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内容摘要:为了适应时代发展的需要,在中学生物教学中,教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究,教会学生学会学习,以真正落实素质教育,做到“授之以渔”提高生物课堂教学质量。
关键词:中学生物教学;自主学习能力;培养
当今信息时代,人才竞争日益激烈,学生单凭在课堂上学到的知识,已不能满足他们的成长和社会的需要,为此,新课标特别强调要注重学生自主学习能力的培养。在这种新形势下教师必须改变原有的教学方式,教会学生学会学习。那么,培养学生的自主学习能力已经成为当务之急,我认为可以从以下几个方面去培养。
一、激发学生自主学习的兴趣和欲望
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,的确兴趣是最好的老师,是培养学生自主学习的前提和催化剂。自主学习能力的培养应该从兴趣入手。生物学是一门趣味性很强、密切联系社会实践的科学,生物科学新信息、新成果的大量涌现、还有社会关注的热点问题很是吸引学生的眼球,所以教师只要充分利用,本学科的特点和恰当的教育方法就很容易将僵化、古板的课堂变成学习的乐园。如:多让学生了解一些生物前沿科技成就,像人类基因组密码的破译、纳米技术在生物领域的应用、推广,转基因技术等,使学生认识到科技就在身边,同时密切结合实际,介绍非典,禽流感等的传播途径和预防方法,使学生感知到知识在日常在生活中起着巨大的作用,从而获得把知识转化为一种迫切需要的巨大內驱力,以激发起自主学习的兴趣和欲望。
二、精心设疑,激发学生自主学习的动机
课堂教学是一门艺术,教师要善于提高技巧,吊起学生的“胃口”,使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可巧设疑问,促使学生主动学习,积极思考,努力寻求答案。如:在学习蝗虫的呼吸作用前,向学生抛出这样一个问题:“有两只活的蝗虫,把一只头部浸没在水中,而把另一只蝗虫的腹部浸没在水中,这两只蝗虫那只先死呢?” 学生因此产生强烈的求知欲和主动探究的意识。总之,教师若能采用恰当的方法,便会使学生表现出“我要学”的积极状态,使学生产生探究根底的欲望,从而激发自主的动机。
三、营造民主、和谐的氛围保障学生自主学习
在教学过程中,教师要想方设法营造民主、和谐的课堂教学氛围,以保证学生心情舒畅、思维敏捷、全身心投入的最佳状态,从而提高课堂自主学习效率。当学生的思维方式和结论超出教师所预设和期望的轨道时,教师不要强行左右学生的思维,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维而搞“一言堂”。相反,教师要有意识的淡化书本权威和教师权威。教师要善于鼓励学生大胆质疑、发展学生的求异思维,培养学生思维的新颖性、独特性、多向性,激发学生的创造力,养成良好的自主学习习惯。当学生提出与教师截然不同的观点时,千万不要简单的否定学生,挫伤学生的积极性,而应引导学生重新审视自己的观点,并得出正确的结论。民主和谐的课堂氛围更能培养学生的“主人翁”意识,使学生有自己的主见,不迷信、不盲从老师,为培养学生自主学习能力提供了可靠的保证。
四、指导学生预习阅读,培养自主学习意识
自主学习能力的主要形式是阅读,要提高学生的自主学习能力,教师必须重视学生阅读理解能力的提高,必须在方法上给予正确的指导,才能受到良好的自主学习效果。预习阅读是上好展示课的重要一环,为了提高预习阅读的有效性每节课我都事先拟好预习提纲,让学生带着课堂中要探究的问题有目的地去阅读课文。阅读过程中要求学生做到读、思、记相结合,即读所学内容,思考课本中的“观察与思考”,“练一练”等;学生自己先行解决问题,记下要点、疑点和难点。这样在课堂上学生就有充分的准备进行讨论、交流与表达,学生学习的主动性和目的性明显增强。
五、恰当运用激励性评价促进学生自主学习
课堂上,教师要对学生的学习活动及时进行恰当的评价和鼓励,使学生积极配合及时发现问题,纠正失误,从而达到调节自主学习的状态。教师对学生的评价要充分体现合理、客观、公正、激励的原则,这样能充分调动学生学习的积极性和主动性,从而促进自主学习。
六、提供充分、适当的自主学习时间和空间
教师是教学活动的组织者和引导者,教学是一种创造性的活动,其设计必须遵循学生学习知识的规律出发,适应学习的需要,提供充分适当的“自主学习”的时间和空间。我在教学中运用了空白这种书画艺术表现方法,及时地给学生留下自主思维的空间和知识内化的机会,从而获得对知识的深刻理解和准确把握,收到“此时无声胜有声”的效果。
七、自我选择学习方法,培养自主学习策略意识
每个人的认知风格是不通过的,有的喜欢独立思考,而有的则更喜欢与人交流,前者属于一种独立性的认知风格,后者属于一种依赖性、合作性的认知风格。这两种认知风格并不影响学生认知能力的发展。其实,每个学生都有自己喜爱的、较稳定的学习方式,我们不应该强求学生一律用某种学习方法。在学习新知识前,教师应注意引导学生事先确定好自己的学习方法,为每个学生提供了自由选择学习方法的空间,这样,即尊重了学生认知风格和学习方式,又有利于培养学生的自主学习策略意识。
八、养成博览群书的自主学习的习惯
学生单从课本中获得的知识是有限的,为了适应时代的发展,拓宽学生的视野,我经常引导学生多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍,通过摘录、剪贴建立“生物学资料库”。这不仅扩大了学生的视野,还吸取了更多的课外知识,提高了自身的综合素质。多年来,我把这一习惯的培养当成教学目标狠抓落实,使 学生学习成绩有了大幅度提高,收到了事半功倍的效果。即使学生今后走向社会,这种好习惯也会使他们终身受益。
教育的终极目标是教会学生学习,作为教育工作者要调动一切教学手段,通过多种途径培养学生的自主学习能力,使学生在教学中始终处于积极、自觉、兴奋的状态,从而能够轻松地获得知识和增强能力,全面提高学生的素质,为其继续学习和终身学习奠定基础。
参考文献:
左昕,关于自主学习的理论和能力培养的策略问题【D】、华东师范大学 、2010
关键词:中学生物教学;自主学习能力;培养
当今信息时代,人才竞争日益激烈,学生单凭在课堂上学到的知识,已不能满足他们的成长和社会的需要,为此,新课标特别强调要注重学生自主学习能力的培养。在这种新形势下教师必须改变原有的教学方式,教会学生学会学习。那么,培养学生的自主学习能力已经成为当务之急,我认为可以从以下几个方面去培养。
一、激发学生自主学习的兴趣和欲望
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,的确兴趣是最好的老师,是培养学生自主学习的前提和催化剂。自主学习能力的培养应该从兴趣入手。生物学是一门趣味性很强、密切联系社会实践的科学,生物科学新信息、新成果的大量涌现、还有社会关注的热点问题很是吸引学生的眼球,所以教师只要充分利用,本学科的特点和恰当的教育方法就很容易将僵化、古板的课堂变成学习的乐园。如:多让学生了解一些生物前沿科技成就,像人类基因组密码的破译、纳米技术在生物领域的应用、推广,转基因技术等,使学生认识到科技就在身边,同时密切结合实际,介绍非典,禽流感等的传播途径和预防方法,使学生感知到知识在日常在生活中起着巨大的作用,从而获得把知识转化为一种迫切需要的巨大內驱力,以激发起自主学习的兴趣和欲望。
二、精心设疑,激发学生自主学习的动机
课堂教学是一门艺术,教师要善于提高技巧,吊起学生的“胃口”,使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可巧设疑问,促使学生主动学习,积极思考,努力寻求答案。如:在学习蝗虫的呼吸作用前,向学生抛出这样一个问题:“有两只活的蝗虫,把一只头部浸没在水中,而把另一只蝗虫的腹部浸没在水中,这两只蝗虫那只先死呢?” 学生因此产生强烈的求知欲和主动探究的意识。总之,教师若能采用恰当的方法,便会使学生表现出“我要学”的积极状态,使学生产生探究根底的欲望,从而激发自主的动机。
三、营造民主、和谐的氛围保障学生自主学习
在教学过程中,教师要想方设法营造民主、和谐的课堂教学氛围,以保证学生心情舒畅、思维敏捷、全身心投入的最佳状态,从而提高课堂自主学习效率。当学生的思维方式和结论超出教师所预设和期望的轨道时,教师不要强行左右学生的思维,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维而搞“一言堂”。相反,教师要有意识的淡化书本权威和教师权威。教师要善于鼓励学生大胆质疑、发展学生的求异思维,培养学生思维的新颖性、独特性、多向性,激发学生的创造力,养成良好的自主学习习惯。当学生提出与教师截然不同的观点时,千万不要简单的否定学生,挫伤学生的积极性,而应引导学生重新审视自己的观点,并得出正确的结论。民主和谐的课堂氛围更能培养学生的“主人翁”意识,使学生有自己的主见,不迷信、不盲从老师,为培养学生自主学习能力提供了可靠的保证。
四、指导学生预习阅读,培养自主学习意识
自主学习能力的主要形式是阅读,要提高学生的自主学习能力,教师必须重视学生阅读理解能力的提高,必须在方法上给予正确的指导,才能受到良好的自主学习效果。预习阅读是上好展示课的重要一环,为了提高预习阅读的有效性每节课我都事先拟好预习提纲,让学生带着课堂中要探究的问题有目的地去阅读课文。阅读过程中要求学生做到读、思、记相结合,即读所学内容,思考课本中的“观察与思考”,“练一练”等;学生自己先行解决问题,记下要点、疑点和难点。这样在课堂上学生就有充分的准备进行讨论、交流与表达,学生学习的主动性和目的性明显增强。
五、恰当运用激励性评价促进学生自主学习
课堂上,教师要对学生的学习活动及时进行恰当的评价和鼓励,使学生积极配合及时发现问题,纠正失误,从而达到调节自主学习的状态。教师对学生的评价要充分体现合理、客观、公正、激励的原则,这样能充分调动学生学习的积极性和主动性,从而促进自主学习。
六、提供充分、适当的自主学习时间和空间
教师是教学活动的组织者和引导者,教学是一种创造性的活动,其设计必须遵循学生学习知识的规律出发,适应学习的需要,提供充分适当的“自主学习”的时间和空间。我在教学中运用了空白这种书画艺术表现方法,及时地给学生留下自主思维的空间和知识内化的机会,从而获得对知识的深刻理解和准确把握,收到“此时无声胜有声”的效果。
七、自我选择学习方法,培养自主学习策略意识
每个人的认知风格是不通过的,有的喜欢独立思考,而有的则更喜欢与人交流,前者属于一种独立性的认知风格,后者属于一种依赖性、合作性的认知风格。这两种认知风格并不影响学生认知能力的发展。其实,每个学生都有自己喜爱的、较稳定的学习方式,我们不应该强求学生一律用某种学习方法。在学习新知识前,教师应注意引导学生事先确定好自己的学习方法,为每个学生提供了自由选择学习方法的空间,这样,即尊重了学生认知风格和学习方式,又有利于培养学生的自主学习策略意识。
八、养成博览群书的自主学习的习惯
学生单从课本中获得的知识是有限的,为了适应时代的发展,拓宽学生的视野,我经常引导学生多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍,通过摘录、剪贴建立“生物学资料库”。这不仅扩大了学生的视野,还吸取了更多的课外知识,提高了自身的综合素质。多年来,我把这一习惯的培养当成教学目标狠抓落实,使 学生学习成绩有了大幅度提高,收到了事半功倍的效果。即使学生今后走向社会,这种好习惯也会使他们终身受益。
教育的终极目标是教会学生学习,作为教育工作者要调动一切教学手段,通过多种途径培养学生的自主学习能力,使学生在教学中始终处于积极、自觉、兴奋的状态,从而能够轻松地获得知识和增强能力,全面提高学生的素质,为其继续学习和终身学习奠定基础。
参考文献:
左昕,关于自主学习的理论和能力培养的策略问题【D】、华东师范大学 、2010