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【摘要】诵读古诗词对提高学生的人文素养有独特的效果。古诗词的诵读可以促进学生动脑，也可以促进学生动口；其精妙的用语、精练的表达、深远的涵义和奇妙的想象都能促使学生感悟、吸收、内化人文精神。
【关键词】诗词诵读人文素养培养作用
诵读古诗词对提高学生的人文素养有独特的效果。古诗词的诵读可以促进学生动脑，也可以促进学生动口；其精妙的用语、精练的表达、深远的涵义和奇妙的想象都能促使学生感悟、吸收、内化人文精神。《渔家傲 秋思》教学过程是这样展现的。
第一步：回顾复习：
1.有关范仲淹的作品及生平简介
（1）背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
（2）简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。
2.爱国将士戍守边关的诗作
李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
第二步：学习《渔家傲·秋思》
1.学生诵读： （古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。）
2.赏析内容：古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。
（1）词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景] 首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：
[突出“异”：总写]
并从三处来体现：
[气候异、边声异、边城异：分写]
衡阳雁去无留意，四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
大雁南飞：边塞荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。
边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。
孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面，但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏。
上阕从视觉上、听觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
（2）词的下阕，抒写征人思乡之情：[抒情]“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”这是全词的核心部分。词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计：“一杯”与“家万里”形成对比. 此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？边疆未清，燕然未勒，还家之计无从谈起。运用典故（东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还）诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]在浓霜满地的夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
下阕抒发了有家难归的哀伤，含蓄表达了作者对朝廷不修武备的愤懑不平。
第三步：板书设计
《渔家傲·秋思》 范仲淹
上阕写景（异）：衡阳雁去、边声连起、千嶂孤城、长烟落日渲染荒凉萧瑟气氛
下阕抒情（泪）：家万里- 归无计、羌管悠-霜满地借景抒情，抒发思乡报国之情。
第四步：教学反思
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇.苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。课堂重在理解词的意境，感受词人的爱国凄凉沧桑之情。然而在引导学生理解的过程中有些不尽人意，对词人的内心凄凉之感没有深入理解。还需要引导学生把诗句读正确，读出节奏和韵律；引导学生抓住诗人写意上的重点词句，指导其调动自己的潜能，展开联想，欣赏其景趣、情真之美；指导情感朗读。老师以适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，拉近与诗人的情感距离。
【关键词】诗词诵读人文素养培养作用
诵读古诗词对提高学生的人文素养有独特的效果。古诗词的诵读可以促进学生动脑，也可以促进学生动口；其精妙的用语、精练的表达、深远的涵义和奇妙的想象都能促使学生感悟、吸收、内化人文精神。《渔家傲 秋思》教学过程是这样展现的。
第一步：回顾复习：
1.有关范仲淹的作品及生平简介
（1）背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
（2）简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。
2.爱国将士戍守边关的诗作
李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
第二步：学习《渔家傲·秋思》
1.学生诵读： （古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。）
2.赏析内容：古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。
（1）词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景] 首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：
[突出“异”：总写]
并从三处来体现：
[气候异、边声异、边城异：分写]
衡阳雁去无留意，四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
大雁南飞：边塞荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。
边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。
孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面，但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏。
上阕从视觉上、听觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
（2）词的下阕，抒写征人思乡之情：[抒情]“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”这是全词的核心部分。词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计：“一杯”与“家万里”形成对比. 此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？边疆未清，燕然未勒，还家之计无从谈起。运用典故（东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还）诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]在浓霜满地的夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
下阕抒发了有家难归的哀伤，含蓄表达了作者对朝廷不修武备的愤懑不平。
第三步：板书设计
《渔家傲·秋思》 范仲淹
上阕写景（异）：衡阳雁去、边声连起、千嶂孤城、长烟落日渲染荒凉萧瑟气氛
下阕抒情（泪）：家万里- 归无计、羌管悠-霜满地借景抒情，抒发思乡报国之情。
第四步：教学反思
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇.苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。课堂重在理解词的意境，感受词人的爱国凄凉沧桑之情。然而在引导学生理解的过程中有些不尽人意，对词人的内心凄凉之感没有深入理解。还需要引导学生把诗句读正确，读出节奏和韵律；引导学生抓住诗人写意上的重点词句，指导其调动自己的潜能，展开联想，欣赏其景趣、情真之美；指导情感朗读。老师以适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，拉近与诗人的情感距离。