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教师课堂巡视是教师进行有效教学不可缺少的一种行为。它不仅能使教师捕捉和发现学习活动中学生反馈出来的生动、鲜活的教学问题,灵活调整教学行为,优化教学过程,还能很好地沟通师生的感情,督促学生端正学习态度、养成良好的学习习惯,以获得最佳的教学效果。新课程要求教师教学方式和学生学习方式的变革,越来越多的老师授课采用了“自主探究,合作交流”的方式,突出了学生的主体性地位;教师在课堂上讲得少了,学生们独立思考、互相讨论交流的机会多了。许多教师严格执行“精讲多练”的原则,教师讲授的时间控制在三分之一内,学生活动的时间占三分之二以上。特别相对于其他学科是弱势的语文课,学生学起来比较松散,缺乏兴趣。这就更突出了教师巡视的重要性,需要教师在教学中要加强巡视指导,对学生进行适当的思想教育和纪律约束,全面提高学生活动的效率和质量,真正注重个体性和全面性的协调发展。
一、教师巡视,可加强对课堂的组织管理
教师课堂巡视的目标也是全体学生。我所带班级学生来源复杂,公费生、自费生和借读生素质差别较大,虽然整体素质教好,但个别学生仍然无心向学,一些学生为引人注意,喜欢喧哗、起哄,讲不听,做不练,交流不发言,游离在课堂之外。
学生有好中差是客观的事实。学优生理解力强、技能好、速度快,学困生能力差、效率低,而大部分中等生基本能按要求做。学困生因为基础差,困难较多,跟不上教学进程,上课容易分神,需要教师通过巡视来给予及时、有效的指导和帮助,鼓励信心,指出症结,提出对策,以暗示或提醒的方式让他们认识到缺点和错误,融入课堂,从而顺利完成教学任务。但对于学优生也不能放松。学优生可能会提前完成作业,无事可做,难免出现随便说笑、交头接耳、左顾右盼,甚至出现丢纸条的小动作,以至于干扰左邻右舍,影响课堂气氛。教师巡视能防止类似情况发生,对他们提出进一步的要求,使之深入理解,做到精益求精。
教师的巡视,能了解学生的学习情绪和学习习惯,以及知识掌握的程度等,发现问题及时指出,让不良习惯的养成扼制在萌芽状态。课堂情况千变万化,处理方式方法不能墨守成规,应机动灵活。这就要求教师具备审时度势和应变能力,才能把一堂课组织得天衣无缝,尽善尽美。
二、教师巡视,能深入课堂,及时掌握问题,调整教学、查缺补漏
学生在自主学习中,会出现各种各样的问题;每个学生的水平不一样,出现的问题也可能千差万别。一些问题如不能及时纠正,会让学生感到别扭、难受,丧失学习的信心。教师巡视能及时发现这些情况,关注学生的心理状态,对一些问题稍加指点,就能收到明显的效果。巡视或许只有几秒、几分钟,也不一定能起到画龙点睛的作用,但因具有针对性、情境性,效果是统一授课难以比拟的。
巡视指导,应具体问题具体分析。如果大多数学生的问题相同,可由教师统一再作讲解;如果是个别学生有问题就该进行个别辅导,声音要轻。但也不能只顾解决个别问题,要随时观察坐在边角上,或平素对学习不太感兴趣的学生,了解他们的学习情况,照顾全局。必要时让老师刚指导的学生再去辅导,在生生交流中弄懂道理,解决问题。在复习病句专题时,学生独立做完练习后,我让他们互相讨论,讲明选项对错的理由。一学生对选项“一批科技工作者,在领导的支持下,在群众的关注中,经过不懈努力,神舟7号终于成功发射”不能判断,我引导他先划分句子成分结构,发现主语赘余。后来又有一同学问,我让刚才的同学去指导他,二人很愉快地交谈,取得了满意的效果。
三、教师巡视,能沟通联系师生,增进感情
“亲其师信其道。”良好的师生关系,有利于提高教学质量。如果教师总站在讲台上,不走到学生中间,师生间容易有距离。作为学生,总希望得到教师的关心和指导,教师的爱护是他们学习的动力之一。巡视时个别指导,会增加教师的亲和力,消除师生隔阂,让学生感受到教师的关心,获得成功的快感,自然也能加强学习的信心。
教师巡视,目的是掌握全面情况,了解作业中反映出来的教学得失,同时催促和辅导个别进度缓慢的学生能和大家同步完成。少批评,多鼓励,表扬优秀作业和显著有进步的作业,对进取心盛、自尊心强的学生和自卑感强的学生,尽量找闪光点,然后真诚地帮助纠错。经过教师的提示和点拨,学生明晰了道理,掌握了解决办法,照方抓药,药到病除,成功的喜悦提高了他们的自信心和进取信念,同时在学生的心目中树立起教师的威信。
语文的新授课要注意巡视,复习课更要重视教师巡视。教师在巡视过程中让不同层次的学生都有所收益和提高,自然能激发全体学生的积极性和主动性。如此,语文课怎能不受重视,语文课的教学质量怎能不提高!
教师巡视是课堂教学活动中最基本、也是最主要的环节,它是教风、学风的具体反映。教师巡视不仅能了解学生的知识水平、学习状态、学习质量,而且也能够了解学生的学习态度、课堂秩序以及教学管理情况。利于教师及时调整教案,组织教学活动,以提高教学质量。目光巡视和行间巡视是教师最常用的巡视方式,通过行间巡视、质疑问难、个别询问等形式,教师也参与到学生的主体性活动中,教与学互相促进,相得益彰。■
一、教师巡视,可加强对课堂的组织管理
教师课堂巡视的目标也是全体学生。我所带班级学生来源复杂,公费生、自费生和借读生素质差别较大,虽然整体素质教好,但个别学生仍然无心向学,一些学生为引人注意,喜欢喧哗、起哄,讲不听,做不练,交流不发言,游离在课堂之外。
学生有好中差是客观的事实。学优生理解力强、技能好、速度快,学困生能力差、效率低,而大部分中等生基本能按要求做。学困生因为基础差,困难较多,跟不上教学进程,上课容易分神,需要教师通过巡视来给予及时、有效的指导和帮助,鼓励信心,指出症结,提出对策,以暗示或提醒的方式让他们认识到缺点和错误,融入课堂,从而顺利完成教学任务。但对于学优生也不能放松。学优生可能会提前完成作业,无事可做,难免出现随便说笑、交头接耳、左顾右盼,甚至出现丢纸条的小动作,以至于干扰左邻右舍,影响课堂气氛。教师巡视能防止类似情况发生,对他们提出进一步的要求,使之深入理解,做到精益求精。
教师的巡视,能了解学生的学习情绪和学习习惯,以及知识掌握的程度等,发现问题及时指出,让不良习惯的养成扼制在萌芽状态。课堂情况千变万化,处理方式方法不能墨守成规,应机动灵活。这就要求教师具备审时度势和应变能力,才能把一堂课组织得天衣无缝,尽善尽美。
二、教师巡视,能深入课堂,及时掌握问题,调整教学、查缺补漏
学生在自主学习中,会出现各种各样的问题;每个学生的水平不一样,出现的问题也可能千差万别。一些问题如不能及时纠正,会让学生感到别扭、难受,丧失学习的信心。教师巡视能及时发现这些情况,关注学生的心理状态,对一些问题稍加指点,就能收到明显的效果。巡视或许只有几秒、几分钟,也不一定能起到画龙点睛的作用,但因具有针对性、情境性,效果是统一授课难以比拟的。
巡视指导,应具体问题具体分析。如果大多数学生的问题相同,可由教师统一再作讲解;如果是个别学生有问题就该进行个别辅导,声音要轻。但也不能只顾解决个别问题,要随时观察坐在边角上,或平素对学习不太感兴趣的学生,了解他们的学习情况,照顾全局。必要时让老师刚指导的学生再去辅导,在生生交流中弄懂道理,解决问题。在复习病句专题时,学生独立做完练习后,我让他们互相讨论,讲明选项对错的理由。一学生对选项“一批科技工作者,在领导的支持下,在群众的关注中,经过不懈努力,神舟7号终于成功发射”不能判断,我引导他先划分句子成分结构,发现主语赘余。后来又有一同学问,我让刚才的同学去指导他,二人很愉快地交谈,取得了满意的效果。
三、教师巡视,能沟通联系师生,增进感情
“亲其师信其道。”良好的师生关系,有利于提高教学质量。如果教师总站在讲台上,不走到学生中间,师生间容易有距离。作为学生,总希望得到教师的关心和指导,教师的爱护是他们学习的动力之一。巡视时个别指导,会增加教师的亲和力,消除师生隔阂,让学生感受到教师的关心,获得成功的快感,自然也能加强学习的信心。
教师巡视,目的是掌握全面情况,了解作业中反映出来的教学得失,同时催促和辅导个别进度缓慢的学生能和大家同步完成。少批评,多鼓励,表扬优秀作业和显著有进步的作业,对进取心盛、自尊心强的学生和自卑感强的学生,尽量找闪光点,然后真诚地帮助纠错。经过教师的提示和点拨,学生明晰了道理,掌握了解决办法,照方抓药,药到病除,成功的喜悦提高了他们的自信心和进取信念,同时在学生的心目中树立起教师的威信。
语文的新授课要注意巡视,复习课更要重视教师巡视。教师在巡视过程中让不同层次的学生都有所收益和提高,自然能激发全体学生的积极性和主动性。如此,语文课怎能不受重视,语文课的教学质量怎能不提高!
教师巡视是课堂教学活动中最基本、也是最主要的环节,它是教风、学风的具体反映。教师巡视不仅能了解学生的知识水平、学习状态、学习质量,而且也能够了解学生的学习态度、课堂秩序以及教学管理情况。利于教师及时调整教案,组织教学活动,以提高教学质量。目光巡视和行间巡视是教师最常用的巡视方式,通过行间巡视、质疑问难、个别询问等形式,教师也参与到学生的主体性活动中,教与学互相促进,相得益彰。■