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摘 要：农村小学数学教学主要采用“教师讲学生听”的教学模式，“以教材为中心”的教学方针，亟待提升教学理念。在小学数学教学中，教师可以建立以教材为基础延伸教学视野的教学指导方针，创新教学情境、活跃教学氛围。以增强学生学习积极性，培养良好学习习惯，提升教学质量。
关键词：一言堂;教学理念;教学情景;教学视野
一、农村小学数学教学中存在的问题
受师资力量、学生质量和教学环境等因素影响，农村小学数学课堂教学存在几个易忽视的问题，如果加以重视并解决，定能极大提升教学效果。主要体现在以下几方面：
（一）传统教学模式亟待改善
当前，大多数小学数学教师仍持传统教学思想，教学模式陈旧。在教学思想上，课堂教学主要采取“教师讲学生听”的教学模式。这种“教师是主体，学生是客体”的教学思想，将严重影响学生的自主能力和创造性思维的培养，影响整体的教学效果。在解决问题上，教学多年的教师，根据丰富教学经验，能够有效的处理学生在教学过程中遇到疑难问题。这种“一言堂、满堂灌”的课堂教学，缺少对学生思维逻辑的引导和培养，即使巧取捷径解决问题，却不能真正以学生为中心，促进学生的全面发展。
（二）以教材为中心存在局限
教材作为教师课堂教学的有效指导，是教师进行教学的重要标尺。然而，大部分教师却以教材为中心，认为只要认真完成教材中知识点的讲授就完成了教学任务，实现了教学目标。这种教材即法典圣经的错误教学方针既制约着教师教学能力的发挥，也影响着学生综合能力的培养，更与新课程理念不相符合。因此，如何最大限度地发挥教材的重要作用的基础上，丰富学生的知识视野，培养学生综合能力成为摆在教师面前的严峻问题。
（三）新教学理念理解不深
教学理念的滞后是影响课堂教学有效性的首要因素，因此，更新教学理念成为施行新课程改革的首要任务。虽然，新课程理念提出多年，教师工作者也都进行了相关的学习和培训，了解并掌握了一定的新的教学理念，但是，在具体的教学实践中却未能真正利用。在农村学校中，新课程理念、素质教育仍然停在口号上，课堂教学方式落后，教学氛围枯燥、无味，未能将情景教学应用于课堂中，这一系列问题也将制约着小学数学课堂教学有效性。
二、提高农村小学数学课堂教学的几点建议
（一）在创新教学情境上下功夫
小学阶段的学生，好奇心强、活泼爱动，加上农村学校的孩子生活体验少，对于许多外界的新鲜事物不了解。基于这一点，教师要充分考虑学生的实际情况，从学生的实际生活环境出发，在学生已有的生活经验基础上，创新教学情境，对于学生学习兴趣，理解知识有重要作用。
一是要创设有效情景。教师在进行教育教学中，应当创设一些较为新颖有趣的学习情境，让学生从有趣、贴近生活的学习情境中学习知识，促使学生更快地投入到学习中。例如，游戏情境教学，教师可组织学生进行与“3”有关的游戏，也就是从一开始数，凡是3的倍数或者含有3的数字都要以拍手代替，游戏在谁那停止了那名学生就要给大家唱首歌。这样，在游戏中既得到了快乐，也学习了知识，培养了大家灵敏的思维能力，形成了和谐欢快的课堂氛围，促进了课堂教学的有效性。二是要针对性开展教学。教师在开展日常教育教学中应当注重问题的深入，引导学生多方位、多角度地进行学习、思考。例如，针对成绩好的学生，可以提出相对较难的问题，而成绩较差的学生则应当是以激发学生的学习兴趣为主，以此激发学生的思维潜力，发散学生的思维，从而更快更好地提升教学质量。
总之，在农村小学数学教学中，与城市相比，许多条件不足，但是，教师可以充分利用农村学生的生活优势来创新教学方法，将教学理念有效地应用于教学过程中，同时，还可以培养学生知识与实践的转化能力，最终促进学生的全面发展。
（二）在延伸教学视野上下功夫
教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。教师要根据实际条件，灵活施教。比如在认识长度单位厘米、分米、米以后，安排给学生足够的时间和空间，让学生去测量周围事物的长度，自己的书桌、身高，到教室、黑板的长宽，父母的腰围等;在认识了元角分后，让学生课后模拟超市购物活动，既巩固了学生所学的知识，又加强了学生间的合作与交流;学习“比”的知识时，让学生学生在实际生活中搜集了各种形式的“比”，并在课堂教学中成为有效的学习资源，很好地帮助学生理解了数学中的“比”的实际意义。教师要深刻理解教材、有效使用教材、科学延伸教材，让教材不仅是教学的工具，还应是培养学生综合能力的法宝。
（三）在更新教学理念上下功夫
教师要树立正确的教育观、教学观，坚持以学生为中心，以人为本，促进学生的全面发展。一是要突出学生的主体地位。教师要树立以学生为主体、以教师为主导的教学理念，充分发挥学生的创新性思维，实现学生综合素质的提升。教师要正确引导学生思路，調动学生的学习积极性，从而培养学生的自主创造能力。二是要灵活施教。在课堂上，教师可以充分利用学具、教具等来辅助学生理解数学概念，提高学生的学习积极性，适当的在教学中引入教具，能够使得教学更直观，更容易，更充满趣味性，学生在学习的过程中能很容易的接受并产生兴趣。三是要因材施教。教师在教学过程中应遵循学生的认知规律和性格特点，根据不同的学生，采取不同的方法引导教学。例如，教学《圆的周长和面积》一课时，课前对班内学生的数学学习情况进行摸底研究，发现有的学生对长方形和其内切圆之间的关系不太清楚，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长和宽与圆的直径和半径之间的对应关系;有的学生对于长方形的面积和周长知识掌握不足;有的学生对周长的概念理解不透彻。为此，我决定这节课从最基础的周长复习，重点提问对周长知识掌握不透彻的学生，以引起其重视。之后，以圆的周长和长方形的周长进行对比，使学生洞悉知识之间的内在关联，也使学生意识到如何实现对习得知识融会贯通地加以运用。
总之，小学数学教师要持续保持自身的不断成长发展，保持自身教学理念不脱节，为实现小学数学教学的更大进步与发展奠定坚实基础。
成都市简阳市平息九义校
施耀勇
关键词：一言堂;教学理念;教学情景;教学视野
一、农村小学数学教学中存在的问题
受师资力量、学生质量和教学环境等因素影响，农村小学数学课堂教学存在几个易忽视的问题，如果加以重视并解决，定能极大提升教学效果。主要体现在以下几方面：
（一）传统教学模式亟待改善
当前，大多数小学数学教师仍持传统教学思想，教学模式陈旧。在教学思想上，课堂教学主要采取“教师讲学生听”的教学模式。这种“教师是主体，学生是客体”的教学思想，将严重影响学生的自主能力和创造性思维的培养，影响整体的教学效果。在解决问题上，教学多年的教师，根据丰富教学经验，能够有效的处理学生在教学过程中遇到疑难问题。这种“一言堂、满堂灌”的课堂教学，缺少对学生思维逻辑的引导和培养，即使巧取捷径解决问题，却不能真正以学生为中心，促进学生的全面发展。
（二）以教材为中心存在局限
教材作为教师课堂教学的有效指导，是教师进行教学的重要标尺。然而，大部分教师却以教材为中心，认为只要认真完成教材中知识点的讲授就完成了教学任务，实现了教学目标。这种教材即法典圣经的错误教学方针既制约着教师教学能力的发挥，也影响着学生综合能力的培养，更与新课程理念不相符合。因此，如何最大限度地发挥教材的重要作用的基础上，丰富学生的知识视野，培养学生综合能力成为摆在教师面前的严峻问题。
（三）新教学理念理解不深
教学理念的滞后是影响课堂教学有效性的首要因素，因此，更新教学理念成为施行新课程改革的首要任务。虽然，新课程理念提出多年，教师工作者也都进行了相关的学习和培训，了解并掌握了一定的新的教学理念，但是，在具体的教学实践中却未能真正利用。在农村学校中，新课程理念、素质教育仍然停在口号上，课堂教学方式落后，教学氛围枯燥、无味，未能将情景教学应用于课堂中，这一系列问题也将制约着小学数学课堂教学有效性。
二、提高农村小学数学课堂教学的几点建议
（一）在创新教学情境上下功夫
小学阶段的学生，好奇心强、活泼爱动，加上农村学校的孩子生活体验少，对于许多外界的新鲜事物不了解。基于这一点，教师要充分考虑学生的实际情况，从学生的实际生活环境出发，在学生已有的生活经验基础上，创新教学情境，对于学生学习兴趣，理解知识有重要作用。
一是要创设有效情景。教师在进行教育教学中，应当创设一些较为新颖有趣的学习情境，让学生从有趣、贴近生活的学习情境中学习知识，促使学生更快地投入到学习中。例如，游戏情境教学，教师可组织学生进行与“3”有关的游戏，也就是从一开始数，凡是3的倍数或者含有3的数字都要以拍手代替，游戏在谁那停止了那名学生就要给大家唱首歌。这样，在游戏中既得到了快乐，也学习了知识，培养了大家灵敏的思维能力，形成了和谐欢快的课堂氛围，促进了课堂教学的有效性。二是要针对性开展教学。教师在开展日常教育教学中应当注重问题的深入，引导学生多方位、多角度地进行学习、思考。例如，针对成绩好的学生，可以提出相对较难的问题，而成绩较差的学生则应当是以激发学生的学习兴趣为主，以此激发学生的思维潜力，发散学生的思维，从而更快更好地提升教学质量。
总之，在农村小学数学教学中，与城市相比，许多条件不足，但是，教师可以充分利用农村学生的生活优势来创新教学方法，将教学理念有效地应用于教学过程中，同时，还可以培养学生知识与实践的转化能力，最终促进学生的全面发展。
（二）在延伸教学视野上下功夫
教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。教师要根据实际条件，灵活施教。比如在认识长度单位厘米、分米、米以后，安排给学生足够的时间和空间，让学生去测量周围事物的长度，自己的书桌、身高，到教室、黑板的长宽，父母的腰围等;在认识了元角分后，让学生课后模拟超市购物活动，既巩固了学生所学的知识，又加强了学生间的合作与交流;学习“比”的知识时，让学生学生在实际生活中搜集了各种形式的“比”，并在课堂教学中成为有效的学习资源，很好地帮助学生理解了数学中的“比”的实际意义。教师要深刻理解教材、有效使用教材、科学延伸教材，让教材不仅是教学的工具，还应是培养学生综合能力的法宝。
（三）在更新教学理念上下功夫
教师要树立正确的教育观、教学观，坚持以学生为中心，以人为本，促进学生的全面发展。一是要突出学生的主体地位。教师要树立以学生为主体、以教师为主导的教学理念，充分发挥学生的创新性思维，实现学生综合素质的提升。教师要正确引导学生思路，調动学生的学习积极性，从而培养学生的自主创造能力。二是要灵活施教。在课堂上，教师可以充分利用学具、教具等来辅助学生理解数学概念，提高学生的学习积极性，适当的在教学中引入教具，能够使得教学更直观，更容易，更充满趣味性，学生在学习的过程中能很容易的接受并产生兴趣。三是要因材施教。教师在教学过程中应遵循学生的认知规律和性格特点，根据不同的学生，采取不同的方法引导教学。例如，教学《圆的周长和面积》一课时，课前对班内学生的数学学习情况进行摸底研究，发现有的学生对长方形和其内切圆之间的关系不太清楚，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长和宽与圆的直径和半径之间的对应关系;有的学生对于长方形的面积和周长知识掌握不足;有的学生对周长的概念理解不透彻。为此，我决定这节课从最基础的周长复习，重点提问对周长知识掌握不透彻的学生，以引起其重视。之后，以圆的周长和长方形的周长进行对比，使学生洞悉知识之间的内在关联，也使学生意识到如何实现对习得知识融会贯通地加以运用。
总之，小学数学教师要持续保持自身的不断成长发展，保持自身教学理念不脱节，为实现小学数学教学的更大进步与发展奠定坚实基础。
成都市简阳市平息九义校
施耀勇