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摘 要：小學教育作为最基础的教学教育，对刚刚步入校园的低年级学生来说具有重要的意义。正确的引导与教育低年级学生不仅能够让学生养成良好的学习习惯，还能够培养学生的个性化思维方式。本文通过对如何培养与提升低年级学生数学思维能力进行分析和研究，结合学生自身发展的性格特点与新课改的标准总结出了有的地培养策略，为促进学生的全面健康发展提供了强有力的基础。
关键词：低年级学生;数学思维能力;培养对策
一、教师正确领导学生理解数学，由“抽象化”向“具体化”表述
小学阶段的学生在年龄与阅历上对于新事物的认知能力比较局限，接受能力慢，尤其是低年级的学生，新鲜感比较强，对于具体的事物充满兴趣，对于具体化的事物能够正确认识与理解，但是对于一些比较抽象的概念理解起来就比较困难。所以，教师在进行数学课程讲解的过程中，要将抽象的数学知识以生动形象的具体形式展现给学生，然后在学生通过对具体的数学知识掌握的前提下去理解抽象的数学概念，便于低年级学生对抽象的数学知识的理解与掌握。通过这种思维方式与规律加强对学生的数学思维能力的培养，不断提升学生数学知识的掌握与应用能力。
在实际的教学过程中，数学教师可以将枯燥乏味的数学课堂转变为灵活的课堂，依据低年级学生的发展个性与兴趣特点进行有效的情境教学创设，让学生在情境教学中加深对抽象数学知识的掌握与领悟[1]。比如，教师在讲解二年级“100以内的加法与减法”时，教师可以用具体的教学道具代替比较抽象的数字符号，提前让学生准备好小木棍、算盘、珠子等学具，在计算50+32=？时，引导学生利用学具进行计算，将小木棍以10根为一小组，50就是5组（50根），32就是3组（30根）再另外加2根，让学生将木棒合起来数，50根加上30根就是80根，再加上2根一共就是82根，最后得出结论50+32=82。通过运用情境教学，让学生积极参与到数学课堂活动中，紧紧跟随教师的教学思路，使学生能够集中学习注意力，不但能够激发学生自主参与教学活动的积极性，活跃教学课堂氛围，还能够在学生动手操作的过程中开发思维能力，用自己的思维方式进行解题，领悟与享受数学的乐趣。
二、通过探究活动提升低年级学生的数学思维能力
要想加强对低年级学生数学思维能力的培养，教师在进行数学教学过程中还可以增添一系列的探究活动，让低年级学生在探究问题的过程中能够积极主动地参与，发现问题并且进行有效解决。设置探究性活动对低年级学生来说，不仅能够有效激起学生对探究问题的好奇心与兴趣，还能在一定程度上提升学生的数学学习能力，锻炼学生的数学思维能力[2]。与此同时，在探究的过程中还能够让学生团结合作，以小组的形式展开讨论与研究，增强学生间友好合作关系与团队协作能力，全面促进低年级学生的身心健康发展。比如，在进行“两位数乘一位数”讲解的过程中，教师可以先引导学生对二年级上册“表内乘法”知识进行回顾，并从简单的一位数乘一位数开始引导，计算出5×8=？、7×9=？，再通过多媒体向学生展示图文。图片上有5个相同的篮子，每个篮子里面都放了12个鸡蛋，向学生提出问题“一共有多少个鸡蛋？”然后进行小组式的探讨与分析，依据学过的数学知识，自主讨论，最后让学生分享得出的计算结果。这样不仅仅能够让学生掌握数学知识加法与乘法之间的联系，还能够加深学生对具体知识的理解与掌握深度，从而进一步提升了低年级学生的数学思维能力。
三、加强低年级学生数学语言训练，开拓数学思维能力
在低年级数学教学过程中，教师应该注重对学生语言能力的培养。良好的语言表达能力能够有效促进学生的思维能力发展进程。教师可以通过对低年级学生数学语言的训练，不断丰富与加强学生的数学语言，让小学生的数学语言更加规范化与完整性[3]，进而培养与提升学生的数学思维能力。在实际的数学教学过程中，教师可以通过读题、审题对学生进行指引，进而加强对学生数学语言的训练与锻炼。比如，在解答加法应用题时，教师可以先从读题入手，引导学生跟着读“小刚写了21个字，小强比小刚多写了4个字，问小强写了多少个字？”教师通过对“谁比谁多，谁比谁少”知识的讲述与分析，让学生抓住题目中的有效信息，理解与掌握这道题目的主要内容，让学生在读题、审题与答题的过程中锻炼数学语言，提升语言表达能力与数学思维能力。
结束语：
综上所述，数学思维能力对学生的全面健康发展有着重要的积极作用。在实际的教学过程中，教师应当从实际出发，以学生为主体，并结合学生的性格特点与兴趣爱好对传统教学方法进行创新与优化，致力于数学课堂，充分利用多元化的教学工具与教学活动激发学生对数学的学习兴趣，增强学生自主学习能力与参与的积极性，不断培养学生的逻辑思维能力，为提升低年级数学学习效率，构建小学高校数学课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]于建.强化反思能力 开拓数学思维——小学数学课堂学生反思能力的培养[J].基础教育论坛，2020（07）：30-31.
[2]刘桂花. 浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：381-384.
[3]杨菊玲.变革数学教学模式，搭建学生创新的平台——浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2016（35）：180-181.
关键词：低年级学生;数学思维能力;培养对策
一、教师正确领导学生理解数学，由“抽象化”向“具体化”表述
小学阶段的学生在年龄与阅历上对于新事物的认知能力比较局限，接受能力慢，尤其是低年级的学生，新鲜感比较强，对于具体的事物充满兴趣，对于具体化的事物能够正确认识与理解，但是对于一些比较抽象的概念理解起来就比较困难。所以，教师在进行数学课程讲解的过程中，要将抽象的数学知识以生动形象的具体形式展现给学生，然后在学生通过对具体的数学知识掌握的前提下去理解抽象的数学概念，便于低年级学生对抽象的数学知识的理解与掌握。通过这种思维方式与规律加强对学生的数学思维能力的培养，不断提升学生数学知识的掌握与应用能力。
在实际的教学过程中，数学教师可以将枯燥乏味的数学课堂转变为灵活的课堂，依据低年级学生的发展个性与兴趣特点进行有效的情境教学创设，让学生在情境教学中加深对抽象数学知识的掌握与领悟[1]。比如，教师在讲解二年级“100以内的加法与减法”时，教师可以用具体的教学道具代替比较抽象的数字符号，提前让学生准备好小木棍、算盘、珠子等学具，在计算50+32=？时，引导学生利用学具进行计算，将小木棍以10根为一小组，50就是5组（50根），32就是3组（30根）再另外加2根，让学生将木棒合起来数，50根加上30根就是80根，再加上2根一共就是82根，最后得出结论50+32=82。通过运用情境教学，让学生积极参与到数学课堂活动中，紧紧跟随教师的教学思路，使学生能够集中学习注意力，不但能够激发学生自主参与教学活动的积极性，活跃教学课堂氛围，还能够在学生动手操作的过程中开发思维能力，用自己的思维方式进行解题，领悟与享受数学的乐趣。
二、通过探究活动提升低年级学生的数学思维能力
要想加强对低年级学生数学思维能力的培养，教师在进行数学教学过程中还可以增添一系列的探究活动，让低年级学生在探究问题的过程中能够积极主动地参与，发现问题并且进行有效解决。设置探究性活动对低年级学生来说，不仅能够有效激起学生对探究问题的好奇心与兴趣，还能在一定程度上提升学生的数学学习能力，锻炼学生的数学思维能力[2]。与此同时，在探究的过程中还能够让学生团结合作，以小组的形式展开讨论与研究，增强学生间友好合作关系与团队协作能力，全面促进低年级学生的身心健康发展。比如，在进行“两位数乘一位数”讲解的过程中，教师可以先引导学生对二年级上册“表内乘法”知识进行回顾，并从简单的一位数乘一位数开始引导，计算出5×8=？、7×9=？，再通过多媒体向学生展示图文。图片上有5个相同的篮子，每个篮子里面都放了12个鸡蛋，向学生提出问题“一共有多少个鸡蛋？”然后进行小组式的探讨与分析，依据学过的数学知识，自主讨论，最后让学生分享得出的计算结果。这样不仅仅能够让学生掌握数学知识加法与乘法之间的联系，还能够加深学生对具体知识的理解与掌握深度，从而进一步提升了低年级学生的数学思维能力。
三、加强低年级学生数学语言训练，开拓数学思维能力
在低年级数学教学过程中，教师应该注重对学生语言能力的培养。良好的语言表达能力能够有效促进学生的思维能力发展进程。教师可以通过对低年级学生数学语言的训练，不断丰富与加强学生的数学语言，让小学生的数学语言更加规范化与完整性[3]，进而培养与提升学生的数学思维能力。在实际的数学教学过程中，教师可以通过读题、审题对学生进行指引，进而加强对学生数学语言的训练与锻炼。比如，在解答加法应用题时，教师可以先从读题入手，引导学生跟着读“小刚写了21个字，小强比小刚多写了4个字，问小强写了多少个字？”教师通过对“谁比谁多，谁比谁少”知识的讲述与分析，让学生抓住题目中的有效信息，理解与掌握这道题目的主要内容，让学生在读题、审题与答题的过程中锻炼数学语言，提升语言表达能力与数学思维能力。
结束语：
综上所述，数学思维能力对学生的全面健康发展有着重要的积极作用。在实际的教学过程中，教师应当从实际出发，以学生为主体，并结合学生的性格特点与兴趣爱好对传统教学方法进行创新与优化，致力于数学课堂，充分利用多元化的教学工具与教学活动激发学生对数学的学习兴趣，增强学生自主学习能力与参与的积极性，不断培养学生的逻辑思维能力，为提升低年级数学学习效率，构建小学高校数学课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]于建.强化反思能力 开拓数学思维——小学数学课堂学生反思能力的培养[J].基础教育论坛，2020（07）：30-31.
[2]刘桂花. 浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：381-384.
[3]杨菊玲.变革数学教学模式，搭建学生创新的平台——浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2016（35）：180-181.