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摘 要：应用型本科经济学专业实践教学体系的构建，关键在于提升学生的实际动手能力。本文深入分析了应用型本科经济学专业实践教学体系构建的主要问题和产生的原因，并提出了具体对策，希望能够对经济学专业实践教学体系的构建有一定的促进作用。
关键词：应用型本科 经济学专业 实践教学体系 构建 思考
根据应用型人才培养方案要求，培养的学生应该能够在银行、保险、证券投资、金融服务等领域从事经济分析、预测、规划或从事实际业务操作，培养的人才属于高级应用型金融人才，所以，在教学上，不关要有理论教学，更要有实践能力的培养。应用型本科经济学专业实践教学体系一般都是由两大部分构成。第一部分课程实训，由课内实现和停课集中实训组成；第二部分社会实践，由校内社团活动实践和校外校企合作实践组成。这样的实践教学体系从理论上来讲，相对比较全面，但是在人才培养方案的执行过程中，还是遇到了一些问题，其中最主要的问题就是用人单位反映学生不容易上手。
一、用人单位反映学生不容易上手
去年我们学院经济学专业毕业生300人，发出去用人单位调查表300 份，回收300 份，经统计分析，有95%以上的反馈表上都提到学生动手能力有待培养的内容。另外，经随机抽查走访，用人单位反映我们的学生工作有热情，协调能力强，愿意做事，但是不容易上手。仔细剖析，就是我们的学生，在学校学习的专业知识仅能视为掌握了通往专业工作一个语言工具而已，就是顶多能听懂行业人士讲专业术语而已，独立分析判断能力差，没有相对高级一点的属于自己的专业朋友交流圈子，不知道怎么拓宽获取相关专业信息的渠道，也不会自己主动去获取相关信息，更不会主动自学，讲白了就是我们的学生不容易上手。
二、主要原因分析
从实践教学体系的构建的来看是比较全面的，但是学生还是被用人单位反映不容易上手，仔细分析，主要原因有以下几条：
1.校内实训停留在模拟情境中且各课程实训知识点分散不成系统实训。校内实训，就是根据人才培养方案开设课内分散实训和集中停课实训，这样的校内实训，能够提高学生一定的动手能力，但是不是在实际情境中实训，且存在各课程实训知识点分散，不能在某一个时间段进行系统实训，学生也没有能力进行自我整合；
2.社会实践存在专业不对口和活动项目不固定且质量不高等现象。社会实践，就是通过学生社团举办各类赛事或是讲座等活动提供校内实践机会，但是活动都是靠学生组织利用各种资源创办的，学生一届一届的，资源流失的快，导致这些活动项目不固定，存在资金短缺、活动质量不高、企业合作走过场不能深入等方面的问题；还有就是校外实践，通过寒暑假或是毕业前期要求学生自己通过各类资源找到企业实习实践，这也是分散实习，存在资源支持问题，就是有很大一部分毕业生找不到专业对口的实习机会，结果找的是与专业相关的或一点也不相关的工作，存在实践内容与专业不对口的问题
3.校内教师本身存在实践经验不丰富导致引导学生在课堂之外的社会去深入学习的能力受限。。校内教师的工作重心在教学上，不是站在经济瞬息万变分析的最前沿，对于引导学生针对当前国际国内经济现象进行深入分析的能力受限。比如，分析经济事物发生的起源、其发生背后的核心问题、根据经济事物演变的路径预测其发展的结果等等。
三、具体对策
针对上述情况，天河学院通过申请省级项目立项，分析现象和产生的原因，采取了几种具体措施，丰富了原有的实践教学体系，收效颇丰。
1.建立校外实践基地。根据天河学院省级项目“在校企协同创新模式下经济学专业实践教学体系构建研究”研究结果来看，实践证明，通过与银行、证券等金融机构深度合作，建立实践教学基地，定期开展一系列活动，比如聘请专家来校讲学、开展学科竞赛、参观企业、顶岗实习、邀请企业来校招聘等等，校企资源共享，达到了预期效果。各项活动中，学生有了在实际情境中系统实训的机会，举办的活动专业对口，项目固定，高质量，提升了学生解决实际问题的能力，经济学专业就业率大幅提高，也给企业带去更多的人力资源。
2.聘请校外专家作为客座教授来校讲学。根据天河学院省级项目“在校企协同创新模式下经济学专业实践教学体系构建研究”研究结果来看，从实践教学基地聘请行业专家成为客座教授来校进行系列讲学，能够使学生的实践能力有个很大的提高。他们站在报告大厅，和学生面对面聊起当前经济学界最前沿的话题，他们能阐述经济事物发生的起源，分析经济现象背后的核心因素，然后根据经济事物演变的路径预测其发展的结果等等，每每有这样的讲座，报告大厅里都是座无虚席的。这样的学术讲座带给学生的成长，不光能很好的弥补校内教师教学工作的不足，给学校教学带来新鲜血液，使教学质量有了质的飞跃，
3.成立投资分析小组承接校外投资分析项目。根据天河学院省级项目“在校企协同创新模式下经济学专业实践教学体系构建研究”研究结果来看，组织教师带领学生成立投资分析小组承接校外投資分析项目，能够大大丰富校内师生实践能力。校内教师长时间教学，自身知识体系就停留在教材上，对于引导学生针对当前国际国内经济现象进行深入分析的能力就会受限。通过承接项目，运用专业知识解决实际各种问题，既能提高教师本身实际动手能力，开阔眼界，又能够为教师教学提供教学案例，还能够有效创收。在这个过程中，由于全程参与，学生得到了专业对口的实践机会，学到了书上没有的知识，动手能力大大提升。
四、结语
应用型本科经济学专业实践教学体系的构建，在校内实训实践的基础上，利用校外资源，大力拓展校外实践，这是提升学生实际应用能力，达到用人单位的用人标准的主要途径。
关键词：应用型本科 经济学专业 实践教学体系 构建 思考
根据应用型人才培养方案要求，培养的学生应该能够在银行、保险、证券投资、金融服务等领域从事经济分析、预测、规划或从事实际业务操作，培养的人才属于高级应用型金融人才，所以，在教学上，不关要有理论教学，更要有实践能力的培养。应用型本科经济学专业实践教学体系一般都是由两大部分构成。第一部分课程实训，由课内实现和停课集中实训组成；第二部分社会实践，由校内社团活动实践和校外校企合作实践组成。这样的实践教学体系从理论上来讲，相对比较全面，但是在人才培养方案的执行过程中，还是遇到了一些问题，其中最主要的问题就是用人单位反映学生不容易上手。
一、用人单位反映学生不容易上手
去年我们学院经济学专业毕业生300人，发出去用人单位调查表300 份，回收300 份，经统计分析，有95%以上的反馈表上都提到学生动手能力有待培养的内容。另外，经随机抽查走访，用人单位反映我们的学生工作有热情，协调能力强，愿意做事，但是不容易上手。仔细剖析，就是我们的学生，在学校学习的专业知识仅能视为掌握了通往专业工作一个语言工具而已，就是顶多能听懂行业人士讲专业术语而已，独立分析判断能力差，没有相对高级一点的属于自己的专业朋友交流圈子，不知道怎么拓宽获取相关专业信息的渠道，也不会自己主动去获取相关信息，更不会主动自学，讲白了就是我们的学生不容易上手。
二、主要原因分析
从实践教学体系的构建的来看是比较全面的，但是学生还是被用人单位反映不容易上手，仔细分析，主要原因有以下几条：
1.校内实训停留在模拟情境中且各课程实训知识点分散不成系统实训。校内实训，就是根据人才培养方案开设课内分散实训和集中停课实训，这样的校内实训，能够提高学生一定的动手能力，但是不是在实际情境中实训，且存在各课程实训知识点分散，不能在某一个时间段进行系统实训，学生也没有能力进行自我整合；
2.社会实践存在专业不对口和活动项目不固定且质量不高等现象。社会实践，就是通过学生社团举办各类赛事或是讲座等活动提供校内实践机会，但是活动都是靠学生组织利用各种资源创办的，学生一届一届的，资源流失的快，导致这些活动项目不固定，存在资金短缺、活动质量不高、企业合作走过场不能深入等方面的问题；还有就是校外实践，通过寒暑假或是毕业前期要求学生自己通过各类资源找到企业实习实践，这也是分散实习，存在资源支持问题，就是有很大一部分毕业生找不到专业对口的实习机会，结果找的是与专业相关的或一点也不相关的工作，存在实践内容与专业不对口的问题
3.校内教师本身存在实践经验不丰富导致引导学生在课堂之外的社会去深入学习的能力受限。。校内教师的工作重心在教学上，不是站在经济瞬息万变分析的最前沿，对于引导学生针对当前国际国内经济现象进行深入分析的能力受限。比如，分析经济事物发生的起源、其发生背后的核心问题、根据经济事物演变的路径预测其发展的结果等等。
三、具体对策
针对上述情况，天河学院通过申请省级项目立项，分析现象和产生的原因，采取了几种具体措施，丰富了原有的实践教学体系，收效颇丰。
1.建立校外实践基地。根据天河学院省级项目“在校企协同创新模式下经济学专业实践教学体系构建研究”研究结果来看，实践证明，通过与银行、证券等金融机构深度合作，建立实践教学基地，定期开展一系列活动，比如聘请专家来校讲学、开展学科竞赛、参观企业、顶岗实习、邀请企业来校招聘等等，校企资源共享，达到了预期效果。各项活动中，学生有了在实际情境中系统实训的机会，举办的活动专业对口，项目固定，高质量，提升了学生解决实际问题的能力，经济学专业就业率大幅提高，也给企业带去更多的人力资源。
2.聘请校外专家作为客座教授来校讲学。根据天河学院省级项目“在校企协同创新模式下经济学专业实践教学体系构建研究”研究结果来看，从实践教学基地聘请行业专家成为客座教授来校进行系列讲学，能够使学生的实践能力有个很大的提高。他们站在报告大厅，和学生面对面聊起当前经济学界最前沿的话题，他们能阐述经济事物发生的起源，分析经济现象背后的核心因素，然后根据经济事物演变的路径预测其发展的结果等等，每每有这样的讲座，报告大厅里都是座无虚席的。这样的学术讲座带给学生的成长，不光能很好的弥补校内教师教学工作的不足，给学校教学带来新鲜血液，使教学质量有了质的飞跃，
3.成立投资分析小组承接校外投资分析项目。根据天河学院省级项目“在校企协同创新模式下经济学专业实践教学体系构建研究”研究结果来看，组织教师带领学生成立投资分析小组承接校外投資分析项目，能够大大丰富校内师生实践能力。校内教师长时间教学，自身知识体系就停留在教材上，对于引导学生针对当前国际国内经济现象进行深入分析的能力就会受限。通过承接项目，运用专业知识解决实际各种问题，既能提高教师本身实际动手能力，开阔眼界，又能够为教师教学提供教学案例，还能够有效创收。在这个过程中，由于全程参与，学生得到了专业对口的实践机会，学到了书上没有的知识，动手能力大大提升。
四、结语
应用型本科经济学专业实践教学体系的构建，在校内实训实践的基础上，利用校外资源，大力拓展校外实践，这是提升学生实际应用能力，达到用人单位的用人标准的主要途径。