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摘 要：随着新课改的推进，我国越来越重视信息技术在初中教学中的应用，在初中数学这门科目中，想要培养学生良好的数学素养和数学思维，教师需要对自己的教学理念和教学手段进行不断的创新。在这一过程中，利用微课能使学生拥有更加良好的学习体验，能够对学生各个阶段的学习起到较大的推动作用。因此，教师在教学过程中应该对微课进行合理的应用，使学生能够在数学的学习过程中不断感受其魅力和乐趣，使学生能够利用微课主动学习、思考相关的知识。文章针对如何在初中数学教学过程中利用微课进行教学这一问题，提出几点建议和策略。
关键词：初中数学;微课教学;教学策略
初中阶段的学生已经对数学这门学科产生一定的认知，但是相对于小学数学，初中的知识内容更加的复杂，这一阶段的学生心理还不够成熟，学习能力和接受能力还不是很强，因此，教师需要利用新颖的教学方式，在教学过程中不断的引导、帮助学生，使其能够掌握更加丰富的学习方法和学习技巧。因此，教师便可以让学生在数学学习过程中，利用微课对新知识、新内容进行理解和思考，使学生能够通过一种新的角度去学习、理解教材中的数学知识。并且，教师应该从多个方面入手，将教学内容与微课视频相结合，向学生展示较全面的数学知识体系，使学生能够通过这种方式，形成良好的数学素养和数学思维，为学生未来在数学领域的学习和研究奠定坚实的基础。
一、 初中数学教学中存在的问题
在过去，教师往往只注重学生的学习水平和学习成绩，而没有关注学生的学习态度和学习思维。教师这种理念会在很大程度上拉低学生的学习质量和学习效率，导致学生无法形成制订学习目标和学习计划的意识。在这一过程中，教师仅仅是让学生进行理论知识的学习，并在做习题时将其中的知识点进行套用，使学生能够更加熟练地应对考试，这种死板、无趣的学习方式无法使学生认识到数学知识的魅力，以及知识的应用价值，学生无法产生学习主动性和积极性。并且若是教师不愿意改变这种教学模式，会导致学生在学习中丧失对数学的学习兴趣和学习热情，也无法使学生主动地掌握更多的学习方法和学习技巧。
很多学校的教师对微课不屑一顾，认为这种方法十分花哨，无法起到教学的作用，他们只是沿用过去的教学方法和教学习惯进行教学，在这种情况下，便导致学生的学习思维受到限制，无法在课堂上感受丰富的、生动的学习体验，这样也无法从根本上提升学生的专业素养和综合能力，因此，在教学过程中，教师应该巧妙地利用微课，将教材中的内容通过这种方式呈现出来，并需要尝试了解多种教学手段进行教学，不断地更新自己的教学方法和教学理念，使学生能够在这种新颖、先进的教学模式下，主动、自发地去进行学习和思考。
二、 通过微课展开数学课堂的步骤
（一）确定教学目标和内容
在现实的教学中，教师需根据学生当前的数学知识储备，而且设立符合学生发展要求的教学目標和教学内容，设计出具有针对性的教学计划。对于初中学生而言，他们有一些数学学习的基础，分析学生对数学知识的理解能力和接受能力是教师进行教学的基础，只有这样，才能使学生更高效地掌握数学知识和学习的技巧，因此，制订出符合学生学习情况的数学微课视频是至关重要的。之后，教师需要对教材内容以及所拓展的知识内容进行分析和思考，教师需要明确初中数学的学习范围和知识体系，确定出每节课知识的关键点、难点，将重点内容清晰、详细地展现在微课视频中。
（二）微课的设计
在录制的过程中，微课时长一般需要控制在10分钟左右，因此，教师需要将所要展现的内容以简练的方式进行呈现，使学生能够明确微课教学的主题。微课的开头是最为关键的，教师需要添加一些带有趣味性、生动性的内容，只有充分激发学生的兴趣，才能够让学生更加积极地进行视频学习，带着对知识的兴趣和好奇继续听课。在这一过程中，教师可以用提问的方式，或是以生活中有趣的现象作为微课的开头，以此引发学生对知识内容进行深入的思考。
（三）微课的制作
微课视频的类型多种多样，包括视频拍摄、PPT配音讲解、动画放映等等。视频拍摄方式是一种最为直观的表达方式，也最能吸引学生的注意力，但是在录制的过程中比较繁琐。首先，教师需要准备拍摄器具，找到合适的拍摄地点，再根据教学内容进行拍摄，将所录制的视频素材使用视频制作软件进行剪辑、润色;之后，为了使学生拥有更好的观看体验，教师可以添加字幕。因此，采取这种方式，所花费的时间和精力都太大，而且如果在课堂上操作失误，还会影响教学的进度和质量。教师若采用PPT课件加上录制语音的方式，只需要将已经制作好的PPT课件进行演示和录音即可，将讲解的语句进行配合录制，将视频导出，并且这类微课的制作过程更加简单，还能够使学生获得良好的听课效果。而用动画放映的方式制作微课，相对第一种方式视频拍摄要更容易一些，在这一过程中，教师可以直接上网收集素材，操作较为简单。
三、 在初中数学教学中利用微课的相关策略
（一）预习环节利用微课
为了使学生能够在课堂上的学习效果良好，教师有必要采取新颖的方法，让学生在课前对下节课的内容进行有效地预习。因为在预习的过程中，学生能够通过自主的思考去探索数学知识，能够对数学知识产生更加深刻的记忆，能够对数学知识产生自己的理解。并且在预习过后，学生能够在课堂上进行更加顺利地学习，减轻学生的学习负担和学习压力。为了加强学生的预习效果和预习质量，教师可以通过微课这种新颖的方式，使学生在较短的时间内，了解到较为全面的知识内容，让学生逐渐认识到数学学习并不是一件十分困难的事，使学生能够对数学的学习产生较强的自信心和成就感。
在这一过程中，教师需要精心地设计预习内容，从学生的兴趣入手，将能够引起学生思考的内容进行合理的录制，让学生通过这种新颖、先进的方法，对数学知识进行理解。教师在录制微课时，需要围绕教材内容，将一些趣味性的数学知识引入，让学生能够对接下来的课堂学习产生足够的期待和好奇，引发学生学习数学的兴趣和动力，进而使学生感受到数学知识所具有的趣味性。 （二）在课堂上利用微课教学
1. 利用微课突破重难点
在初中阶段，数学知识内容往往都具有较强的复杂性和抽象性，因此，教师在讲解相关的重难点内容时，需要采用一种简单的方式，教师可以充分地利用微课这一项技术，让学生能够在教师的引导下对难点内容进行深入的分析和思考，利用这种较为直观的方式，使学生更加容易的去掌握、接受新知识，对相关知识内容产生更加深层次的理解。在录制的过程中，教师需要将学生难以理解的知识点进行详细、具体的讲解，让学生能够在课堂上紧随教师的分析思路，使学生能够清晰地认识并掌握知识。并且，在授课完成后，教师可以将视频上传到线上学习平台上，让学生能够在课下随时随地进行知识的巩固，使学生对课堂上无法理解、掌握的知识点进行反复学习，进而使学习效果达到良好。
此外，因为课堂上的时间十分有限，而教师所要讲授的内容却十分丰富，教师很难全面的进行讲解，所以教师可以通过视频上传这种方式，将在课堂上无法展现的教学内容进行录制，让学生能够拥有更加便捷的学习环境和学习条件。比如，大多数的数学问题都有多种多样的解题方法，在教学课堂上，教师很难将所有解法进行展示和讲解。因此，利用这种方式可以让学生从多种角度去分析同一类型题。
教师在课堂上也可以利用数形结合的方式，使微课发挥的作用达到最大化，教师通过对数形结合思想的渗透，学生们能够对这一思想产生进一步的认识。例如，教师在讲解“函数”相关知识点时，学生在理解这部分知识时会有一定的难度，这是因为函数较为抽象，如果教师以文字的形式进行解释，学生难以理解其具体含义和应用价值。这时，教师便可以利用微课，将函数所描绘的图像进行展示。这种方式相对于直接在黑板上画，更能够为学生提供精确的图像，在这一过程中，教师能够将函数中每一个变量都体现在函数图像中，并且教师还要代入数值，将点与点之间的连线过程进行展示，使学生更加清晰认识函数这一知识点的内涵。
2. 利用微课创建课堂情境
情境的创设能够使学生对数学知识的思考过程变得更加简单，因为对于初中阶段的学生来说，其理解能力和对新事物的接受能力还较弱。所以，教师们可以通过微课教学的方式，构造出所需的教学情境，使学生能够更加容易的融入课堂学习中，從而感受到生动性、趣味性的课堂氛围。在这一过程中，教师有必要从教材的内容出发，以教材内容为中心展开情境创设，并将所要讲解的内容进行合理的录制，使学生能够在教师的引导下，获得理解能力以及思维能力的提升，有效地实现教材内容的简单化、具体化。此外，教师在引入的过程中需要注意利用微课的时机，关注学生的学习状态，使学生从新的角度去理解教师所讲述的知识，从而进行更加深入的思考和探究。
例如，教师在讲解“勾股定理”时，为了让学生对该知识点进行应用，教师可以利用微课，将以下情境进行展现：小明家有一块长方形的小菜地，定为A、B、C、D四个顶点，经过测量得到两边长AB和BC分别为3米、4米，最远距离AC为多长？在这一过程中，教师可以将菜地的图像进行展示，使学生通过所构建的情境，进行知识的运用。
3. 对知识进行有效的拓展
教师在录制微课时，可以为学生提供一些课外的知识，适当的对教材内容进行拓展和延伸，使学生能够拥有更加全面、丰富的数学知识。并且，通过这种方式，学生还能够从更加全面的角度对数学教材中的内容进行理解和分析，从而能够得出新的观点。通过这种方式，教师能够使学生的思维和视野得到全面的拓展，不被教材中的内容所束缚，同时，还能使学生的数学素养和思想境界得到一定程度的提升和发展。
例如，教师在讲解“轴对称”相关知识内容时，可以将国内外利用轴对称知识的相关建筑图片进行展示，使学生能够通过对轴对称应用的理解，而了解更加丰富的课外知识，以此拓宽学生的视野和知识面，使学生能够获得更加全面、丰富的学习体验。
（三）在复习过程中利用微课
在学生的学习过程中，复习所起到的效果不可忽视，在课下对相关的知识点进行复习，能够使其对学习内容产生更加深层次的思考。为了使学生养成自主复习和思考的习惯，教师可以为学生布置明确的复习任务。为了使学生的复习效果更优，教师可以利用微课这种手段，使学生能够掌握数学知识，以此提高学生的学习效率和学习水平。因为微课的视频时间较短，所包含的内容也相对较为全面，所以，学生在复习的过程中，能够实现最高效率的学习。
教师在录制的过程中，需要将课堂上的重点问题进行更深的讲解，也可以将课堂上的知识内容进行扩充，向学生展示全面的知识体系和背景信息。通过这种方式，学生能够拥有更加优良的学习环境和更加有效的学习方法，使学生在学习的过程中，不断地进行主动的思考和探究，不断突破自己的固有思维，在反复学习的过程中，挖掘自己的学习潜能。通过这种方式，
学生能够充分地利用课余时间，形成正确的时间观念和学习意识，使学生在日常的生活过程中，能够不断地挖掘数学知识的价值，进而形成较强的数学能力和严谨的逻辑思维。
（四）构建微课教学体系
在利用微课进行教学的过程中，教师有必要采取一些更加便捷的方式，与学生进行有效的沟通和互动。而随着信息技术的不断发展和进步，教师可以采用构建微课系统的形式，使学生不受时间和空间的限制，与教师进行互动和提问。在这一过程中，学生能够通过线上的方式进行学习和交流，新颖的学习方式还能够在很大程度上激发学生学习的积极性。在这一过程中，学生能够及时的向教师提出自己的疑问，因为部分性格内向的学生在课堂上与教师进行交流时，会感到有很大压力，而通过这种线上交流的方式，能够使学生更加积极主动的向教师提问，教师也能够更加方便的对学生进行个性化培养。此外，在这一过程中，教师能够深入的了解学生的学习状态和心理状态，促使教师不断完善、创新自己的教学方法和教学内容。
四、 结语
文章主要讲述了初中数学教学中存在的问题，之后又讲述了通过微课展开数学课堂的步骤，最后针对如何在初中数学教学过程中利用微课进行教学这一问题，提出了几点建议和策略。包括在预习环节利用微课、在课堂上利用微课教学、在复习过程利用微课、构建微课教学系统这四方面，其中，在课堂上利用微课教学可以分为利用微课突破重难点内容、利用微课构建课堂情境、对知识进行有效拓展三方面，希望能够为初中数学教师提供一些借鉴。
参考文献：
[1]居兰铭.走进微时代：微课在初中数学教学中的应用与思考[J].理科爱好者：教育教学，2020（6）：79-80.
[2]黄亦男.试析微课在初中数学教学中的应用[J].科学咨询：教育科研，2020（12）：196.
[3]夏喜庆.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中学课程辅导：教师教育，2020（21）：61.
[4]杨建兵.以微课作为教学效果的助力剂——谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学大世界，2020（11）：98.
[5]吴连英.微课在初中数学教学中的应用[J].陕西教育：教学版，2020（11）：20.
作者简介：谢瑶谋，福建省晋江市，福建省晋江市华侨中学。
关键词：初中数学;微课教学;教学策略
初中阶段的学生已经对数学这门学科产生一定的认知，但是相对于小学数学，初中的知识内容更加的复杂，这一阶段的学生心理还不够成熟，学习能力和接受能力还不是很强，因此，教师需要利用新颖的教学方式，在教学过程中不断的引导、帮助学生，使其能够掌握更加丰富的学习方法和学习技巧。因此，教师便可以让学生在数学学习过程中，利用微课对新知识、新内容进行理解和思考，使学生能够通过一种新的角度去学习、理解教材中的数学知识。并且，教师应该从多个方面入手，将教学内容与微课视频相结合，向学生展示较全面的数学知识体系，使学生能够通过这种方式，形成良好的数学素养和数学思维，为学生未来在数学领域的学习和研究奠定坚实的基础。
一、 初中数学教学中存在的问题
在过去，教师往往只注重学生的学习水平和学习成绩，而没有关注学生的学习态度和学习思维。教师这种理念会在很大程度上拉低学生的学习质量和学习效率，导致学生无法形成制订学习目标和学习计划的意识。在这一过程中，教师仅仅是让学生进行理论知识的学习，并在做习题时将其中的知识点进行套用，使学生能够更加熟练地应对考试，这种死板、无趣的学习方式无法使学生认识到数学知识的魅力，以及知识的应用价值，学生无法产生学习主动性和积极性。并且若是教师不愿意改变这种教学模式，会导致学生在学习中丧失对数学的学习兴趣和学习热情，也无法使学生主动地掌握更多的学习方法和学习技巧。
很多学校的教师对微课不屑一顾，认为这种方法十分花哨，无法起到教学的作用，他们只是沿用过去的教学方法和教学习惯进行教学，在这种情况下，便导致学生的学习思维受到限制，无法在课堂上感受丰富的、生动的学习体验，这样也无法从根本上提升学生的专业素养和综合能力，因此，在教学过程中，教师应该巧妙地利用微课，将教材中的内容通过这种方式呈现出来，并需要尝试了解多种教学手段进行教学，不断地更新自己的教学方法和教学理念，使学生能够在这种新颖、先进的教学模式下，主动、自发地去进行学习和思考。
二、 通过微课展开数学课堂的步骤
（一）确定教学目标和内容
在现实的教学中，教师需根据学生当前的数学知识储备，而且设立符合学生发展要求的教学目標和教学内容，设计出具有针对性的教学计划。对于初中学生而言，他们有一些数学学习的基础，分析学生对数学知识的理解能力和接受能力是教师进行教学的基础，只有这样，才能使学生更高效地掌握数学知识和学习的技巧，因此，制订出符合学生学习情况的数学微课视频是至关重要的。之后，教师需要对教材内容以及所拓展的知识内容进行分析和思考，教师需要明确初中数学的学习范围和知识体系，确定出每节课知识的关键点、难点，将重点内容清晰、详细地展现在微课视频中。
（二）微课的设计
在录制的过程中，微课时长一般需要控制在10分钟左右，因此，教师需要将所要展现的内容以简练的方式进行呈现，使学生能够明确微课教学的主题。微课的开头是最为关键的，教师需要添加一些带有趣味性、生动性的内容，只有充分激发学生的兴趣，才能够让学生更加积极地进行视频学习，带着对知识的兴趣和好奇继续听课。在这一过程中，教师可以用提问的方式，或是以生活中有趣的现象作为微课的开头，以此引发学生对知识内容进行深入的思考。
（三）微课的制作
微课视频的类型多种多样，包括视频拍摄、PPT配音讲解、动画放映等等。视频拍摄方式是一种最为直观的表达方式，也最能吸引学生的注意力，但是在录制的过程中比较繁琐。首先，教师需要准备拍摄器具，找到合适的拍摄地点，再根据教学内容进行拍摄，将所录制的视频素材使用视频制作软件进行剪辑、润色;之后，为了使学生拥有更好的观看体验，教师可以添加字幕。因此，采取这种方式，所花费的时间和精力都太大，而且如果在课堂上操作失误，还会影响教学的进度和质量。教师若采用PPT课件加上录制语音的方式，只需要将已经制作好的PPT课件进行演示和录音即可，将讲解的语句进行配合录制，将视频导出，并且这类微课的制作过程更加简单，还能够使学生获得良好的听课效果。而用动画放映的方式制作微课，相对第一种方式视频拍摄要更容易一些，在这一过程中，教师可以直接上网收集素材，操作较为简单。
三、 在初中数学教学中利用微课的相关策略
（一）预习环节利用微课
为了使学生能够在课堂上的学习效果良好，教师有必要采取新颖的方法，让学生在课前对下节课的内容进行有效地预习。因为在预习的过程中，学生能够通过自主的思考去探索数学知识，能够对数学知识产生更加深刻的记忆，能够对数学知识产生自己的理解。并且在预习过后，学生能够在课堂上进行更加顺利地学习，减轻学生的学习负担和学习压力。为了加强学生的预习效果和预习质量，教师可以通过微课这种新颖的方式，使学生在较短的时间内，了解到较为全面的知识内容，让学生逐渐认识到数学学习并不是一件十分困难的事，使学生能够对数学的学习产生较强的自信心和成就感。
在这一过程中，教师需要精心地设计预习内容，从学生的兴趣入手，将能够引起学生思考的内容进行合理的录制，让学生通过这种新颖、先进的方法，对数学知识进行理解。教师在录制微课时，需要围绕教材内容，将一些趣味性的数学知识引入，让学生能够对接下来的课堂学习产生足够的期待和好奇，引发学生学习数学的兴趣和动力，进而使学生感受到数学知识所具有的趣味性。 （二）在课堂上利用微课教学
1. 利用微课突破重难点
在初中阶段，数学知识内容往往都具有较强的复杂性和抽象性，因此，教师在讲解相关的重难点内容时，需要采用一种简单的方式，教师可以充分地利用微课这一项技术，让学生能够在教师的引导下对难点内容进行深入的分析和思考，利用这种较为直观的方式，使学生更加容易的去掌握、接受新知识，对相关知识内容产生更加深层次的理解。在录制的过程中，教师需要将学生难以理解的知识点进行详细、具体的讲解，让学生能够在课堂上紧随教师的分析思路，使学生能够清晰地认识并掌握知识。并且，在授课完成后，教师可以将视频上传到线上学习平台上，让学生能够在课下随时随地进行知识的巩固，使学生对课堂上无法理解、掌握的知识点进行反复学习，进而使学习效果达到良好。
此外，因为课堂上的时间十分有限，而教师所要讲授的内容却十分丰富，教师很难全面的进行讲解，所以教师可以通过视频上传这种方式，将在课堂上无法展现的教学内容进行录制，让学生能够拥有更加便捷的学习环境和学习条件。比如，大多数的数学问题都有多种多样的解题方法，在教学课堂上，教师很难将所有解法进行展示和讲解。因此，利用这种方式可以让学生从多种角度去分析同一类型题。
教师在课堂上也可以利用数形结合的方式，使微课发挥的作用达到最大化，教师通过对数形结合思想的渗透，学生们能够对这一思想产生进一步的认识。例如，教师在讲解“函数”相关知识点时，学生在理解这部分知识时会有一定的难度，这是因为函数较为抽象，如果教师以文字的形式进行解释，学生难以理解其具体含义和应用价值。这时，教师便可以利用微课，将函数所描绘的图像进行展示。这种方式相对于直接在黑板上画，更能够为学生提供精确的图像，在这一过程中，教师能够将函数中每一个变量都体现在函数图像中，并且教师还要代入数值，将点与点之间的连线过程进行展示，使学生更加清晰认识函数这一知识点的内涵。
2. 利用微课创建课堂情境
情境的创设能够使学生对数学知识的思考过程变得更加简单，因为对于初中阶段的学生来说，其理解能力和对新事物的接受能力还较弱。所以，教师们可以通过微课教学的方式，构造出所需的教学情境，使学生能够更加容易的融入课堂学习中，從而感受到生动性、趣味性的课堂氛围。在这一过程中，教师有必要从教材的内容出发，以教材内容为中心展开情境创设，并将所要讲解的内容进行合理的录制，使学生能够在教师的引导下，获得理解能力以及思维能力的提升，有效地实现教材内容的简单化、具体化。此外，教师在引入的过程中需要注意利用微课的时机，关注学生的学习状态，使学生从新的角度去理解教师所讲述的知识，从而进行更加深入的思考和探究。
例如，教师在讲解“勾股定理”时，为了让学生对该知识点进行应用，教师可以利用微课，将以下情境进行展现：小明家有一块长方形的小菜地，定为A、B、C、D四个顶点，经过测量得到两边长AB和BC分别为3米、4米，最远距离AC为多长？在这一过程中，教师可以将菜地的图像进行展示，使学生通过所构建的情境，进行知识的运用。
3. 对知识进行有效的拓展
教师在录制微课时，可以为学生提供一些课外的知识，适当的对教材内容进行拓展和延伸，使学生能够拥有更加全面、丰富的数学知识。并且，通过这种方式，学生还能够从更加全面的角度对数学教材中的内容进行理解和分析，从而能够得出新的观点。通过这种方式，教师能够使学生的思维和视野得到全面的拓展，不被教材中的内容所束缚，同时，还能使学生的数学素养和思想境界得到一定程度的提升和发展。
例如，教师在讲解“轴对称”相关知识内容时，可以将国内外利用轴对称知识的相关建筑图片进行展示，使学生能够通过对轴对称应用的理解，而了解更加丰富的课外知识，以此拓宽学生的视野和知识面，使学生能够获得更加全面、丰富的学习体验。
（三）在复习过程中利用微课
在学生的学习过程中，复习所起到的效果不可忽视，在课下对相关的知识点进行复习，能够使其对学习内容产生更加深层次的思考。为了使学生养成自主复习和思考的习惯，教师可以为学生布置明确的复习任务。为了使学生的复习效果更优，教师可以利用微课这种手段，使学生能够掌握数学知识，以此提高学生的学习效率和学习水平。因为微课的视频时间较短，所包含的内容也相对较为全面，所以，学生在复习的过程中，能够实现最高效率的学习。
教师在录制的过程中，需要将课堂上的重点问题进行更深的讲解，也可以将课堂上的知识内容进行扩充，向学生展示全面的知识体系和背景信息。通过这种方式，学生能够拥有更加优良的学习环境和更加有效的学习方法，使学生在学习的过程中，不断地进行主动的思考和探究，不断突破自己的固有思维，在反复学习的过程中，挖掘自己的学习潜能。通过这种方式，
学生能够充分地利用课余时间，形成正确的时间观念和学习意识，使学生在日常的生活过程中，能够不断地挖掘数学知识的价值，进而形成较强的数学能力和严谨的逻辑思维。
（四）构建微课教学体系
在利用微课进行教学的过程中，教师有必要采取一些更加便捷的方式，与学生进行有效的沟通和互动。而随着信息技术的不断发展和进步，教师可以采用构建微课系统的形式，使学生不受时间和空间的限制，与教师进行互动和提问。在这一过程中，学生能够通过线上的方式进行学习和交流，新颖的学习方式还能够在很大程度上激发学生学习的积极性。在这一过程中，学生能够及时的向教师提出自己的疑问，因为部分性格内向的学生在课堂上与教师进行交流时，会感到有很大压力，而通过这种线上交流的方式，能够使学生更加积极主动的向教师提问，教师也能够更加方便的对学生进行个性化培养。此外，在这一过程中，教师能够深入的了解学生的学习状态和心理状态，促使教师不断完善、创新自己的教学方法和教学内容。
四、 结语
文章主要讲述了初中数学教学中存在的问题，之后又讲述了通过微课展开数学课堂的步骤，最后针对如何在初中数学教学过程中利用微课进行教学这一问题，提出了几点建议和策略。包括在预习环节利用微课、在课堂上利用微课教学、在复习过程利用微课、构建微课教学系统这四方面，其中，在课堂上利用微课教学可以分为利用微课突破重难点内容、利用微课构建课堂情境、对知识进行有效拓展三方面，希望能够为初中数学教师提供一些借鉴。
参考文献：
[1]居兰铭.走进微时代：微课在初中数学教学中的应用与思考[J].理科爱好者：教育教学，2020（6）：79-80.
[2]黄亦男.试析微课在初中数学教学中的应用[J].科学咨询：教育科研，2020（12）：196.
[3]夏喜庆.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中学课程辅导：教师教育，2020（21）：61.
[4]杨建兵.以微课作为教学效果的助力剂——谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学大世界，2020（11）：98.
[5]吴连英.微课在初中数学教学中的应用[J].陕西教育：教学版，2020（11）：20.
作者简介：谢瑶谋，福建省晋江市，福建省晋江市华侨中学。