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[摘要]道德与法治是一门实践性很强的课程，学生只有在丰富多彩的活动中，才能够将在课堂上学习的知识转化为自觉行动。教师要充分利用好道德与法治课程的实践性，巧妙运用讲故事、辨析活动、交流感受等途径，提高教学质量。
[关键词]道德与法治；活动技巧；讲故事；辨析活动
[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18007302
托马斯·富勒说过：“知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。”小学道德与法治是一门实践性非常强的课程，只有在丰富多彩的活动中，学生才能够将在课堂上学习的知识转化为自觉行动。要想学生真正做到“内化于心，外化于行”，教师就要充分开展各种实践活动。下面，我结合自己的教学实践，就实践活动的技巧进行简单的分析。
一、精讲故事，激发浓厚兴趣
故事对小学生来说是一颗颗亮晶晶的星星，有一颗属于美丽善良的白雪公主，有一颗属于一心为民的大禹……可惜很多教师并不知道如何利用故事的魅力引导学生学习，导致很多故事不能够充分发挥它应有的作用。
“寻找身边同学的长处”或“我能行”等活动的主题是“宽以待人”，与这些主题相关的故事有很多，教师该如何选择？教师应根据学生的年龄和心理发育特点考虑清楚。对低年级学生来说，选择童话故事效果更好，而对高年级学生来说，选择古文小故事效果会更好。比如，同样是表现宽以待人的主旨，选择《宰相肚里能撑船》就比《负荆请罪》好，因为后者是小学语文教材上的课文，学生的兴趣不浓，而前者是关于三国蒋琬与下属杨戏的故事，接触过的学生并不多。人总是对陌生的东西比较感兴趣，开启一次陌生之旅胜过一碗滋润肺腑的心灵鸡汤。
故事的内容选择好之后，怎样讲也大有讲究。例如“宰相肚里能撑船”的故事，如果教师只是把故事的经过笼统地讲一遍，故事并不生动，学生听了也觉得索然无味，但是加上一些修饰语和人物语言，效果就大相径庭了。
三国时期的蜀国在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。蒋琬有个属下叫杨戏，性格孤僻，讷于言语，蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人想挑拨蒋琬与杨戏的关系，在蒋琬面前说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不像话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，有各自的脾气秉性，让杨戏当面说赞扬我的话，那不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台，所以他只好不作声了。其实，这正是他为人坦诚的表现。” 后来，有人赞扬蒋琬宰相肚里能撑船。
经过语言的润色，故事生动、丰满起来，学生听了之后有身临其境之感，学习效果良好。
二、交流感受，碰撞出情感火花
感受是客观事物作用于主观感官而产生的心理活动。如果没有对客觀事物进行具体观察或者是经历过某件事，就谈不上真切的感受。缺乏真实的感受，犹如空中楼阁，无病呻吟，教师应积极倡导真正的感受和交流。
那么，真正的感受和交流如何进行？教学时，教师首先要考虑学生的生活实际，只有大家都熟悉的实例，才能为真情实感的交流做好铺垫。例如，在学习“遇到困难不退缩，要形成积极上进的生活态度”这一个知识点的时候，教师可以引导学生回忆自己在生活、学习中曾面对的压力、冲突和挫折，让学生说说在什么时间什么地点遇到了什么样的困难、当时的想法是什么。学生在充分思考后再进行交流，感受会更真切。教师也可以让学生扮演冲突情境下的角色，然后由小组或班级进行评析。
如班上的××同学在课堂上提出这样一个问题：“路上的行人摔倒了，扶还是不扶？”这个问题有争议，要是扶，被反咬一口的概率很大；要是不扶，良心又过不去。学生纷纷发表自己的看法，有的还用自己的亲身经历道出结果的不同。这样的例子在网上、报纸上屡见不鲜，有歌颂赞扬的，有批判的，有妥善解决的，也有走上法律渠道的。不管结果怎样，这就是一种思想升华后的处事方式。
学生通过真实感受，用真心交流，在交流的过程中说出自己的感受，积少成多，碰撞出的情感火花绚烂无比。
三、辨析活动，点亮是非之灯
辨析即分析和辨别。小学道德与法治课不能仅仅满足于学生对知识的掌握，还要发展学生的思维，培养他们正确的人生观和价值观。因此，教师在教学中应该结合具体事例，引导学生分析、辨别善恶美丑，实现教学目标。
1.所选案例要有代表性
背景：某学校一个班的体育委员因病请假，一个文弱的女生被任命为临时体育委员，遭到了邻班部分男生的嘲笑。
事件：该班某男生带领部分男同学到邻班讨要说法，结果双方动起手来，班里一人受伤。
要求：请辨析该班男生这种行为是否妥当，为什么。
该班男生的行为有合理之处，也有错误之处，合理在哪里、错误在哪里，都需要一一辨析，这样学生才能深刻认识此类事件的本质，避免此类行为。这个案例具有典型性，辨析好这一案例，学生就能一眼洞察此类案例的发展方向，从而避免出现错误的行为。
2.辨析方法巧妙，富有启发性
还是以上文的案例进行说明。该班班主任没有对这些闹事的学生进行严厉的批评，而是抓住这个契机在班上开展了一堂思想品德教育课。课上，教师改编这个案例，改变其中的一个要素——把嘲笑女生的男生改成社会黑恶势力，让学生思考事件会发生怎样的变化。学生通过分析，认为讨要说法的事件不会发生，也不会出现有人受伤的情况，因为谁也不会自找麻烦，好汉不吃眼前亏。所谓的讨要说法看似合理，其实隐藏了不合理的因素和心理（恃强凌弱或者欺软怕硬）。
上述案例中，教师引导学生进行的辨析非常巧妙。在辨析的过程中，教师巧妙更换该事件中的关键要素，让学生猜测事件会产生什么样的结果，对学生起到了很好的思想教育作用。
四、活动多样，倡导积极配合
对于防火、防盗、防触电、防溺水等方面的知识教育，可以以班级为单位，通过印发宣传单进行宣传，在全校开展知识竞赛。教师要充分发动，积极备赛，营造氛围；学校要拉横幅、贴标语，组织与配合。只有这样，才能让活动深入人心，使学生树立起学知识、守安全的意识。
演练活动是一项实践性更强、纪律性更严的活动，在这个活动中，教师要充分考虑活动的危险因素，杜绝为了避免危险而产生危险的情况。例如，在上下楼梯、快速奔走、有序疏散等关键环节，教师要提醒学生注意安全，避免意外发生。
总而言之，道德与法治是一门实践性非常强的课程，课程中的活动技巧还需要教师深入思考和挖掘。教师只有做个有心之人，寻找到道德与法治教学的更多妙招，才能在学生的心灵深处播下快乐的种子，为学生开垦出精神桃源。
（特约编辑木清）
[关键词]道德与法治；活动技巧；讲故事；辨析活动
[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18007302
托马斯·富勒说过：“知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。”小学道德与法治是一门实践性非常强的课程，只有在丰富多彩的活动中，学生才能够将在课堂上学习的知识转化为自觉行动。要想学生真正做到“内化于心，外化于行”，教师就要充分开展各种实践活动。下面，我结合自己的教学实践，就实践活动的技巧进行简单的分析。
一、精讲故事，激发浓厚兴趣
故事对小学生来说是一颗颗亮晶晶的星星，有一颗属于美丽善良的白雪公主，有一颗属于一心为民的大禹……可惜很多教师并不知道如何利用故事的魅力引导学生学习，导致很多故事不能够充分发挥它应有的作用。
“寻找身边同学的长处”或“我能行”等活动的主题是“宽以待人”，与这些主题相关的故事有很多，教师该如何选择？教师应根据学生的年龄和心理发育特点考虑清楚。对低年级学生来说，选择童话故事效果更好，而对高年级学生来说，选择古文小故事效果会更好。比如，同样是表现宽以待人的主旨，选择《宰相肚里能撑船》就比《负荆请罪》好，因为后者是小学语文教材上的课文，学生的兴趣不浓，而前者是关于三国蒋琬与下属杨戏的故事，接触过的学生并不多。人总是对陌生的东西比较感兴趣，开启一次陌生之旅胜过一碗滋润肺腑的心灵鸡汤。
故事的内容选择好之后，怎样讲也大有讲究。例如“宰相肚里能撑船”的故事，如果教师只是把故事的经过笼统地讲一遍，故事并不生动，学生听了也觉得索然无味，但是加上一些修饰语和人物语言，效果就大相径庭了。
三国时期的蜀国在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。蒋琬有个属下叫杨戏，性格孤僻，讷于言语，蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人想挑拨蒋琬与杨戏的关系，在蒋琬面前说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不像话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，有各自的脾气秉性，让杨戏当面说赞扬我的话，那不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台，所以他只好不作声了。其实，这正是他为人坦诚的表现。” 后来，有人赞扬蒋琬宰相肚里能撑船。
经过语言的润色，故事生动、丰满起来，学生听了之后有身临其境之感，学习效果良好。
二、交流感受，碰撞出情感火花
感受是客观事物作用于主观感官而产生的心理活动。如果没有对客觀事物进行具体观察或者是经历过某件事，就谈不上真切的感受。缺乏真实的感受，犹如空中楼阁，无病呻吟，教师应积极倡导真正的感受和交流。
那么，真正的感受和交流如何进行？教学时，教师首先要考虑学生的生活实际，只有大家都熟悉的实例，才能为真情实感的交流做好铺垫。例如，在学习“遇到困难不退缩，要形成积极上进的生活态度”这一个知识点的时候，教师可以引导学生回忆自己在生活、学习中曾面对的压力、冲突和挫折，让学生说说在什么时间什么地点遇到了什么样的困难、当时的想法是什么。学生在充分思考后再进行交流，感受会更真切。教师也可以让学生扮演冲突情境下的角色，然后由小组或班级进行评析。
如班上的××同学在课堂上提出这样一个问题：“路上的行人摔倒了，扶还是不扶？”这个问题有争议，要是扶，被反咬一口的概率很大；要是不扶，良心又过不去。学生纷纷发表自己的看法，有的还用自己的亲身经历道出结果的不同。这样的例子在网上、报纸上屡见不鲜，有歌颂赞扬的，有批判的，有妥善解决的，也有走上法律渠道的。不管结果怎样，这就是一种思想升华后的处事方式。
学生通过真实感受，用真心交流，在交流的过程中说出自己的感受，积少成多，碰撞出的情感火花绚烂无比。
三、辨析活动，点亮是非之灯
辨析即分析和辨别。小学道德与法治课不能仅仅满足于学生对知识的掌握，还要发展学生的思维，培养他们正确的人生观和价值观。因此，教师在教学中应该结合具体事例，引导学生分析、辨别善恶美丑，实现教学目标。
1.所选案例要有代表性
背景：某学校一个班的体育委员因病请假，一个文弱的女生被任命为临时体育委员，遭到了邻班部分男生的嘲笑。
事件：该班某男生带领部分男同学到邻班讨要说法，结果双方动起手来，班里一人受伤。
要求：请辨析该班男生这种行为是否妥当，为什么。
该班男生的行为有合理之处，也有错误之处，合理在哪里、错误在哪里，都需要一一辨析，这样学生才能深刻认识此类事件的本质，避免此类行为。这个案例具有典型性，辨析好这一案例，学生就能一眼洞察此类案例的发展方向，从而避免出现错误的行为。
2.辨析方法巧妙，富有启发性
还是以上文的案例进行说明。该班班主任没有对这些闹事的学生进行严厉的批评，而是抓住这个契机在班上开展了一堂思想品德教育课。课上，教师改编这个案例，改变其中的一个要素——把嘲笑女生的男生改成社会黑恶势力，让学生思考事件会发生怎样的变化。学生通过分析，认为讨要说法的事件不会发生，也不会出现有人受伤的情况，因为谁也不会自找麻烦，好汉不吃眼前亏。所谓的讨要说法看似合理，其实隐藏了不合理的因素和心理（恃强凌弱或者欺软怕硬）。
上述案例中，教师引导学生进行的辨析非常巧妙。在辨析的过程中，教师巧妙更换该事件中的关键要素，让学生猜测事件会产生什么样的结果，对学生起到了很好的思想教育作用。
四、活动多样，倡导积极配合
对于防火、防盗、防触电、防溺水等方面的知识教育，可以以班级为单位，通过印发宣传单进行宣传，在全校开展知识竞赛。教师要充分发动，积极备赛，营造氛围；学校要拉横幅、贴标语，组织与配合。只有这样，才能让活动深入人心，使学生树立起学知识、守安全的意识。
演练活动是一项实践性更强、纪律性更严的活动，在这个活动中，教师要充分考虑活动的危险因素，杜绝为了避免危险而产生危险的情况。例如，在上下楼梯、快速奔走、有序疏散等关键环节，教师要提醒学生注意安全，避免意外发生。
总而言之，道德与法治是一门实践性非常强的课程，课程中的活动技巧还需要教师深入思考和挖掘。教师只有做个有心之人，寻找到道德与法治教学的更多妙招，才能在学生的心灵深处播下快乐的种子，为学生开垦出精神桃源。
（特约编辑木清）