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【摘要】作文教学现状堪忧，作文课形同摆设，语文老师不能按计划行事，急功近利思想严重。作文课必须按部就班，有序训练，全面推进；语文老师必须身体力行，示范引领。
【关键词】作文课；现状；对策
【中图分类号】G623．24 【文献标识码】A
本人从事初中语文教学多年，心中对作文教学自有很多话要说，说得不一定对，从借鉴的角度看待，如有抛砖引玉之功，则幸甚！
一、作文课不开也罢—现状
看到这个题目，不少读者肯定要嗤之以鼻：这叫什么话？难道这个问题还要讨论，还需要你饶舌？可是，如果你对现实情况稍加了解，你就会稍稍改变看法，继而认同我的一些观点，并进而继续思考这个问题。这并非危言耸听，对于这个问题，笔者的思考和认识由来已久，因为我本人从事语文教学多年，对作文教学的现状可以说是忧心忡忡。
我经常见到的是这样一种情况：开学初，教研组也制定了学期作文计划，按理说，照章执行即可。可是，现实中执行计划的随意性随处可见，随时可见。有时老师的灵感一来，脑袋一拍，就这个题目了。而课堂实际情况就更让人难以认可。经常看到：老师把备课本朝讲台上一放，把作文题目往黑板上一写，然后在教室里来回巡视，两堂课基本上是一言不发，最后拿着备课笔记扬长而去；或者是说上几句挺原则的话，下面就是看着学生写作。至于说前一次作文的情况怎么样，要么省了，要么简单到不能再简单地说上几句，简直到了惜言如金的地步；至于本次作文到底有哪些注意点，哪些要求，也能免则免，绝不“浪费”一句话。而作文评改也是让人想说爱你不容易：一个日期，一个分数，或者是几条大红杠杠，好像是几条大蚯蚓趴在作文本上。评语呢？很难找到，即使有，也就那么几篇，那是要应付检查的。教务处不是每学期都要例行检查老师的业务吗？那好，我就选几篇改改，而且改得很仔细，让你无可挑剔。真正的作文课倒是很少有人愿意去听的。
这样的作文课叫我们说什么好?开和不开有多大区别？这样的作文课，学生到底能有多少收益,我们不是稍加思考就能给出答案来吗？我想，就是写作天才在走上写作之初也是需要别人引路的，更何况我们这些普通人？而面对这样的作文课，想提高自己的写作水平的愿望恐怕要泡汤了。想想看，在我们国家，不管哪一级教育管理部门在制定教学计划时，都无一例外地规定作文课是每周两节，开和不开这无需再讨论，而真正落实教学计划的广大语文老师们倒是出于一种不便言说的原因把这好经念歪了。
作文是我们语文学习的半壁江山，在中高考语文试卷上所占分值相当可观，也因此学生和家长都高度重视。按理说，经过九到十二年的语文作文训练，学生的写作水平应该是可以的，学生的作文应该可观可读。可是，我们的语文老师在面对学生作文现实时，是不是要好好思考自己的作为呢？我们尽到了作为语文老师的责任了吗？我们的作文课合格吗？
作文是一种技能，是需要反复操练才能形成的一种技能。这一点恐怕谁都否定不了。在这里，老师的作用是相当重要的。而作文课作为作文训练的主阵地，地位就更不言而喻了。我们要通过作文课，传授一般的作文常识，通过一堂堂有计划、成序列的作文训练课，逐步稳步地把学生带入语言文字自由运用的王国。老师就像是一位导演，把角色定位给学生，把具体任务教给学生，同时也把如何演才能打动人的方法教给学生。而像上面所说的那种作文课是无论如何也达不到目的的，那样的作文课不开也罢！
二、稳打稳扎，逐步推进—对策
写到这里，我想起了我读书时遇到的几位语文老师，我感觉那才是我需要的有用的作文课。我的老师们一般是在上课之前布置我们观察，收集有关资料；课上，一般都要评析上次作文的得和失，表扬写得好的，并且选读让全班同学分享，老师边读边点评，哪些好，哪些可以更好，我们需要向他学习什么，这被读的同学自然分外高兴，自然会赢得同学的青睐，下次作文就会更努力；而我们在听的同时，也会对照自己的作文，很快就明确自己的不足，下次就会力避。布置新作文题目时，老师都要仔细分析，包括如何选材，构思，怎样才能打动人，都要说。大多数时候，我们的老师都是把自己写的范文念给我们听。虽然，有人说范文的敝处不少，但是，对于我们刚学写作的人来说，那简直是雪中送炭。另外，老师每次都要给我们讲一些作文方面的技巧，像如何入题，铺垫，点题，分段，开头结尾，前后照应，过渡转折，都会给我们举一些课文的例子。我们就是这样在老师的引领下，一步步走上作文之路的。至今想来，都觉得受益匪浅。
我想，作文课怎么上各有不同，但是，作文课要认认真真上不应该有疑问，作文课正常开也不应该成为问题。我这里从我个人的实践出发，提出一点做法，以供借鉴。总的原则是稳打稳扎，逐步推进。首先，用好教材。教材的作用在作文训练上同样应该体现，不能置之不理。因为教材的作文训练的编排是一个整体，是成序列的，我们最好按部就班，扎扎实实的，一步一个脚印向前走，不要操之过急。因为学生能力的形成是要有时间作保证的，拔苗助长不行，那种兴之所至打乱章法的做法应该杜绝。在这一点上，我们老师一定要认真钻研教材，明确思路，坚定思想。其次，系列训练，步步为营。各种表达方式的单独、综合训练，各种文体包括应用文的写作，每个学期的训练重点，都要有一个通盘考虑，全面落实。每学期、每学年，严格按计划行事，不能被所谓的月考、周练冲掉、冲乱。急功近利的做法肯定是欲速则不达。作前指导、作后讲评，各种作文竞赛等活动要正常开展，多激发学生写作兴趣，形成良好氛围。第三，下水身教。老师自己要先下水，试试水的深浅，体味一下游水的甘苦，然后再现身说法，让自己的聪明才智赢得学生的肯定，赢得作文的半壁江山。
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】作文课；现状；对策
【中图分类号】G623．24 【文献标识码】A
本人从事初中语文教学多年，心中对作文教学自有很多话要说，说得不一定对，从借鉴的角度看待，如有抛砖引玉之功，则幸甚！
一、作文课不开也罢—现状
看到这个题目，不少读者肯定要嗤之以鼻：这叫什么话？难道这个问题还要讨论，还需要你饶舌？可是，如果你对现实情况稍加了解，你就会稍稍改变看法，继而认同我的一些观点，并进而继续思考这个问题。这并非危言耸听，对于这个问题，笔者的思考和认识由来已久，因为我本人从事语文教学多年，对作文教学的现状可以说是忧心忡忡。
我经常见到的是这样一种情况：开学初，教研组也制定了学期作文计划，按理说，照章执行即可。可是，现实中执行计划的随意性随处可见，随时可见。有时老师的灵感一来，脑袋一拍，就这个题目了。而课堂实际情况就更让人难以认可。经常看到：老师把备课本朝讲台上一放，把作文题目往黑板上一写，然后在教室里来回巡视，两堂课基本上是一言不发，最后拿着备课笔记扬长而去；或者是说上几句挺原则的话，下面就是看着学生写作。至于说前一次作文的情况怎么样，要么省了，要么简单到不能再简单地说上几句，简直到了惜言如金的地步；至于本次作文到底有哪些注意点，哪些要求，也能免则免，绝不“浪费”一句话。而作文评改也是让人想说爱你不容易：一个日期，一个分数，或者是几条大红杠杠，好像是几条大蚯蚓趴在作文本上。评语呢？很难找到，即使有，也就那么几篇，那是要应付检查的。教务处不是每学期都要例行检查老师的业务吗？那好，我就选几篇改改，而且改得很仔细，让你无可挑剔。真正的作文课倒是很少有人愿意去听的。
这样的作文课叫我们说什么好?开和不开有多大区别？这样的作文课，学生到底能有多少收益,我们不是稍加思考就能给出答案来吗？我想，就是写作天才在走上写作之初也是需要别人引路的，更何况我们这些普通人？而面对这样的作文课，想提高自己的写作水平的愿望恐怕要泡汤了。想想看，在我们国家，不管哪一级教育管理部门在制定教学计划时，都无一例外地规定作文课是每周两节，开和不开这无需再讨论，而真正落实教学计划的广大语文老师们倒是出于一种不便言说的原因把这好经念歪了。
作文是我们语文学习的半壁江山，在中高考语文试卷上所占分值相当可观，也因此学生和家长都高度重视。按理说，经过九到十二年的语文作文训练，学生的写作水平应该是可以的，学生的作文应该可观可读。可是，我们的语文老师在面对学生作文现实时，是不是要好好思考自己的作为呢？我们尽到了作为语文老师的责任了吗？我们的作文课合格吗？
作文是一种技能，是需要反复操练才能形成的一种技能。这一点恐怕谁都否定不了。在这里，老师的作用是相当重要的。而作文课作为作文训练的主阵地，地位就更不言而喻了。我们要通过作文课，传授一般的作文常识，通过一堂堂有计划、成序列的作文训练课，逐步稳步地把学生带入语言文字自由运用的王国。老师就像是一位导演，把角色定位给学生，把具体任务教给学生，同时也把如何演才能打动人的方法教给学生。而像上面所说的那种作文课是无论如何也达不到目的的，那样的作文课不开也罢！
二、稳打稳扎，逐步推进—对策
写到这里，我想起了我读书时遇到的几位语文老师，我感觉那才是我需要的有用的作文课。我的老师们一般是在上课之前布置我们观察，收集有关资料；课上，一般都要评析上次作文的得和失，表扬写得好的，并且选读让全班同学分享，老师边读边点评，哪些好，哪些可以更好，我们需要向他学习什么，这被读的同学自然分外高兴，自然会赢得同学的青睐，下次作文就会更努力；而我们在听的同时，也会对照自己的作文，很快就明确自己的不足，下次就会力避。布置新作文题目时，老师都要仔细分析，包括如何选材，构思，怎样才能打动人，都要说。大多数时候，我们的老师都是把自己写的范文念给我们听。虽然，有人说范文的敝处不少，但是，对于我们刚学写作的人来说，那简直是雪中送炭。另外，老师每次都要给我们讲一些作文方面的技巧，像如何入题，铺垫，点题，分段，开头结尾，前后照应，过渡转折，都会给我们举一些课文的例子。我们就是这样在老师的引领下，一步步走上作文之路的。至今想来，都觉得受益匪浅。
我想，作文课怎么上各有不同，但是，作文课要认认真真上不应该有疑问，作文课正常开也不应该成为问题。我这里从我个人的实践出发，提出一点做法，以供借鉴。总的原则是稳打稳扎，逐步推进。首先，用好教材。教材的作用在作文训练上同样应该体现，不能置之不理。因为教材的作文训练的编排是一个整体，是成序列的，我们最好按部就班，扎扎实实的，一步一个脚印向前走，不要操之过急。因为学生能力的形成是要有时间作保证的，拔苗助长不行，那种兴之所至打乱章法的做法应该杜绝。在这一点上，我们老师一定要认真钻研教材，明确思路，坚定思想。其次，系列训练，步步为营。各种表达方式的单独、综合训练，各种文体包括应用文的写作，每个学期的训练重点，都要有一个通盘考虑，全面落实。每学期、每学年，严格按计划行事，不能被所谓的月考、周练冲掉、冲乱。急功近利的做法肯定是欲速则不达。作前指导、作后讲评，各种作文竞赛等活动要正常开展，多激发学生写作兴趣，形成良好氛围。第三，下水身教。老师自己要先下水，试试水的深浅，体味一下游水的甘苦，然后再现身说法，让自己的聪明才智赢得学生的肯定，赢得作文的半壁江山。
（责任编辑：刘宝瑞）