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一、课例背景
2017年南通市举办了“领航杯”初中信息化教学能手比赛。大赛旨在将信息化手段融入先进的教学理念，充分以学生为主体，关注学生个体差异，合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施来优化教学过程。本节课获2017年“领航杯”南通市初中信息化教学能手比赛南通市信息化教学能手大赛一等奖。
二、教学分析
1.分析教学内容。纵观牛津版初中英语八年级教材，话题从野生动物、观鸟、季节到自然灾害，都与生态环境息息相关，意在使学生感知大自然和人类生活是密不可分的，引导学生构建保护动物、共创美好生活的理念。
本节课涉及到描述天气的词汇、学生对喜欢季节的简单介绍等，能够为后续教学中的英文四季诗歌，以及下一单元的自然灾害专题做好铺垫。作为这一单元初始课，将教学过程与实际生活相结合，较好地激发和保护了学生的学习兴趣，有效情境的创设，促进了学生大胆表达的积极性。
2.分析学生。初二的学生大部分对于描述天气的词汇是很熟悉的，并对句型结构有一定的掌控力，能够比较准确地用英语表达天气状况，能够根据示范围绕天气等关键点描述自己喜欢的季节。有能力在创设的情境中，结合实际生活运用英语，并大胆说出来。十四、五岁的学生对于动物有一定的了解，且有浓厚的兴趣，能够积极投入到根据课本和绘本改编的故事中去，比较欢迎动物角色饰演等课堂活动形式。
3.分析教学环境。以SCT触控一体机为主要工具，结合ipad进行教学，多种教学手段相结合。利用无线网络实时天气状况查询与播报；用绘本故事带入情境；用ipad观看视频，在合作学习中扮演动物角色并用ipad拍摄，小组间上传大屏并展示。本课多媒体等手段的运用旨在为学生创设教学情景，增强学习内容的形象性，让学生感受现代化教学的便利性，培养他们运用现代学习设备的能力。
三、教学过程
Step One Lead-in. 教师采用两种形式进行师生问候：1.介绍自己： April； in spring； warm， sunny， rainy…2.采用英国人见面常用的问候形式提问：What’s the weather like today？学生自由回答，出现了以下几种答案：It’s sunny！ It’s warm…接着问：How is the weather in spring？ 學生有的回答：Rainy.有的回答：Windy…
【设计意图：借班上课，学生与教师之间的陌生感既是学生勇于展示自己的阻力，也会对教学进程产生影响。教师通过April这个单词一箭三雕，既是自我介绍，又拉近了师生距离，还由月份自然带入到季节和天气的话题。两种问候形式，风趣幽默，缓解了学生的紧张情绪，学生的回答也让教师对学生情况有了进一步的了解。课堂在师生对话中自然开始。】
Step Two Welcome to the unit. 教师在投影上显示一组图片，涉及雨、雪、风、雾、晴5种天气情况，并同时展示相关句子，要求学生用和天气有关的词语填空，填完词语以后带领学生寻找和天气有关的名词转化成形容词的规律，向学生展示天气播报的实例，要求学生用iPad选择自己喜欢城市的天气预报，担任天气播报员。
【设计意图：通过图片，学生进入和天气相关的情境，头脑中反射出相关词语，巩固了以前所学，由此，学生初步学习了表达天气状况的方式。学生通过观察，归纳总结词形变化的规律，掌握了英语学习的一些基本方法，能够在今后的学习中举一反三、事半功倍。学生将所学词汇与生活中常见的天气预报符号进行匹配，化无形为有形，让抽象的文字符号生动起来，有助于学生理解和识记。利用ipad和wifi查询实时天气，再模仿天气预报员进行播报，此时，多媒体保障了学生成为课堂主人的权利。学生动脑动手，说说拍拍，多种感官被调动起来，全身心地投入到课堂中来，最大限度地拓宽了课堂的外延。课堂内容延伸到世界各地，学习活动拓展到生活实际，既锻炼了学生综合运用语言的能力，又激发了学生学习兴趣、参与热情。学生用内心创造和体验的方法来学习，才能牢固掌握学习内容。】
Step Three a short video. 教师将绘本《I am a bunny》改编成一段无声视频，视频只有字幕没有声音，内容与季节紧密相关。学生通过iPad观看，并把这个故事讲出来。然后让学生听一段对话，回答问题。并在对话中挑选一个动物角色，把这种角色按照示例呈现出来。
【设计意图：绘本内容的设计大都比较符合儿童的心理特征，容易激起学生的共鸣。将绘本改编成视频，更直接、更形象，既关注了学生的兴趣点，又提高了课堂效率，有利于课堂节奏的把握。通过绘本的引领，学生进入到丰富多彩的季节变化中，并且以动物的身份来描写并表达自己最喜欢的季节和天气。学生移情于内，与动物共情。角色体验拉近了人类与动物的关系，激发了学生热爱大自然的情怀。利用iPad教学为学生提供了学习的多种可能性，将自主学习真正落到实处。学生能够按自己的需求回看部分内容，不同层次的学生需要均得到满足，真正实现了因材施教。在表演的过程中，用ipad进行拍摄并投大屏播放，自评互评，增强了学生的合作意识，促进了小组合作和生生评价】
Step Four Comics. 让学生听一段幽默的对话，要求学生回答问题。运用表示天气的词语在英文习语中的特殊用法，将英文习语和中文词组相对应匹配。
【设计意图：通过一段幽默的对话，学生能够理解英语中的一词多义现象，并体会到英语学习的乐趣。通过中英文习语的匹配练习，学生体会到中英文在表达上的相通性或差异性，感受到中西方文化的差异，感悟到语言的魅力。教学内容有由课内到课外，学生开阔了视野，在有趣的抢答互动中，学生领悟了生活的智慧。】
Step Five Homework.
（1）Watch the weather forecast.
2017年南通市举办了“领航杯”初中信息化教学能手比赛。大赛旨在将信息化手段融入先进的教学理念，充分以学生为主体，关注学生个体差异，合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施来优化教学过程。本节课获2017年“领航杯”南通市初中信息化教学能手比赛南通市信息化教学能手大赛一等奖。
二、教学分析
1.分析教学内容。纵观牛津版初中英语八年级教材，话题从野生动物、观鸟、季节到自然灾害，都与生态环境息息相关，意在使学生感知大自然和人类生活是密不可分的，引导学生构建保护动物、共创美好生活的理念。
本节课涉及到描述天气的词汇、学生对喜欢季节的简单介绍等，能够为后续教学中的英文四季诗歌，以及下一单元的自然灾害专题做好铺垫。作为这一单元初始课，将教学过程与实际生活相结合，较好地激发和保护了学生的学习兴趣，有效情境的创设，促进了学生大胆表达的积极性。
2.分析学生。初二的学生大部分对于描述天气的词汇是很熟悉的，并对句型结构有一定的掌控力，能够比较准确地用英语表达天气状况，能够根据示范围绕天气等关键点描述自己喜欢的季节。有能力在创设的情境中，结合实际生活运用英语，并大胆说出来。十四、五岁的学生对于动物有一定的了解，且有浓厚的兴趣，能够积极投入到根据课本和绘本改编的故事中去，比较欢迎动物角色饰演等课堂活动形式。
3.分析教学环境。以SCT触控一体机为主要工具，结合ipad进行教学，多种教学手段相结合。利用无线网络实时天气状况查询与播报；用绘本故事带入情境；用ipad观看视频，在合作学习中扮演动物角色并用ipad拍摄，小组间上传大屏并展示。本课多媒体等手段的运用旨在为学生创设教学情景，增强学习内容的形象性，让学生感受现代化教学的便利性，培养他们运用现代学习设备的能力。
三、教学过程
Step One Lead-in. 教师采用两种形式进行师生问候：1.介绍自己： April； in spring； warm， sunny， rainy…2.采用英国人见面常用的问候形式提问：What’s the weather like today？学生自由回答，出现了以下几种答案：It’s sunny！ It’s warm…接着问：How is the weather in spring？ 學生有的回答：Rainy.有的回答：Windy…
【设计意图：借班上课，学生与教师之间的陌生感既是学生勇于展示自己的阻力，也会对教学进程产生影响。教师通过April这个单词一箭三雕，既是自我介绍，又拉近了师生距离，还由月份自然带入到季节和天气的话题。两种问候形式，风趣幽默，缓解了学生的紧张情绪，学生的回答也让教师对学生情况有了进一步的了解。课堂在师生对话中自然开始。】
Step Two Welcome to the unit. 教师在投影上显示一组图片，涉及雨、雪、风、雾、晴5种天气情况，并同时展示相关句子，要求学生用和天气有关的词语填空，填完词语以后带领学生寻找和天气有关的名词转化成形容词的规律，向学生展示天气播报的实例，要求学生用iPad选择自己喜欢城市的天气预报，担任天气播报员。
【设计意图：通过图片，学生进入和天气相关的情境，头脑中反射出相关词语，巩固了以前所学，由此，学生初步学习了表达天气状况的方式。学生通过观察，归纳总结词形变化的规律，掌握了英语学习的一些基本方法，能够在今后的学习中举一反三、事半功倍。学生将所学词汇与生活中常见的天气预报符号进行匹配，化无形为有形，让抽象的文字符号生动起来，有助于学生理解和识记。利用ipad和wifi查询实时天气，再模仿天气预报员进行播报，此时，多媒体保障了学生成为课堂主人的权利。学生动脑动手，说说拍拍，多种感官被调动起来，全身心地投入到课堂中来，最大限度地拓宽了课堂的外延。课堂内容延伸到世界各地，学习活动拓展到生活实际，既锻炼了学生综合运用语言的能力，又激发了学生学习兴趣、参与热情。学生用内心创造和体验的方法来学习，才能牢固掌握学习内容。】
Step Three a short video. 教师将绘本《I am a bunny》改编成一段无声视频，视频只有字幕没有声音，内容与季节紧密相关。学生通过iPad观看，并把这个故事讲出来。然后让学生听一段对话，回答问题。并在对话中挑选一个动物角色，把这种角色按照示例呈现出来。
【设计意图：绘本内容的设计大都比较符合儿童的心理特征，容易激起学生的共鸣。将绘本改编成视频，更直接、更形象，既关注了学生的兴趣点，又提高了课堂效率，有利于课堂节奏的把握。通过绘本的引领，学生进入到丰富多彩的季节变化中，并且以动物的身份来描写并表达自己最喜欢的季节和天气。学生移情于内，与动物共情。角色体验拉近了人类与动物的关系，激发了学生热爱大自然的情怀。利用iPad教学为学生提供了学习的多种可能性，将自主学习真正落到实处。学生能够按自己的需求回看部分内容，不同层次的学生需要均得到满足，真正实现了因材施教。在表演的过程中，用ipad进行拍摄并投大屏播放，自评互评，增强了学生的合作意识，促进了小组合作和生生评价】
Step Four Comics. 让学生听一段幽默的对话，要求学生回答问题。运用表示天气的词语在英文习语中的特殊用法，将英文习语和中文词组相对应匹配。
【设计意图：通过一段幽默的对话，学生能够理解英语中的一词多义现象，并体会到英语学习的乐趣。通过中英文习语的匹配练习，学生体会到中英文在表达上的相通性或差异性，感受到中西方文化的差异，感悟到语言的魅力。教学内容有由课内到课外，学生开阔了视野，在有趣的抢答互动中，学生领悟了生活的智慧。】
Step Five Homework.
（1）Watch the weather forecast.