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【摘要】校长治校需要一定的的权力和规章，还需要一种非权力领导的力量，把两者有机结合起来，才能形成有效的管理。
【关键词】校长治校；权力和规章；有效管理。
【中图分类号】 G471.2【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)09-0006-01
校长治校需要一定的的权力和规章，还需要一种非权力领导的力量，把两者有机结合起来，才能形成有效的管理。所谓非权力因素，指的是校长自身的素养，即校长的人格魅力、业务水平、管理能力和校长的威信。
一、掌握领导艺术，发挥集体领导的优势
一是信任意识。校长与班子成员合作共事，首要的问题是信任。在工作中校长对班子成员要做到坦诚对待，用其所长，不过多地干涉他们的工作，并能充分理解、信任、尊重他们，使每一位成员的聪明才智得到最为出色的发挥。同时还要在工作中善于同他们交心，互通情况，取得共识，进而携手共进。
二是授权意识。高明的校长不会把权力看得过重，包揽过多。既然班子成员是校长的助手，就应该授予其一定的权力，为他们提供施展才能的机会。这样做不仅有利于他们在工作实践中增长才干，也有利于发挥班子成员的专长，补救自身在一些方面才能的不足。
三是关心意识。对班子成员要讲感情，而感情的投资主要靠关心人、理解人、尊重人。当他们有了思想问题时，校长要给予热情的帮助，解决实际问题；当他们在生活上遇到困难时，校长要为其排忧解难；当他们在工作上做出成绩时，要及时地给予表扬和奖励，使他们发挥更大的自身优势。
四是集体意识。校长应在学校日常管理工作中，做到与班子成员多通气、多商量、多征求意见，善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。在工作中校长要当“班长”，不当“家长”；善于“总揽”，不搞“独揽”，切实做到“大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气”。
五是激励意识。校长在工作中能否做到不断地激励班子成员的工作热情、责任感和成就欲，是推进学校各项管理工作的根本动力，也是办好一所学校的关键。因此，校长在工作中要仔细观察，善于发现班子成员中各自的优势和成功之处，比如一句话、一个表情、一个动作都应及时给予肯定，给予精神鼓励，使他们不断地在被赏识中获得自信，感到自己存在的价值。
六是服务意识。校长的服务意识主要表现在规范学校管理制度，创造良好的教育环境，疏通情感交流渠道，保障政令上下畅通，维护学校健康有效运转等方面。作为校长所做的这些工作，不只是管理的艺术问题，更重要的是管理的本质问题，它体现了领导者与被领导者应有的必然关系。
二、重视非权利因素，最大限度调动教师工作的积极性
校长应该明确自己在学校工作中的重要地位和事关学校盛衰的重大责任。校长要使广大教师人尽其才、人尽其力和人尽其心并不是一件容易的事，为此必须做到：
（一）以德正已
校长要有高尚的道德，用自己的言行塑造人格的魅力，使广大师生从校长的身上看到教师的形象和事业的希望。“公则明，廉则威。”校长的权威，来自校长的学识与人格力量，来自教师们公认的公正和无私。校长处理问题，必须公正廉明，不计较个人的恩恩怨怨，不论交往亲疏，不分彼此，一视同仁。
校长的德还表现在个性心理修养上，校长应忠厚、仁义、正直、谦虚，胸怀坦荡，有民主的作风，遇事开诚布公，充分讨论，大事讲原则，小事讲风格，学术上、认识上的问题要经过实践达成共识，创造一个宽松和谐的心理气氛，形成和睦的氛围，集思广益，办好学校。
（二）以才称职
校长要有政治家的远见，企业家的实干精神，有较强的多种综合能力。校长应该拥有一定的专业知识，应该是“专家中的杂家，专才中的通才，”以学识赢得威信。校长要研究管理科学，集专与博于一身。
校长要有管理能力，包括决策能力、统揽全局能力、激励用人能力、协调能力及应变能力。
校长要有教育教学研究能力。科研兴教，科研兴校，能运用教育学、心理学的基本原则和规律，去研究教育改革的动态，善于从本校实际出发，提出研究课题，组织教师研究，大胆探索教育教学改革的路子。
校长要有教学能力。校长要有扎扎实实的专业知识，必须参与教学实践，校长不具备相当的教学能力，就很难领导教学。
校长要有创新能力。培养和发展师生的探索精神，创新思路，提出自己的新思维、新观点、新意图、新途径、新方法，引导师生学会创造。
校长要有演讲能力。校长讲话的机会很多，要讲求说话的质量，如果校长的讲话有思想性、知识性、艺术性、趣味性，出口成章，层次分明，中心突出，逻辑性强，信息新颖，师生听起来是一种享受，必然会产生激发力、导向力、感染力和说服力。
校长要有组织协调能力。学校的工作纷繁复杂，校长必须协调好各方面的关系，动员社会支持学校，调动教师同心同德。事业是校长展示才华的舞台，成功的业绩是校长气质的体现，校长必须身体力行，力求取得显赫的业绩，以绩服人。
（三）以仁聚贤
校长的凝聚力靠人格，靠学识，靠仁政。“仁”就是人性化的管理，以了解人、理解人、尊重人为出发点。校长要有宽容的品格，与教职工始终保持着密切的、坦诚的沟通，遇事进行心理换位，设身处地为教职工着想，多一点人情味，少一点火药味，多一点引导激励，少一点批评指责，多一点宽容理解，少一点空洞指责。
识才爱才，任人唯贤，思贤若渴，用人之长，容人之短，把真正有才华的教职工放在适当的岗位，用人做到公正客观，使用得当，管理上既严格要求，又处事宽容，留有余地。让有才华的人有用武之地，在使用过程中克服其不足之处，充分调动教职工的积极性。
校长做到了“以德正己，以才称职，以仁聚贤”，就会使校长更有感召力、影响力和凝聚力。
总之，正确利用校长管理艺术中的非权利因素就是用现代人的方式来关心、组织和调节人的行为，实现有效管理。按照现代人的本质特点和需求，营造能够激发和强化每个教职员工的积极性和创造性的文化氛围，使大家在团结、和谐、温暖、愉快的人际关系中努力工作，实现自身的价值。
【关键词】校长治校；权力和规章；有效管理。
【中图分类号】 G471.2【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)09-0006-01
校长治校需要一定的的权力和规章，还需要一种非权力领导的力量，把两者有机结合起来，才能形成有效的管理。所谓非权力因素，指的是校长自身的素养，即校长的人格魅力、业务水平、管理能力和校长的威信。
一、掌握领导艺术，发挥集体领导的优势
一是信任意识。校长与班子成员合作共事，首要的问题是信任。在工作中校长对班子成员要做到坦诚对待，用其所长，不过多地干涉他们的工作，并能充分理解、信任、尊重他们，使每一位成员的聪明才智得到最为出色的发挥。同时还要在工作中善于同他们交心，互通情况，取得共识，进而携手共进。
二是授权意识。高明的校长不会把权力看得过重，包揽过多。既然班子成员是校长的助手，就应该授予其一定的权力，为他们提供施展才能的机会。这样做不仅有利于他们在工作实践中增长才干，也有利于发挥班子成员的专长，补救自身在一些方面才能的不足。
三是关心意识。对班子成员要讲感情，而感情的投资主要靠关心人、理解人、尊重人。当他们有了思想问题时，校长要给予热情的帮助，解决实际问题；当他们在生活上遇到困难时，校长要为其排忧解难；当他们在工作上做出成绩时，要及时地给予表扬和奖励，使他们发挥更大的自身优势。
四是集体意识。校长应在学校日常管理工作中，做到与班子成员多通气、多商量、多征求意见，善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。在工作中校长要当“班长”，不当“家长”；善于“总揽”，不搞“独揽”，切实做到“大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气”。
五是激励意识。校长在工作中能否做到不断地激励班子成员的工作热情、责任感和成就欲，是推进学校各项管理工作的根本动力，也是办好一所学校的关键。因此，校长在工作中要仔细观察，善于发现班子成员中各自的优势和成功之处，比如一句话、一个表情、一个动作都应及时给予肯定，给予精神鼓励，使他们不断地在被赏识中获得自信，感到自己存在的价值。
六是服务意识。校长的服务意识主要表现在规范学校管理制度，创造良好的教育环境，疏通情感交流渠道，保障政令上下畅通，维护学校健康有效运转等方面。作为校长所做的这些工作，不只是管理的艺术问题，更重要的是管理的本质问题，它体现了领导者与被领导者应有的必然关系。
二、重视非权利因素，最大限度调动教师工作的积极性
校长应该明确自己在学校工作中的重要地位和事关学校盛衰的重大责任。校长要使广大教师人尽其才、人尽其力和人尽其心并不是一件容易的事，为此必须做到：
（一）以德正已
校长要有高尚的道德，用自己的言行塑造人格的魅力，使广大师生从校长的身上看到教师的形象和事业的希望。“公则明，廉则威。”校长的权威，来自校长的学识与人格力量，来自教师们公认的公正和无私。校长处理问题，必须公正廉明，不计较个人的恩恩怨怨，不论交往亲疏，不分彼此，一视同仁。
校长的德还表现在个性心理修养上，校长应忠厚、仁义、正直、谦虚，胸怀坦荡，有民主的作风，遇事开诚布公，充分讨论，大事讲原则，小事讲风格，学术上、认识上的问题要经过实践达成共识，创造一个宽松和谐的心理气氛，形成和睦的氛围，集思广益，办好学校。
（二）以才称职
校长要有政治家的远见，企业家的实干精神，有较强的多种综合能力。校长应该拥有一定的专业知识，应该是“专家中的杂家，专才中的通才，”以学识赢得威信。校长要研究管理科学，集专与博于一身。
校长要有管理能力，包括决策能力、统揽全局能力、激励用人能力、协调能力及应变能力。
校长要有教育教学研究能力。科研兴教，科研兴校，能运用教育学、心理学的基本原则和规律，去研究教育改革的动态，善于从本校实际出发，提出研究课题，组织教师研究，大胆探索教育教学改革的路子。
校长要有教学能力。校长要有扎扎实实的专业知识，必须参与教学实践，校长不具备相当的教学能力，就很难领导教学。
校长要有创新能力。培养和发展师生的探索精神，创新思路，提出自己的新思维、新观点、新意图、新途径、新方法，引导师生学会创造。
校长要有演讲能力。校长讲话的机会很多，要讲求说话的质量，如果校长的讲话有思想性、知识性、艺术性、趣味性，出口成章，层次分明，中心突出，逻辑性强，信息新颖，师生听起来是一种享受，必然会产生激发力、导向力、感染力和说服力。
校长要有组织协调能力。学校的工作纷繁复杂，校长必须协调好各方面的关系，动员社会支持学校，调动教师同心同德。事业是校长展示才华的舞台，成功的业绩是校长气质的体现，校长必须身体力行，力求取得显赫的业绩，以绩服人。
（三）以仁聚贤
校长的凝聚力靠人格，靠学识，靠仁政。“仁”就是人性化的管理，以了解人、理解人、尊重人为出发点。校长要有宽容的品格，与教职工始终保持着密切的、坦诚的沟通，遇事进行心理换位，设身处地为教职工着想，多一点人情味，少一点火药味，多一点引导激励，少一点批评指责，多一点宽容理解，少一点空洞指责。
识才爱才，任人唯贤，思贤若渴，用人之长，容人之短，把真正有才华的教职工放在适当的岗位，用人做到公正客观，使用得当，管理上既严格要求，又处事宽容，留有余地。让有才华的人有用武之地，在使用过程中克服其不足之处，充分调动教职工的积极性。
校长做到了“以德正己，以才称职，以仁聚贤”，就会使校长更有感召力、影响力和凝聚力。
总之，正确利用校长管理艺术中的非权利因素就是用现代人的方式来关心、组织和调节人的行为，实现有效管理。按照现代人的本质特点和需求，营造能够激发和强化每个教职员工的积极性和创造性的文化氛围，使大家在团结、和谐、温暖、愉快的人际关系中努力工作，实现自身的价值。