【内容摘要】高中化学在高中学科建设之中占据着重要的地位，注重高中化学的改革和提升，注重对学生综合能力和学习素质的提升，是高中化学课程改革之中的重要内容。本文笔者结合多年的苏教版高中化学教学经验，以及近年来在问题引导法在高中化学教学中的应用，提出了一些自己的见解。
　　【关键词】问题引导法 高中 化学 教学应用
　　将问题引导法应用的高中化学教学之中，能够提升学生的积极性，改进教师的教学效果。采用问题引导的形式，能够实现学生对知识的巩固提高，能够帮助学生与教师之间增加交流互动，增进师生间友谊。问题引导法能够找出教师在讲课过程中出现的问题，能够找出学生在日程学习之中出现的疏漏，能够帮助教师改进教学方法，能够帮助学生提升学习质量。下文中笔者将结合的苏教版高中化学教材教学内容，具体阐述相应的应用措施。
　　一、实现问题引导化，调动学生学习积极性
　　将问题引导法应用到高中化学教学之中，需要高中化学教师能够结合学生的学习能力和学习水平，提出一些有引导性的问题，帮助学生来学习。问题引导法能够帮助学生实现知识的循序渐进，能够帮助学生不断巩固基础知识，能够帮助教师提升教学能力，帮助教师改进教学效果。问题引导法要求教师提出的问题，能够具备多种特征，包括问题要新颖，问题与知识有较强的关联性，提出问题的时机要适宜等等。只有教师能够综合考虑这些因素，才能提出有引导影响的问题，才能够吸引学生，提升学生的结题能力。
　　例如在苏教版高中化学教学《有机物分子组成的确定》时，笔者常常采用的教学方式是将一瓶没有任何标记的化学试剂展示给学生，让学生主动观察这个试剂的物理性质。笔者会让学生能够总结说出这个未知试剂的物理性质，然后教师会提出了一些有关未知试剂的物理性质和化学性质的问题来引导学生进行思考。笔者会要求学生能够自由结成组合，针对教师提出的问题，能够进行试验设计和实验探究，进而得出未知试剂的化学性质，最终提升学生的结题能力。
　　二、实现知识探究化，提升学生思维创造力
　　对于学生的高中化学知识学习，除了要求学生的基础知识足够巩固之外，还要实现知识的深究化，为提升学生的思维创造力而努力。进行化学问题的深入探究，不仅仅能够帮助学生实现基础知识的巩固，还能够实现学生解题能力的提升，学生思维创造力的提升。将问题引导法应用到高中化学教学之中，就能够帮助学生将化学问题抽象化，就能够帮助学生将化学问题转变为化学模型，进行知识的类比学习，就能够帮助学生迅速找到问题的解决方案，提升學生的综合能力。
　　例如在苏教版的高中化学教学《新制氯水的性质》内容教学中，笔者常常采用的方式是要求学生能够根据以往的知识进行类比处理，学生要能够按照其他结构组成相同的物质性质来推测新制氯水的性质。之后，笔者会提出的问题都是对学生提出的性质的总结和拓展补充，这些问题包括新制氯水的颜色形成原因，新制氯水的酸碱性，新制氯水的漂白性等。这些问题是对学生知识的综合考查，是对学生综合能力的进一步提升。教师能够通过这样的问题探究性学习，提升学生的学习积极性，改善教学效果，也增进师生之间的情谊。
　　三、实现问题反思化，构建学生知识新网络
　　将问题引导法应用的高中化学教学之中，实现问题的反思化，构建学生的知识新网络是最后一步，也是关键的一步。教师能够教学过程中的反思，能够找出自己在教学中出现的问题，也能够改进教学方法，提升教学质量。学生能够通过对学习过程之中的反思，能够综合整理自己所学的所有化学知识，能够找出自己的擅长领域与弱势领域，能够构建学生自己的知识网络。构建了高中化学的知识网络，不仅仅能够帮助学生总结知识，还能够帮助学生增强思维开拓能力和创新能力，提升学生的学习效果。
　　例如在苏教版高中化学《烃的衍生物》教学内容学习时，笔者常常采用的方式要求学生能够对已学的有机知识进行系统的总结。教师要能够要求学生能够总结饱和一元卤代烃的通式，饱和一元醇的通式，饱和一元醛的通式等等。在学生能够利用自己的笔记和其他教学参考资料总结完有机物的通式之后，笔者之后提出的问题就是这些有机化合物的性质。学生要能够根据教师的问题引导，来进行知识的再次回顾。在学生能够找出这些有机化合物的性质之后，高中化学教师要进行归纳总结，帮助学生构建一个有关有机化学物的知识网络，这样就饿能够增强学生的理论记忆。此外，教学教师还可以要求学生对整个的知识网络构建过程进行反思学习，从中找到进步点。
　　问题引导法应用到高中化学教学之中，能够为提升学生的学习积极性，为改进教师的教学手段有重要影响意义。将问题引导法应用到高中化学教学之中，需要化学教师能够主动改革教学方法。笔者阐述了将问题引导法应用到高中化学教学之中的应用措施，包括实现问题引导化，调动学生学习积极性，实现知识探究化，提升学生思维创造力，实现问题反思化，构建学生知识新网络。希望广大的高中化学教师能够借鉴本文，为提升学生的学习成绩而努力。
　　（作者单位：江苏省溧水高级中学）