论文部分内容阅读
摘 要：各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。职业院校如何使学校创业教育落地？《创业之星——大学生创业模拟实验室》搭建了学校创业实践教学的平台。
关键词：职业院校； 创业教育； 创业之星； 模拟实验室
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-144-002
教育部2014年11月28日《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确指出，各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。联合国教科文组织也在《21世纪的高等教育》文件中明确提出，“必须把创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”由此可见，创业教育已成为当代高等教育的重要组成部分。那么，职业院校如何在创业教育的浪潮中发挥自身的优势，使之成为职业教育的一大亮点呢？下面从《创业之星-大学生创业模拟实验室》实训课程入手，谈一谈自己的体会与思考。
一、职业院校开展创业教育的紧迫性
有数据表明：大学生在首次创业中，创业失败比例高达80%以上。显然，高职院校毕业生创业现状也不容乐观。究其原因，大体上有以下几种情况：一是高职院校的创业课程资源匮乏，未能将创业教育纳入学校的课程体系之中。有的院校仍然只追求就业率指标，而对如何培养成功的企业家和就业的创造者关注不够；也有的院校为了适应潮流，只是在临近毕业时象征性地开设创业教育的课程，仅仅传授一些创业理论知识与方法，学生对创业实践很难有切身的体会。二是毕业生由于受创业教育缺乏、忧患意识淡薄等因素的影响，往往只是以求职者的心态步入社会，对创业缺乏热情。三是由于对市场缺乏认识，毕业生的眼界及风险预估能力方面会受到制约，因而在项目选择上有一定的困难。四是由于社会、家庭对毕业生自主创业的支持系统还不够完善，往往会使他们有畏难情绪，或在创业进程中步履艰难。
基于以上认识，高职院校应在创业教育方面进行积极的探索，要将创业教育纳入学校整体课程体系之中，调整人才培养目标和实施方案。要根据职业教育的规律和职校生的特点，找准培养学生创业精神和提高学生创业能力的切入点，积极营造创业教育的氛围，充分挖掘课程资源，在传授创业理论知识与方法的同时，为学生搭建创业实践的平台，使每一位学生都能通过模拟平台亲自参与企业运营的规划与决策、团队组建与分工、市场研究与拓展、生产计划与运行、资金投入与管理、销售管理与报表分析等管理环节，全面了解真实企业运营中可能遇到的各种情况，逐步学会对出现的问题和运营结果进行分析与评估，体验与感受企业管理中的各种知识与技能，为创业初期能够尽快适应市场变化、应对企业运营风险奠定坚实的基础。
二、引入《创业之星-大学生创业模拟实验室》平台的必要性
《创业之星-大学生创业模拟实验室》（以下简称《创业之星》）是我国专门针对大学生创业教育所研发的实训课程，它采用了目前国际上最为流行的商业模拟教学系统，运用先进的计算机软件和网络技术，为学生提供了一个创业实践的模拟实践训练平台。通过这种模拟实践训练平台，学生可以在虚拟的创业空间里完成企业各项决策流程，全面体验创业的全过程，将所学的创业知识有效地转化为实际操作能力，从而激发他们的创业激情，培养他们的创业意识、创业精神和创业能力。
创业教育不仅要给学生传授创业知识，更重要的是要通过体验企业运营管理的各项流程，使学生具有企业家一样的战略眼光和经营管理能力，以适应全球化、知识经济时代带来的各种挑战。从这个意义上讲，《创业之星》具有以下几个方面的优势：
1.具有系统的理论知识做支撑
它设计理念先进，具有扎实的科学理论基础，全面涵盖了毕业生创业所具有的各种知识；同时，体现了素质教育的内涵，对增强学生的创业意识、良好的意志品质、健全的人格具有积极的作用。
2.创新了教师的授课方式和学生的学习方式
《创业之星》作为一门实践性课程，与传统的授课方式和学生的学习方式有着本质的区别。它以真实环境为模拟背景，学生在教师的指导下，组成模拟企业或团队，全程参与实战，师生实时互动，把教师授课指导与实战有机地结合起来，使得教学过程成为虚拟创业的过程，学生在这个过程中获得创业知识、技能和活动经验，从根本上解决了重理论轻实践的教学现状。
3.增强了教学的趣味性
它独创了3D引擎与动态建模技术，逼真再现企业创业计划、创业准备以及创业管理中的决策、经营与对抗竞争的场景，使得学习过程变得生动有趣。
综上所述，职业院校要根据学校具体的课程设置和学生发展的需要，把《创业之星》融入到日常的教学之中，充分发挥《创业之星》实训课程的优势，逐步提升学生经营管理、专业技术、沟通协调、商机把握、分析决策等能力素质。
三、《创业之星》实训课程对创业实践教学的作用
1.有利于学生创业素质的培养
实践表明：《创业之星》实训课程对激发学生的创业激情以及培养他们的创业意识、创业精神和创业能力十分有利。一是学生通过学习，能够全面认识创业实践所必需的基础知识和支持性政策，如创业计划书如何编写、公司注册审批有哪些流程、工商税务等相关部门与机构有哪些职责等；二是学生通过对模拟企业的运营管理，能够系统学习与体验创业中需要用到的市场调研、企业战略、产品研发、生产制造、市场营销、、融资策略、财务管理等知识，全方位训练提升学生分析与经营决策能力、对创业中的各类风险的认识和预防能力； 三是学生在模拟企业或团队的过程中，能够理解并学会沟通与协作，培养团队精神以及统观全局、系统思考的能力；四是学生通过实训过程中的认识与体验，能够系统提高创业素质，从而缩小与社会人员在实践能力上的差距，增强毕业后创业的自信心与适应能力。
2.有利于促进课堂教学方式的变革
实践表明：《创业之星》实训课程对促进教师教学观念的转变和教学方式的变革十分有利。创业教育理念的融入，使得教师的人才观、课程观都发生了较大的变化，从而也促进了教师教学观念的转变。
教学时，教师能够尊重学生已有的知识经验和认知水平，引导学生主动从事自主探究、合作交流等学习活动，积极转变学生的学习方式，师生互动、生生互动充分，切实把单纯以传授知识为主的课堂变成学生自主获取知识、发展能力的学堂。此外，教师在传统课程的基础上，积极研发创业课程，使得课程内容能够紧扣实际，突出创业意识、创业常识、创业指导、创业心理和创业技能，课程结构更加注重实战技能训练，并通过实训课程的教学，引导并帮助学生增强创业意识、创业精神，培养自主创业能力。
3.有利于推动学校的整体改革
创业教育的实施促进了学校培养目标和人才培养模式的改革，完善了教学体系，优化了学校专业课程结构，同时也促进了学校评价制度改革，因而对推动学校整体改革起到积极的作用。《创业之星》实训课程的运用，一方面丰富了学校实践性课程内容，突出教学的实践性与实用性，切实使学校创业教育落地；另一方面通过创业教育的实践操作，增强了学生就业与创业的适应能力，稳步提升毕业生的就业率和创业率，从而增强学校办学的社会效益，促进学校的可持续发展。
参考文献：
[1]高颖.浅谈大学生“创新、创意、创业”能力在我院的培养——以大学生创业计划“网络虚拟运营”挑战赛为契机[J]黑龙江科技信息，2012，（31）
[2]孙士兵等.基于CCLA的信息管理专业实践教学模式研究[J]湖南广播电视大学学报，2009年4期
关键词：职业院校； 创业教育； 创业之星； 模拟实验室
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-144-002
教育部2014年11月28日《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确指出，各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。联合国教科文组织也在《21世纪的高等教育》文件中明确提出，“必须把创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”由此可见，创业教育已成为当代高等教育的重要组成部分。那么，职业院校如何在创业教育的浪潮中发挥自身的优势，使之成为职业教育的一大亮点呢？下面从《创业之星-大学生创业模拟实验室》实训课程入手，谈一谈自己的体会与思考。
一、职业院校开展创业教育的紧迫性
有数据表明：大学生在首次创业中，创业失败比例高达80%以上。显然，高职院校毕业生创业现状也不容乐观。究其原因，大体上有以下几种情况：一是高职院校的创业课程资源匮乏，未能将创业教育纳入学校的课程体系之中。有的院校仍然只追求就业率指标，而对如何培养成功的企业家和就业的创造者关注不够；也有的院校为了适应潮流，只是在临近毕业时象征性地开设创业教育的课程，仅仅传授一些创业理论知识与方法，学生对创业实践很难有切身的体会。二是毕业生由于受创业教育缺乏、忧患意识淡薄等因素的影响，往往只是以求职者的心态步入社会，对创业缺乏热情。三是由于对市场缺乏认识，毕业生的眼界及风险预估能力方面会受到制约，因而在项目选择上有一定的困难。四是由于社会、家庭对毕业生自主创业的支持系统还不够完善，往往会使他们有畏难情绪，或在创业进程中步履艰难。
基于以上认识，高职院校应在创业教育方面进行积极的探索，要将创业教育纳入学校整体课程体系之中，调整人才培养目标和实施方案。要根据职业教育的规律和职校生的特点，找准培养学生创业精神和提高学生创业能力的切入点，积极营造创业教育的氛围，充分挖掘课程资源，在传授创业理论知识与方法的同时，为学生搭建创业实践的平台，使每一位学生都能通过模拟平台亲自参与企业运营的规划与决策、团队组建与分工、市场研究与拓展、生产计划与运行、资金投入与管理、销售管理与报表分析等管理环节，全面了解真实企业运营中可能遇到的各种情况，逐步学会对出现的问题和运营结果进行分析与评估，体验与感受企业管理中的各种知识与技能，为创业初期能够尽快适应市场变化、应对企业运营风险奠定坚实的基础。
二、引入《创业之星-大学生创业模拟实验室》平台的必要性
《创业之星-大学生创业模拟实验室》（以下简称《创业之星》）是我国专门针对大学生创业教育所研发的实训课程，它采用了目前国际上最为流行的商业模拟教学系统，运用先进的计算机软件和网络技术，为学生提供了一个创业实践的模拟实践训练平台。通过这种模拟实践训练平台，学生可以在虚拟的创业空间里完成企业各项决策流程，全面体验创业的全过程，将所学的创业知识有效地转化为实际操作能力，从而激发他们的创业激情，培养他们的创业意识、创业精神和创业能力。
创业教育不仅要给学生传授创业知识，更重要的是要通过体验企业运营管理的各项流程，使学生具有企业家一样的战略眼光和经营管理能力，以适应全球化、知识经济时代带来的各种挑战。从这个意义上讲，《创业之星》具有以下几个方面的优势：
1.具有系统的理论知识做支撑
它设计理念先进，具有扎实的科学理论基础，全面涵盖了毕业生创业所具有的各种知识；同时，体现了素质教育的内涵，对增强学生的创业意识、良好的意志品质、健全的人格具有积极的作用。
2.创新了教师的授课方式和学生的学习方式
《创业之星》作为一门实践性课程，与传统的授课方式和学生的学习方式有着本质的区别。它以真实环境为模拟背景，学生在教师的指导下，组成模拟企业或团队，全程参与实战，师生实时互动，把教师授课指导与实战有机地结合起来，使得教学过程成为虚拟创业的过程，学生在这个过程中获得创业知识、技能和活动经验，从根本上解决了重理论轻实践的教学现状。
3.增强了教学的趣味性
它独创了3D引擎与动态建模技术，逼真再现企业创业计划、创业准备以及创业管理中的决策、经营与对抗竞争的场景，使得学习过程变得生动有趣。
综上所述，职业院校要根据学校具体的课程设置和学生发展的需要，把《创业之星》融入到日常的教学之中，充分发挥《创业之星》实训课程的优势，逐步提升学生经营管理、专业技术、沟通协调、商机把握、分析决策等能力素质。
三、《创业之星》实训课程对创业实践教学的作用
1.有利于学生创业素质的培养
实践表明：《创业之星》实训课程对激发学生的创业激情以及培养他们的创业意识、创业精神和创业能力十分有利。一是学生通过学习，能够全面认识创业实践所必需的基础知识和支持性政策，如创业计划书如何编写、公司注册审批有哪些流程、工商税务等相关部门与机构有哪些职责等；二是学生通过对模拟企业的运营管理，能够系统学习与体验创业中需要用到的市场调研、企业战略、产品研发、生产制造、市场营销、、融资策略、财务管理等知识，全方位训练提升学生分析与经营决策能力、对创业中的各类风险的认识和预防能力； 三是学生在模拟企业或团队的过程中，能够理解并学会沟通与协作，培养团队精神以及统观全局、系统思考的能力；四是学生通过实训过程中的认识与体验，能够系统提高创业素质，从而缩小与社会人员在实践能力上的差距，增强毕业后创业的自信心与适应能力。
2.有利于促进课堂教学方式的变革
实践表明：《创业之星》实训课程对促进教师教学观念的转变和教学方式的变革十分有利。创业教育理念的融入，使得教师的人才观、课程观都发生了较大的变化，从而也促进了教师教学观念的转变。
教学时，教师能够尊重学生已有的知识经验和认知水平，引导学生主动从事自主探究、合作交流等学习活动，积极转变学生的学习方式，师生互动、生生互动充分，切实把单纯以传授知识为主的课堂变成学生自主获取知识、发展能力的学堂。此外，教师在传统课程的基础上，积极研发创业课程，使得课程内容能够紧扣实际，突出创业意识、创业常识、创业指导、创业心理和创业技能，课程结构更加注重实战技能训练，并通过实训课程的教学，引导并帮助学生增强创业意识、创业精神，培养自主创业能力。
3.有利于推动学校的整体改革
创业教育的实施促进了学校培养目标和人才培养模式的改革，完善了教学体系，优化了学校专业课程结构，同时也促进了学校评价制度改革，因而对推动学校整体改革起到积极的作用。《创业之星》实训课程的运用，一方面丰富了学校实践性课程内容，突出教学的实践性与实用性，切实使学校创业教育落地；另一方面通过创业教育的实践操作，增强了学生就业与创业的适应能力，稳步提升毕业生的就业率和创业率，从而增强学校办学的社会效益，促进学校的可持续发展。
参考文献：
[1]高颖.浅谈大学生“创新、创意、创业”能力在我院的培养——以大学生创业计划“网络虚拟运营”挑战赛为契机[J]黑龙江科技信息，2012，（31）
[2]孙士兵等.基于CCLA的信息管理专业实践教学模式研究[J]湖南广播电视大学学报，2009年4期