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摘要：学生的学习兴趣一直以来都是驱动学生在课堂中积极参与的第一动力，在初中音乐教学实践中，也只有通过吸引学生学习兴趣的方式，教师才能促成学生在课堂学习活动中更积极地融入音乐学习实践，进而使其发挥出自身的主观能动性，强化学生的音乐审美体验并使其真正在兴趣作用下形成音乐积极的赏析与学习情感。在初中音乐教学中，教师为了构建兴趣课堂，应该深入到教学实践中的各个环节中去，利用制定与教学环节相适应的教学策略的方式推动教学环节的创新，以此真正使教学内部的各个环节与学生的学习兴趣相适应，实现兴趣课堂的构建。
关键词：初中音乐;兴趣课堂;教学策略
在初中音乐教学中构建兴趣课堂，是为了利用与学生实际心理兴趣机制相符合的教学环节使学生能够真正形成对音乐内容的学习兴趣，并使其形成积极的音乐学习情感，更积极地参与到音乐课程学习环节以及未来的音乐欣赏实践环节之中，为学生的音乐审美素养与艺术鉴赏能力提供强烈的正向情感基础。在这一过程之中，教师应该落实在实践之中对学生的实际兴趣需求做好分析工作，并以此为基础做好教学环节的优化工作，以此从内部推动教学环节的创新，使课程教学模式始终契合于学生的实际心理需求，以此真正构成兴趣课堂，促成学生音乐情感的建立。
一、优化教学内容表现机制
在以往的初中音乐教学中音乐教学内容的表现方式常常局限于音频形式，这种形式虽然能够最直接地表达出音乐内容的旋律使学生进行直观的鉴赏，却在多节课程的应用中呈现出了单一化的特性。这一特性在教学中常常直接导致学生产生对音乐内容表现形式的视听疲劳，进而导致学生在音频表达方式的模式之下难以更好地聚焦于音乐内容之中，并由此进一步丧失了音乐学习兴趣。因此在初中音乐教学实践中教师首先应该通过优化教学内容表现机制的方式创设兴趣课堂，以此使学生能够在更多元的音乐表现方式之下形成对音乐课程的参与兴趣，进而形成对音乐内容积极的学习情感。
例如在《赛龙夺锦》这一课的教学实践之中，为了使班级中的初中学生能够以更积极的态度投入到音乐学习环节之中，笔者在课堂之中利用数字媒体资源优化了课程中音乐内容的表现机制。在课堂音乐教学内容的播放开始前，笔者首先利用视频资源向学生展示了赛龙舟过程中所拍摄的视频片段，视频以生动、真实的形象将赛龙舟时热闹非凡的情境呈现在了学生的面前，使学生快速地被视频画面所吸引。之后，笔者又将《赛龙夺锦》的音乐内容与视频画面联系在一起进行同步播放，这一播放形式使得原本表现形式单一的音频文件在视频资源的衬托下以更加立体的形式呈现在了学生面前，进一步激发了学生对音乐内容的探究兴趣。这一媒体资源的利用真正构建起了符合学生实际兴趣心理的兴趣课堂，并使学生十分积极地投入到了后续的音乐学习活动之中。
二、构建教学资源拓展结构
在构建兴趣课堂的过程中教师还可以通过强化学生音乐审美体验的方式，使学生在与音乐资源进行更深入接触的方式让学生能够更好地形成音乐学习兴趣，产生音乐欣赏情感。为此，教师可以通過拓展音乐教学资源的方式，在课堂中打造更为丰富的音乐审美结构，使得学生拥有接触更多音乐内容的机会，促成学生音乐审美体验的优化。
例如在《光明行》这一二胡独奏曲的教学实践之中，笔者围绕二胡这一乐曲演奏主体对课程中的音乐教学资源进行了拓展，以此构建起了更为丰富的教学资源结构。在该结构之中，班级学生能够接触到更多利用二胡这一乐器所演奏的乐曲，在使学生对二胡演奏形式建立起更深入了解的同时，使学生在课程中获得了更为丰富且多元的审美体验。这种拓展资源的方式以强化学生体验的方式极大地激发了学生的课程参与兴趣，并使其能够在更深入地了解音乐内容的过程中形成了更深刻的音乐欣赏正向情感。
三、创新教学过程演唱形式
演唱活动是音乐教学中重要的实践方式，通过引导学生参与到演唱实践中的方式能够使初中学生更好地感受音乐节奏的美妙与音乐旋律中所隐藏的表达情感。在初中音乐教学实践中构建音乐兴趣课堂，教师还应该通过创新演唱形式的方式使学生得以更加积极地参与到演唱实践之中，使其更好地形成音乐乐曲内容的体验，以此完成音乐兴趣课堂的构建。
例如在《照镜子》这首歌曲的教学实践之中，笔者将班级学生分成了两个大组，并教导学生掌握了一套与音乐内容相对应的简易舞蹈动作。在之后的音乐演唱实践之中，两个大组依次投入到了演唱环节之中，并在某一组演唱的过程中另一组的成员负责结合演唱的节奏跳出舞蹈。这种对应关系极大地增强了音乐演唱环节的趣味性，使得学生能够更加积极地参与到音乐演唱过程之中，并使得学生在演唱中形成了更强的音乐体验，促成了音乐兴趣课堂的构建。
在初中阶段的音乐教学实践中做好内部环节的优化工作推动兴趣课堂的创设，才能真正吸引学生的兴趣，使学生能够在兴趣的调动下积极地参与到音乐学习活动中，进而获得更强的音乐学习体验，实现音乐积极学习情感的建立。
参考文献：
[1]黄富扩. 试论初中音乐课堂教学中学生兴趣激发的措施[J]. 未来英才， 2016（12）.
[2]马丽娜. 浅谈初中音乐课堂中音乐兴趣的激发与培养[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（11）.
南省永城市第一初级中学 罗艺鑫
关键词：初中音乐;兴趣课堂;教学策略
在初中音乐教学中构建兴趣课堂，是为了利用与学生实际心理兴趣机制相符合的教学环节使学生能够真正形成对音乐内容的学习兴趣，并使其形成积极的音乐学习情感，更积极地参与到音乐课程学习环节以及未来的音乐欣赏实践环节之中，为学生的音乐审美素养与艺术鉴赏能力提供强烈的正向情感基础。在这一过程之中，教师应该落实在实践之中对学生的实际兴趣需求做好分析工作，并以此为基础做好教学环节的优化工作，以此从内部推动教学环节的创新，使课程教学模式始终契合于学生的实际心理需求，以此真正构成兴趣课堂，促成学生音乐情感的建立。
一、优化教学内容表现机制
在以往的初中音乐教学中音乐教学内容的表现方式常常局限于音频形式，这种形式虽然能够最直接地表达出音乐内容的旋律使学生进行直观的鉴赏，却在多节课程的应用中呈现出了单一化的特性。这一特性在教学中常常直接导致学生产生对音乐内容表现形式的视听疲劳，进而导致学生在音频表达方式的模式之下难以更好地聚焦于音乐内容之中，并由此进一步丧失了音乐学习兴趣。因此在初中音乐教学实践中教师首先应该通过优化教学内容表现机制的方式创设兴趣课堂，以此使学生能够在更多元的音乐表现方式之下形成对音乐课程的参与兴趣，进而形成对音乐内容积极的学习情感。
例如在《赛龙夺锦》这一课的教学实践之中，为了使班级中的初中学生能够以更积极的态度投入到音乐学习环节之中，笔者在课堂之中利用数字媒体资源优化了课程中音乐内容的表现机制。在课堂音乐教学内容的播放开始前，笔者首先利用视频资源向学生展示了赛龙舟过程中所拍摄的视频片段，视频以生动、真实的形象将赛龙舟时热闹非凡的情境呈现在了学生的面前，使学生快速地被视频画面所吸引。之后，笔者又将《赛龙夺锦》的音乐内容与视频画面联系在一起进行同步播放，这一播放形式使得原本表现形式单一的音频文件在视频资源的衬托下以更加立体的形式呈现在了学生面前，进一步激发了学生对音乐内容的探究兴趣。这一媒体资源的利用真正构建起了符合学生实际兴趣心理的兴趣课堂，并使学生十分积极地投入到了后续的音乐学习活动之中。
二、构建教学资源拓展结构
在构建兴趣课堂的过程中教师还可以通过强化学生音乐审美体验的方式，使学生在与音乐资源进行更深入接触的方式让学生能够更好地形成音乐学习兴趣，产生音乐欣赏情感。为此，教师可以通過拓展音乐教学资源的方式，在课堂中打造更为丰富的音乐审美结构，使得学生拥有接触更多音乐内容的机会，促成学生音乐审美体验的优化。
例如在《光明行》这一二胡独奏曲的教学实践之中，笔者围绕二胡这一乐曲演奏主体对课程中的音乐教学资源进行了拓展，以此构建起了更为丰富的教学资源结构。在该结构之中，班级学生能够接触到更多利用二胡这一乐器所演奏的乐曲，在使学生对二胡演奏形式建立起更深入了解的同时，使学生在课程中获得了更为丰富且多元的审美体验。这种拓展资源的方式以强化学生体验的方式极大地激发了学生的课程参与兴趣，并使其能够在更深入地了解音乐内容的过程中形成了更深刻的音乐欣赏正向情感。
三、创新教学过程演唱形式
演唱活动是音乐教学中重要的实践方式，通过引导学生参与到演唱实践中的方式能够使初中学生更好地感受音乐节奏的美妙与音乐旋律中所隐藏的表达情感。在初中音乐教学实践中构建音乐兴趣课堂，教师还应该通过创新演唱形式的方式使学生得以更加积极地参与到演唱实践之中，使其更好地形成音乐乐曲内容的体验，以此完成音乐兴趣课堂的构建。
例如在《照镜子》这首歌曲的教学实践之中，笔者将班级学生分成了两个大组，并教导学生掌握了一套与音乐内容相对应的简易舞蹈动作。在之后的音乐演唱实践之中，两个大组依次投入到了演唱环节之中，并在某一组演唱的过程中另一组的成员负责结合演唱的节奏跳出舞蹈。这种对应关系极大地增强了音乐演唱环节的趣味性，使得学生能够更加积极地参与到音乐演唱过程之中，并使得学生在演唱中形成了更强的音乐体验，促成了音乐兴趣课堂的构建。
在初中阶段的音乐教学实践中做好内部环节的优化工作推动兴趣课堂的创设，才能真正吸引学生的兴趣，使学生能够在兴趣的调动下积极地参与到音乐学习活动中，进而获得更强的音乐学习体验，实现音乐积极学习情感的建立。
参考文献：
[1]黄富扩. 试论初中音乐课堂教学中学生兴趣激发的措施[J]. 未来英才， 2016（12）.
[2]马丽娜. 浅谈初中音乐课堂中音乐兴趣的激发与培养[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（11）.
南省永城市第一初级中学 罗艺鑫