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摘 要：初中生数学学习成绩两极分化比较严重，后进生所占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么如果转变后进生的教学，全面提高数学成绩，是目前亟需解决的问题。本文就如何转变后进生的数学成绩，提出全面提高数学质量的办法。
关键词：数学 后进生 转变
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。所以，初中阶段数学学习成绩两极分化较为严重。而在初中教学中如何转化后进生，已经是老生常谈的事了，这是许多教师不得不面对的问题。这是由于一般中学（特别是在村镇的中学）的初中生源普遍较差，数学学习习惯不良学生的比例较大。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些中下学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。下面我从四个方面谈谈转变后进生的数学成绩的一些做法，与同行一起探讨。
一、坚持一个观念——没有一个教不好的学生
一般教师通过一段时间的考察，有形无形地将学生分成好、中、差三类，待以不同的态度，以施予不同等级的教育。以前总认为好、中、差的比例按正态分布曲线分布，但近几年，中层面的学生有向后进生群转化趋势，后进生更多了。那么，中等生、特别是后进生是不是不可救药呢？现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数中下生的某些指标，例如反应能力、适应能力等不仅在学生总体中具有中等水平，他们的“智商”不低，“情商”还具有较高水平。这为教师端正教学观、改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学学习成绩不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对这些中下学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好中下生转化工作的前提。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句话是很有道理的，我们必须认真地总结。
二、树立一个信心——学生成功的自信心
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学生数学学习跟不上是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。教师要着重于起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。如实施成功教育，创设成功教育情境，为中下生创造成功的机会。事实上，每个中下生都有自己的理想和抱负，只不过因各种不利的原因冲淡而不能持久而已。因此，教师必须引导这些中下学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，完全可以实现自己的抱负，达到转化后进生的目标。
三、建立一个情感——学生学好数学的热情
初中生沦落为后进生的主要原因，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩差，变为后进生。后进生的转化涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。后进生也有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要“偏爱”他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。学生在关爱的情感下，会有一个无形的动力，从而激发学习动力。
四、确立一个求知欲——激发学生学习数学的求知欲
人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。数学课一味的教师讲授，学生容易养成惰性和滋生抽象乏味的感觉。后进生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习数学的厌恶和抵触情绪与日俱增。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，多运用现代教学手段，例如使用投影幻灯、电脑等多媒体教学。设计出新颖的教学过程，把数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高后进生学习数学的自觉性，从而达到转化后进生的最高目标。
总之，转变后进生的教学不是一日之功，是一个长期的工作。所以教师必须激励后进生的学习兴趣，树立学生的信心，加强对学生的情感教育，激发他们的求知欲，提高他们的学习能力。
关键词：数学 后进生 转变
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。所以，初中阶段数学学习成绩两极分化较为严重。而在初中教学中如何转化后进生，已经是老生常谈的事了，这是许多教师不得不面对的问题。这是由于一般中学（特别是在村镇的中学）的初中生源普遍较差，数学学习习惯不良学生的比例较大。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些中下学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。下面我从四个方面谈谈转变后进生的数学成绩的一些做法，与同行一起探讨。
一、坚持一个观念——没有一个教不好的学生
一般教师通过一段时间的考察，有形无形地将学生分成好、中、差三类，待以不同的态度，以施予不同等级的教育。以前总认为好、中、差的比例按正态分布曲线分布，但近几年，中层面的学生有向后进生群转化趋势，后进生更多了。那么，中等生、特别是后进生是不是不可救药呢？现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数中下生的某些指标，例如反应能力、适应能力等不仅在学生总体中具有中等水平，他们的“智商”不低，“情商”还具有较高水平。这为教师端正教学观、改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学学习成绩不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对这些中下学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好中下生转化工作的前提。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句话是很有道理的，我们必须认真地总结。
二、树立一个信心——学生成功的自信心
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学生数学学习跟不上是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。教师要着重于起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。如实施成功教育，创设成功教育情境，为中下生创造成功的机会。事实上，每个中下生都有自己的理想和抱负，只不过因各种不利的原因冲淡而不能持久而已。因此，教师必须引导这些中下学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，完全可以实现自己的抱负，达到转化后进生的目标。
三、建立一个情感——学生学好数学的热情
初中生沦落为后进生的主要原因，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩差，变为后进生。后进生的转化涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。后进生也有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要“偏爱”他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。学生在关爱的情感下，会有一个无形的动力，从而激发学习动力。
四、确立一个求知欲——激发学生学习数学的求知欲
人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。数学课一味的教师讲授，学生容易养成惰性和滋生抽象乏味的感觉。后进生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习数学的厌恶和抵触情绪与日俱增。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，多运用现代教学手段，例如使用投影幻灯、电脑等多媒体教学。设计出新颖的教学过程，把数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高后进生学习数学的自觉性，从而达到转化后进生的最高目标。
总之，转变后进生的教学不是一日之功，是一个长期的工作。所以教师必须激励后进生的学习兴趣，树立学生的信心，加强对学生的情感教育，激发他们的求知欲，提高他们的学习能力。