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摘 要：在教育改革不断推进的环境下，中学英语课堂管理模式越来越受到广泛关注。在传统的英语课堂教学过程中，教师基本上都侧重于教学方法设计和技巧上，而往往忽视了课堂实时管理。基于此，本研究主要分析当前中学英语课堂管理的现状，并基于新课程标准对中学英语课堂教学管理提出了相应的措施。
关键词：课堂管理;中学英语;策略分析
引言：
在我国教育不断变革的进程中，英语教学管理模式改革一直成为大众关注的热点，尤其是对初中和高中英语的课堂管理调整。对此，本研究主要分析当前中学英语课堂管理的现状，并基于新课标对中学英语课堂教学管理提出了相应的措施。
课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件，学生绝大部分的时间是在课堂中度过，学生学习英语的主要渠道是课堂。所以，英语课堂教学中要做好课堂纪律管理，加强有效的英语课堂管理，提高英语课堂的效率，建立融洽的教学环境，从而帮助学生顺利达到教学目标。
1. 课堂管理的涵义
根据教育学学界的定义，课堂管理是指教师依据相关的法律法规以及教学管理措施，为了保证课堂的教学秩序，提高教学效果与质量，确保学生成人成才和培养目标实现所采取的一系列决策措施的总称。
教学管理简单来讲就是在英语教学过程中，教师以人际关系为出发点，采取的一系列协调措施，以此吸引学生对英语课堂的参与兴趣，使教学效果达到最优状态，从而完成教学目标与教学任务的过程总称。
2. 中学英语课堂教学管理现状分析
综述各研究文献以及实际教学经验可得出，目前中学英语课堂教学管理存在以下问题：
（一）中学英语课堂管理主体模糊
虽然我国义务教育英语新课程改革明确提出，学生的发展是英语课程改革的出发点与归属点，学生是课堂的主体。但是在实际的英语教学管理工作中，传统教育理念对于部分英语教师依旧具有根深蒂固的影响，英语教师仍然在课堂管理中拥有绝对领导权，削弱了学生的主观能动性。
（二）中学英语课堂管理氛围较差
本研究所涉及的课堂教学管理氛围指的是学习环境。良好的学习环境会促进学生的学习兴趣与主观能动性。目前，很多地区的课堂氛围总体单调乏味。而中学生在心智方面尚未成熟，自身缺乏足够的自制力、探索力和自主性。因此，用传统教学措施进行英语知识教学，会导致学生对语言知识学习缺乏足够的兴趣。
（三）英语课堂教学目标片面化
虽然新课改要求老师注重学生情感、态度与价值观，培养学生的综合能力。由于中考的压力，即便多数老师针对英语课程标准提倡的三维目标进行课堂设计，但大多数老师对三维目标管理根本无法全面实施，只有形式化教学，注重语法知识的讲解和练习，导致学生成为“学习机器”，在题海战术中丝毫感受不到语言学习的魅力。
3. 中学英语课堂管理的策略分析
（一）课堂教学目标全面化
针对每节课的课堂教学目标，教师不仅应当考虑成绩因素以及知识点的掌握，更应该注重学生综合素质的发展。在教学设计时，教师还要注重学情的分析，由上及下涉及到中学生身心发展规律、班级整体英语水平、学生个体的英语水平。课堂教学目标应该照顾到大部分的学生，不能只关注个别优等学生，应当在一视同仁的基础上照顾一些学困生，培养他们的综合能力。
（二）明确课堂管理主体
学校和当地教育部门应该构建多层次的培训体系，促进教师学习，强化教师对于课堂主体地位的认知。教学活动是由学生与教师共同组成，教师要认识到学生在课堂中的主体地位，给予学生足够的发展空间，允许小范围错误的出现，深入理解课堂管理的具体细则，从而对学生进行科学指导，最终达到强化学生在课堂管理中的主体地位的目的，改善课堂管理质量。
（三）改善课堂学习氛围
改善课堂氛围要先从课堂的布置开始。在目前的语言教学过程中，小班化教学是英语教学的最优模式，但只有限定班级的规模才能保障如此。在教室环境不允许的情况下，教师也可采用灵活的方式营造更符合语言教学的物理空间。例如教师可以让学生分组进行小组合作学习;也可以从座位上进行调整，参考国外一些先进的教学方法，再结合学校的条件配置可移动式的桌椅，依据教学进程中的不同阶段来设计不同的座位，进而达到加强交流，强化课堂管理的教学目标。
（四）优化绩效考核机制
从历年各中学英语教学的绩效考核中来看，课堂管理的受重视程度不高，在英语教师的眼中，教学绩效考核的结果就是学生成绩，而这种考核方式也只能增强学生的做题能力，并不能反映出学生对知识的掌握情况。因此，教师需要构建一个多元考核体系，把涉及英语教育的各方面要素整合成切实可行的方案，将教师、学生与家长加入多元考核体系中，达到相互监督和改进的效果。
（五）提高英语教师本身的综合素质
教师的个人素质对于学生的学习质量影响是极大的。在中学教学当中，想要提高课堂的学习效率，教师就应当不断的完善自身的素质水平，跳脱出传统教育当中三尺讲台、一支粉笔、一本书的局限性，切实的与学生占在同等的位置之上。另外，教师还应当定期参与一些教育培训，通过完善自身的教育方法，来为学生营造一个更为适宜的英语学习课堂。
4. 结论与建议
综上所述，英语已经成为中学课程学习当中的一门重要科目，随着新时代的发展，教材在不断更新，教学水平在不断提升，传统的教学理念已经难以满足当前我国中学英语教学发展的要求。想要提升中学英语课堂的教学效果，就应当通过建立科学合理的课堂教学规范、明确课堂教学目标和课堂管理主体、改善课堂学习氛围、建立合理的评价体系、积极的创设课堂情景、提高英语教师本身的综合素质等方式，来不断地提高中学英语教学的质量水平，为我国基础教育行业的发展起到推动性的作用。
參考文献
[1] Maria Niculescu，Ancu?a Ioana Fran?. The Influence of Classroom Management Quality on the Students’Behaviour [J]. Romanian Journal of English Studies，2016，13（1）：154-157.
[2] NagroSarah A.，FraserDawn W.，HooksSara D. Lesson Planning With Engagement in Mind：Proactive Classroom Management Strategies for Curriculum Instruction [J]. Intervention in School and Clinic，2019，54（3）：131-140.
[3] 中华人民共和国教育部制定，义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[4] 杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社，2005.
[5] 李保强.教师课堂管理的结构性指标分析[J].教学与管理，2001（9）.
[6] 应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理（中学版），2007，（4）：57-58.
[7] 高金议.提升初中英语课堂教学管理有效性的对策[J].中外交流，2019，26（13）：236.
关键词：课堂管理;中学英语;策略分析
引言：
在我国教育不断变革的进程中，英语教学管理模式改革一直成为大众关注的热点，尤其是对初中和高中英语的课堂管理调整。对此，本研究主要分析当前中学英语课堂管理的现状，并基于新课标对中学英语课堂教学管理提出了相应的措施。
课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件，学生绝大部分的时间是在课堂中度过，学生学习英语的主要渠道是课堂。所以，英语课堂教学中要做好课堂纪律管理，加强有效的英语课堂管理，提高英语课堂的效率，建立融洽的教学环境，从而帮助学生顺利达到教学目标。
1. 课堂管理的涵义
根据教育学学界的定义，课堂管理是指教师依据相关的法律法规以及教学管理措施，为了保证课堂的教学秩序，提高教学效果与质量，确保学生成人成才和培养目标实现所采取的一系列决策措施的总称。
教学管理简单来讲就是在英语教学过程中，教师以人际关系为出发点，采取的一系列协调措施，以此吸引学生对英语课堂的参与兴趣，使教学效果达到最优状态，从而完成教学目标与教学任务的过程总称。
2. 中学英语课堂教学管理现状分析
综述各研究文献以及实际教学经验可得出，目前中学英语课堂教学管理存在以下问题：
（一）中学英语课堂管理主体模糊
虽然我国义务教育英语新课程改革明确提出，学生的发展是英语课程改革的出发点与归属点，学生是课堂的主体。但是在实际的英语教学管理工作中，传统教育理念对于部分英语教师依旧具有根深蒂固的影响，英语教师仍然在课堂管理中拥有绝对领导权，削弱了学生的主观能动性。
（二）中学英语课堂管理氛围较差
本研究所涉及的课堂教学管理氛围指的是学习环境。良好的学习环境会促进学生的学习兴趣与主观能动性。目前，很多地区的课堂氛围总体单调乏味。而中学生在心智方面尚未成熟，自身缺乏足够的自制力、探索力和自主性。因此，用传统教学措施进行英语知识教学，会导致学生对语言知识学习缺乏足够的兴趣。
（三）英语课堂教学目标片面化
虽然新课改要求老师注重学生情感、态度与价值观，培养学生的综合能力。由于中考的压力，即便多数老师针对英语课程标准提倡的三维目标进行课堂设计，但大多数老师对三维目标管理根本无法全面实施，只有形式化教学，注重语法知识的讲解和练习，导致学生成为“学习机器”，在题海战术中丝毫感受不到语言学习的魅力。
3. 中学英语课堂管理的策略分析
（一）课堂教学目标全面化
针对每节课的课堂教学目标，教师不仅应当考虑成绩因素以及知识点的掌握，更应该注重学生综合素质的发展。在教学设计时，教师还要注重学情的分析，由上及下涉及到中学生身心发展规律、班级整体英语水平、学生个体的英语水平。课堂教学目标应该照顾到大部分的学生，不能只关注个别优等学生，应当在一视同仁的基础上照顾一些学困生，培养他们的综合能力。
（二）明确课堂管理主体
学校和当地教育部门应该构建多层次的培训体系，促进教师学习，强化教师对于课堂主体地位的认知。教学活动是由学生与教师共同组成，教师要认识到学生在课堂中的主体地位，给予学生足够的发展空间，允许小范围错误的出现，深入理解课堂管理的具体细则，从而对学生进行科学指导，最终达到强化学生在课堂管理中的主体地位的目的，改善课堂管理质量。
（三）改善课堂学习氛围
改善课堂氛围要先从课堂的布置开始。在目前的语言教学过程中，小班化教学是英语教学的最优模式，但只有限定班级的规模才能保障如此。在教室环境不允许的情况下，教师也可采用灵活的方式营造更符合语言教学的物理空间。例如教师可以让学生分组进行小组合作学习;也可以从座位上进行调整，参考国外一些先进的教学方法，再结合学校的条件配置可移动式的桌椅，依据教学进程中的不同阶段来设计不同的座位，进而达到加强交流，强化课堂管理的教学目标。
（四）优化绩效考核机制
从历年各中学英语教学的绩效考核中来看，课堂管理的受重视程度不高，在英语教师的眼中，教学绩效考核的结果就是学生成绩，而这种考核方式也只能增强学生的做题能力，并不能反映出学生对知识的掌握情况。因此，教师需要构建一个多元考核体系，把涉及英语教育的各方面要素整合成切实可行的方案，将教师、学生与家长加入多元考核体系中，达到相互监督和改进的效果。
（五）提高英语教师本身的综合素质
教师的个人素质对于学生的学习质量影响是极大的。在中学教学当中，想要提高课堂的学习效率，教师就应当不断的完善自身的素质水平，跳脱出传统教育当中三尺讲台、一支粉笔、一本书的局限性，切实的与学生占在同等的位置之上。另外，教师还应当定期参与一些教育培训，通过完善自身的教育方法，来为学生营造一个更为适宜的英语学习课堂。
4. 结论与建议
综上所述，英语已经成为中学课程学习当中的一门重要科目，随着新时代的发展，教材在不断更新，教学水平在不断提升，传统的教学理念已经难以满足当前我国中学英语教学发展的要求。想要提升中学英语课堂的教学效果，就应当通过建立科学合理的课堂教学规范、明确课堂教学目标和课堂管理主体、改善课堂学习氛围、建立合理的评价体系、积极的创设课堂情景、提高英语教师本身的综合素质等方式，来不断地提高中学英语教学的质量水平，为我国基础教育行业的发展起到推动性的作用。
參考文献
[1] Maria Niculescu，Ancu?a Ioana Fran?. The Influence of Classroom Management Quality on the Students’Behaviour [J]. Romanian Journal of English Studies，2016，13（1）：154-157.
[2] NagroSarah A.，FraserDawn W.，HooksSara D. Lesson Planning With Engagement in Mind：Proactive Classroom Management Strategies for Curriculum Instruction [J]. Intervention in School and Clinic，2019，54（3）：131-140.
[3] 中华人民共和国教育部制定，义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[4] 杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社，2005.
[5] 李保强.教师课堂管理的结构性指标分析[J].教学与管理，2001（9）.
[6] 应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理（中学版），2007，（4）：57-58.
[7] 高金议.提升初中英语课堂教学管理有效性的对策[J].中外交流，2019，26（13）：236.