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摘要：在信息时代，文字的辨认和书写已经是很大的一个社会问题，文章错别字常见，书写的字只能自己看懂甚至连自己也看不懂，诸如此类问题在我们的生活里屡见不鲜。书写能力是一个人文化素养的直接表现，而小学阶段是人书写能力培养的重要时期，教师在进行小学语文教学过程中需要注意采取合理的方法，重点培养学生的书写能力，让学生能够练得一笔好字，培养良好的书写习惯。本文重点对小学语文教学中书写能力的培养进行分析研究，以供参考。
关键词;小学语文;书写习惯;练习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段是一个人身体发育的关键阶段，由于心理因素和生理因素的双重影响，导致各项身心发展指标不是很稳定，特别是肌肉力量较小，骨骼比较容易产生弯曲，握笔手指各个关节间协调配合性不够。教师在对学生开展书写训练时，需要把握好一个“度”。从基础上重视书写的规范性，从学校层面到授课教师乃至家长都应该重视学生的书写习惯，规范书写教学管理以及健全教学运行机制，以达到有效提升语文课中的汉字书写教学质量。
一、让学生学会正确的执笔方法
（一）掌握正确姿势
在教学时，首先需要确保学生有一个正确的坐姿，需要让学生能够收放自如地书写。在操作时有些学生书写过程中会不自觉地出现一些小动作，放松自己的要求。一开始状态很好，但是在缺乏监督的情况下会出现很多问题，比如说，执笔姿势不正确等。在实践中需要强化矫正，具体而言就是要做到头放正、肩放平、双脚自然分开，教师需要利用小学生喜欢模仿的特点多进行示范。在写作时对学生进行引导，心情要保持放松，呼吸柔和顺畅，握笔手指均匀、适度有力，指尖和手腕要配合一致，书写动作幅度不能过大，要在书写过程中反复提醒学生，学生胸部与书写桌面保持一拳距离、眼睛与书写纸面保持 30 厘米距离、握笔手指与笔尖保持3 厘米距离，如出现不到位地方需进行有针对性纠正。这样可以帮助学生更好地进行动作的规范，让他们正确地掌握执笔的姿势。
（二）针对学生的情况控制书写时间，掌握识字认字的规律在书写教学时，如果教师长时间让学生写字，会导致学生很快失去学习兴趣，所以需要丰富教学手段，形成一种良好的学习氛围，激发学生练习书写的积极性、主动性，不断培养学生的书写兴趣，达到由“要我学”到“我要学”的转变。此外对于四、五高年级的学生，需要加强学生书写及认字教学，掌握 3000 左右的常用字，运用硬笔书写整齐、美观的楷书。
（三）侧重学生习惯的养成
在小学语文教学过程中，如何更加有效地重视学生学习习惯的养成至关重要，尤其书写教学的特殊之处，涉及的内容会很多。首先需要保证学生在书写时具有正确的坐姿，虽然在其他课程教学时，教师往往也非常重视坐姿要求，但是在语文课堂教学方面进行坐姿的矫正具有深远的含义。学生的正确坐姿对书写教学具有很大的帮助作用，能够促进学生在书写时具有一个良好的状态，所以教师在展开小学语文教学方面，需要积极对学生进行引导，让他们养成一个良好的坐姿，帮助他们书写过程中更好地进入状态，需要注意及时对一些不正确的坐姿进行引导。
二、将汉字的美感展现出来，激发学生的书写兴趣
汉字是一种典型的表意文字，在构造方面蕴含着意化和音化的相关信息，而且组合较生动。在汉字教学过程中可以对多媒体技术进行利用，与漂亮的图像、悦耳的声音和鲜活的动画相结合，将汉字构型的意义表现出来，通过稍加点拨解释，让一些看不见摸不着的汉字构架快速地呈现出来，给人一种赏心悦目的感觉。这样可以激发学生在汉字学习方面的自主性和积极性，可以使汉语启蒙识字教学更轻松、更活泼、更高效。
（一）加强汉字结构的介绍
比如说教师在对学生进行引导，学习“休”字的书写方法时，可以展示一些图片，比如说一个人在大树旁休息，而这时将“休”字展现出来，左边的人字旁代表一个人，右边的木代表一棵树，通过这样的意境创建的方式，可以更好地让学生感受到汉字读写的乐趣。在书写时也可以快速了解汉字的结构。在对“鸟”字的书写进行教学时，可以在 PPT 等课件帮助下，把鸟字从甲骨文到现在的演变，通过图像化、直观化方式逐一演示，能让学生快速记住鸟字，并且主动地对鸟字进行书写，通过这种直观的演示可帮助学生加快理解，更好地对字形、字意的记忆进行强化，从而激发学生的书写兴趣。
（二）正确示范引导，培养良好习惯
在学生进行汉字书写学习时，如果教师只是单纯地对汉字书写的规范理论知识进行讲述，可能会导致学生丧失兴趣，无法与学生个性化的学习心理相契合，导致教学效果不佳。因此教师需要注意加强正确的引导示范，对学生进行指导，帮助学生形成良好的书写习惯，感受到汉字和中华文化的魅力。在实际教学方面，需要对他们善于观察、善于倾听的习惯进行培养。在书写时需要依照笔顺进行，学生落笔时需要帮助学生养成正确的书写习惯，耐心引导，反复强调，让学生掌握书写的正确方法，这也是进行书写教学的基础。
（二）利用写作训练提高学生的书写能力
对学生的单词和段落书写进行训练的基础上，还可以对学生进行整篇的书写训练，在保证書写工整的情况下，逐步对他们书写的速度进行强化，这种书写能力的培养具有非常重要的作用，另外可以强化性地进行一些写作训练。写作训练过程中可以让学生的书写字数增加，其次可以让学生具有较高的书写速度，提升写作能力。具体而言在写作训练时，首先可以让学生对整篇文章进行书写，让书写的文字量增加，通篇文章的书写可以让学生书写的内容更丰富，还可以让学生了解书写时字与字的位置关系。在训练时需要限定字数和时间，在训练写作能力的同时，对学生的书写速度进行锻炼。通过这种作文训练的方式可以快速地帮助学生，提升书写能力，另外教师在修改时还可以将其中的一些错别字找出，让学生的书写质量提升。
结语
总之，教师要重视写字教学，加强写字教学管理，保障小学阶段的写字课有效实施。转变观念，形成共识，确定思路，才能达到培养目标。
参考文献
[1]李皓.妙笔如何生花：小学语文书写教学策略初探[J].文学教育（下），2019（10）：48-50.
[2]杨碧依. 小学语文教师书写素养问题及对策探究[D].杭州师范大学，2017.
[3]陈宏伟. 人教版小学语文写字教材的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词;小学语文;书写习惯;练习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段是一个人身体发育的关键阶段，由于心理因素和生理因素的双重影响，导致各项身心发展指标不是很稳定，特别是肌肉力量较小，骨骼比较容易产生弯曲，握笔手指各个关节间协调配合性不够。教师在对学生开展书写训练时，需要把握好一个“度”。从基础上重视书写的规范性，从学校层面到授课教师乃至家长都应该重视学生的书写习惯，规范书写教学管理以及健全教学运行机制，以达到有效提升语文课中的汉字书写教学质量。
一、让学生学会正确的执笔方法
（一）掌握正确姿势
在教学时，首先需要确保学生有一个正确的坐姿，需要让学生能够收放自如地书写。在操作时有些学生书写过程中会不自觉地出现一些小动作，放松自己的要求。一开始状态很好，但是在缺乏监督的情况下会出现很多问题，比如说，执笔姿势不正确等。在实践中需要强化矫正，具体而言就是要做到头放正、肩放平、双脚自然分开，教师需要利用小学生喜欢模仿的特点多进行示范。在写作时对学生进行引导，心情要保持放松，呼吸柔和顺畅，握笔手指均匀、适度有力，指尖和手腕要配合一致，书写动作幅度不能过大，要在书写过程中反复提醒学生，学生胸部与书写桌面保持一拳距离、眼睛与书写纸面保持 30 厘米距离、握笔手指与笔尖保持3 厘米距离，如出现不到位地方需进行有针对性纠正。这样可以帮助学生更好地进行动作的规范，让他们正确地掌握执笔的姿势。
（二）针对学生的情况控制书写时间，掌握识字认字的规律在书写教学时，如果教师长时间让学生写字，会导致学生很快失去学习兴趣，所以需要丰富教学手段，形成一种良好的学习氛围，激发学生练习书写的积极性、主动性，不断培养学生的书写兴趣，达到由“要我学”到“我要学”的转变。此外对于四、五高年级的学生，需要加强学生书写及认字教学，掌握 3000 左右的常用字，运用硬笔书写整齐、美观的楷书。
（三）侧重学生习惯的养成
在小学语文教学过程中，如何更加有效地重视学生学习习惯的养成至关重要，尤其书写教学的特殊之处，涉及的内容会很多。首先需要保证学生在书写时具有正确的坐姿，虽然在其他课程教学时，教师往往也非常重视坐姿要求，但是在语文课堂教学方面进行坐姿的矫正具有深远的含义。学生的正确坐姿对书写教学具有很大的帮助作用，能够促进学生在书写时具有一个良好的状态，所以教师在展开小学语文教学方面，需要积极对学生进行引导，让他们养成一个良好的坐姿，帮助他们书写过程中更好地进入状态，需要注意及时对一些不正确的坐姿进行引导。
二、将汉字的美感展现出来，激发学生的书写兴趣
汉字是一种典型的表意文字，在构造方面蕴含着意化和音化的相关信息，而且组合较生动。在汉字教学过程中可以对多媒体技术进行利用，与漂亮的图像、悦耳的声音和鲜活的动画相结合，将汉字构型的意义表现出来，通过稍加点拨解释，让一些看不见摸不着的汉字构架快速地呈现出来，给人一种赏心悦目的感觉。这样可以激发学生在汉字学习方面的自主性和积极性，可以使汉语启蒙识字教学更轻松、更活泼、更高效。
（一）加强汉字结构的介绍
比如说教师在对学生进行引导，学习“休”字的书写方法时，可以展示一些图片，比如说一个人在大树旁休息，而这时将“休”字展现出来，左边的人字旁代表一个人，右边的木代表一棵树，通过这样的意境创建的方式，可以更好地让学生感受到汉字读写的乐趣。在书写时也可以快速了解汉字的结构。在对“鸟”字的书写进行教学时，可以在 PPT 等课件帮助下，把鸟字从甲骨文到现在的演变，通过图像化、直观化方式逐一演示，能让学生快速记住鸟字，并且主动地对鸟字进行书写，通过这种直观的演示可帮助学生加快理解，更好地对字形、字意的记忆进行强化，从而激发学生的书写兴趣。
（二）正确示范引导，培养良好习惯
在学生进行汉字书写学习时，如果教师只是单纯地对汉字书写的规范理论知识进行讲述，可能会导致学生丧失兴趣，无法与学生个性化的学习心理相契合，导致教学效果不佳。因此教师需要注意加强正确的引导示范，对学生进行指导，帮助学生形成良好的书写习惯，感受到汉字和中华文化的魅力。在实际教学方面，需要对他们善于观察、善于倾听的习惯进行培养。在书写时需要依照笔顺进行，学生落笔时需要帮助学生养成正确的书写习惯，耐心引导，反复强调，让学生掌握书写的正确方法，这也是进行书写教学的基础。
（二）利用写作训练提高学生的书写能力
对学生的单词和段落书写进行训练的基础上，还可以对学生进行整篇的书写训练，在保证書写工整的情况下，逐步对他们书写的速度进行强化，这种书写能力的培养具有非常重要的作用，另外可以强化性地进行一些写作训练。写作训练过程中可以让学生的书写字数增加，其次可以让学生具有较高的书写速度，提升写作能力。具体而言在写作训练时，首先可以让学生对整篇文章进行书写，让书写的文字量增加，通篇文章的书写可以让学生书写的内容更丰富，还可以让学生了解书写时字与字的位置关系。在训练时需要限定字数和时间，在训练写作能力的同时，对学生的书写速度进行锻炼。通过这种作文训练的方式可以快速地帮助学生，提升书写能力，另外教师在修改时还可以将其中的一些错别字找出，让学生的书写质量提升。
结语
总之，教师要重视写字教学，加强写字教学管理，保障小学阶段的写字课有效实施。转变观念，形成共识，确定思路，才能达到培养目标。
参考文献
[1]李皓.妙笔如何生花：小学语文书写教学策略初探[J].文学教育（下），2019（10）：48-50.
[2]杨碧依. 小学语文教师书写素养问题及对策探究[D].杭州师范大学，2017.
[3]陈宏伟. 人教版小学语文写字教材的研究[D].内蒙古师范大学，2013.