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【摘 要】合作教学指的是学生与学生之间进行合作，小组与小组之间互相合作。最后如果有實在不明白的问题之后再向教师求助。这种教学模式可以培养学生独立思考的能力。因为学生是经过独立思考之后在和学生，和小组之间互相交流的。
【关键词】合作教学;高中语文;学生参与度;分组讨论;小组合作;
合作教学适用的范围是那些没有自己思想的班级，高中阶段的学生虽然相对来说依然比较幼稚，或许也可以说他们是没有自己的思想，不能进行独立的思考，不能进行独立的判断。所以，高中教师在教育教学的过程中一定要教会学生该如何进行思考。
一、密切关注学生，提高学生参与程度
教师在教育教学的过程中，要密切关注学生的反映。在学生与学生之间互相交流的时候，如果发现学生遇到困惑不解的地方，遇到了凭他们自己的能力无法完成的地方。教师一定要及时出手，帮助学生尽快越过这个关卡，不要让学生掉下去。帮助学生走出思维的怪圈之后，教师要及时退场，继续让学生保持独立思考的能力。
例如，教师在讲述课文《出师表》的时候，按照备课的顺序，教师应该在此时先点明作者诸葛亮。诸葛亮，字孔明。他是三国时期杰出的政治家和军事家。因刘备“三顾茅庐”才请到诸葛亮。在诸葛亮的辅佐下，刘备联合孙权，共同对抗曹操。最终建立蜀汉。在刘备去世之后，诸葛亮辅佐刘备之子刘禅。因诸葛亮连年出征，最终病卒于五丈原。留有《诸葛武侯集》。《出师表》全文言辞恳切，为刘禅分析利弊，希望刘禅可以励精图治，并且表明了诸葛亮北伐的决心。本文中的“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”短短几个字，就描写出了当下时局的紧张气息。而之后的“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”表达出了诸葛亮希望刘禅可以广开言路，听取身边人的意见。
二、分组讨论，锻炼相互合作能力
为什么要将学生分组安排，因为分组讨论是可以让学生锻炼自己的思维能力的。现在大多学生在上课的过程中，只知道跟着教师的思维走，完全没有自己的想法，而这一个环节，也正是要帮助学生建立自己的思想。
例如，诸葛亮在之后为刘禅推荐了几个可用之人，“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”郭攸之、费祎、董允这些都是先帝刘备为刘禅留下的可塑之才，当时的时局非常混乱，所以诸葛亮在此时，就像刘禅推荐了几个可以信得过人才。此外除了这几个，诸葛亮还向刘禅推荐了将军向宠，“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所”在此处，诸葛亮不仅向刘禅推荐了将军向宠，还建议刘禅行旅之间的事情，有不懂的就可以询问向宠，向宠是先帝在位的时候都称赞的人才，也是先帝特意留给刘禅的人才，所以将军向宠可以为刘禅所用。此外在上一处诸葛亮又用“宫中府中，俱为一体;陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理;不宜偏私，使内外异法也。”
三、小组之间互相合作，交流学习方法
小组之间不能只有内部成员互相交流，小组与小组之间也是可以相互交流的。在这个阶段，学生要保障的就是能够在交流的过程中建立自己的思维。教师不仅要教会学生怎么写，还要教会学生学习的方法。
例如，在简明分析了利弊要害之后，并且鼓励刘禅建立自己的权威，其他的琐碎事情交给专业的部门让他们进行管理就可以在这之后，诸葛亮还向刘禅建议了如何吸纳人才，“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”，先汉之所以兴隆是因为在那个时候皇帝亲近有贤能的人才，远离小人;而后汉之所以荒废，是因为在后汉皇帝亲信奸佞小人，揣测贤臣。在这里含蓄委婉的告诉了刘禅该如何管理国家。最后，也没有忘记向刘禅推荐人才，“侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”。同时在文章进行到一半的时候，诸葛亮忽然笔锋一转，讲述自己的故事，“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”在此处提到了诸葛亮本来是一介平民，是刘备很赏识诸葛亮，请诸葛亮出山，才有了之后的“蜀汉”。此外，“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”诸葛亮是在极其危难的情况下随刘备开辟的疆土，“受任于败军之际，奉命于危难之间”在这里写出了诸葛亮的艰难困苦。诸葛亮随着刘备不断地开拓疆土，直到著名的“白帝城托孤”，在文章中，诸葛亮是这样描述的“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。”诸葛亮在接受之后也是“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明;故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”表明诸葛亮直到最后也是想要兴复汉室的。最后结尾“今当远离，临表涕零，不知所言。”短短几个字，让我们联想到的不是诸葛亮的聪明睿智，而是一个老者在饱经世事之后，留下了一身的落寞和沧桑。
总而言之，合作教学建立的最终目的是要让学生能够在教育教学的过程中可以拥有自己的想法，能够自己进行=独立的判断，刚开始学生的思维可能依就会被禁锢，教师一定要及时引导学生。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。
参考文献：
[1]赵志敏，常青春，罗文，詹介华. 高中语文探究型阅读教学的实践研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[2]彭桂香，张颖羿，兰文艳，黄建荣，周海燕. 提高高中语文课堂教学有效性评价的研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题三：教学管理视点）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
（作者单位：河北省深州市职业技术教育中心）
【关键词】合作教学;高中语文;学生参与度;分组讨论;小组合作;
合作教学适用的范围是那些没有自己思想的班级，高中阶段的学生虽然相对来说依然比较幼稚，或许也可以说他们是没有自己的思想，不能进行独立的思考，不能进行独立的判断。所以，高中教师在教育教学的过程中一定要教会学生该如何进行思考。
一、密切关注学生，提高学生参与程度
教师在教育教学的过程中，要密切关注学生的反映。在学生与学生之间互相交流的时候，如果发现学生遇到困惑不解的地方，遇到了凭他们自己的能力无法完成的地方。教师一定要及时出手，帮助学生尽快越过这个关卡，不要让学生掉下去。帮助学生走出思维的怪圈之后，教师要及时退场，继续让学生保持独立思考的能力。
例如，教师在讲述课文《出师表》的时候，按照备课的顺序，教师应该在此时先点明作者诸葛亮。诸葛亮，字孔明。他是三国时期杰出的政治家和军事家。因刘备“三顾茅庐”才请到诸葛亮。在诸葛亮的辅佐下，刘备联合孙权，共同对抗曹操。最终建立蜀汉。在刘备去世之后，诸葛亮辅佐刘备之子刘禅。因诸葛亮连年出征，最终病卒于五丈原。留有《诸葛武侯集》。《出师表》全文言辞恳切，为刘禅分析利弊，希望刘禅可以励精图治，并且表明了诸葛亮北伐的决心。本文中的“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”短短几个字，就描写出了当下时局的紧张气息。而之后的“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”表达出了诸葛亮希望刘禅可以广开言路，听取身边人的意见。
二、分组讨论，锻炼相互合作能力
为什么要将学生分组安排，因为分组讨论是可以让学生锻炼自己的思维能力的。现在大多学生在上课的过程中，只知道跟着教师的思维走，完全没有自己的想法，而这一个环节，也正是要帮助学生建立自己的思想。
例如，诸葛亮在之后为刘禅推荐了几个可用之人，“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”郭攸之、费祎、董允这些都是先帝刘备为刘禅留下的可塑之才，当时的时局非常混乱，所以诸葛亮在此时，就像刘禅推荐了几个可以信得过人才。此外除了这几个，诸葛亮还向刘禅推荐了将军向宠，“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所”在此处，诸葛亮不仅向刘禅推荐了将军向宠，还建议刘禅行旅之间的事情，有不懂的就可以询问向宠，向宠是先帝在位的时候都称赞的人才，也是先帝特意留给刘禅的人才，所以将军向宠可以为刘禅所用。此外在上一处诸葛亮又用“宫中府中，俱为一体;陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理;不宜偏私，使内外异法也。”
三、小组之间互相合作，交流学习方法
小组之间不能只有内部成员互相交流，小组与小组之间也是可以相互交流的。在这个阶段，学生要保障的就是能够在交流的过程中建立自己的思维。教师不仅要教会学生怎么写，还要教会学生学习的方法。
例如，在简明分析了利弊要害之后，并且鼓励刘禅建立自己的权威，其他的琐碎事情交给专业的部门让他们进行管理就可以在这之后，诸葛亮还向刘禅建议了如何吸纳人才，“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”，先汉之所以兴隆是因为在那个时候皇帝亲近有贤能的人才，远离小人;而后汉之所以荒废，是因为在后汉皇帝亲信奸佞小人，揣测贤臣。在这里含蓄委婉的告诉了刘禅该如何管理国家。最后，也没有忘记向刘禅推荐人才，“侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”。同时在文章进行到一半的时候，诸葛亮忽然笔锋一转，讲述自己的故事，“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”在此处提到了诸葛亮本来是一介平民，是刘备很赏识诸葛亮，请诸葛亮出山，才有了之后的“蜀汉”。此外，“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”诸葛亮是在极其危难的情况下随刘备开辟的疆土，“受任于败军之际，奉命于危难之间”在这里写出了诸葛亮的艰难困苦。诸葛亮随着刘备不断地开拓疆土，直到著名的“白帝城托孤”，在文章中，诸葛亮是这样描述的“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。”诸葛亮在接受之后也是“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明;故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”表明诸葛亮直到最后也是想要兴复汉室的。最后结尾“今当远离，临表涕零，不知所言。”短短几个字，让我们联想到的不是诸葛亮的聪明睿智，而是一个老者在饱经世事之后，留下了一身的落寞和沧桑。
总而言之，合作教学建立的最终目的是要让学生能够在教育教学的过程中可以拥有自己的想法，能够自己进行=独立的判断，刚开始学生的思维可能依就会被禁锢，教师一定要及时引导学生。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。
参考文献：
[1]赵志敏，常青春，罗文，詹介华. 高中语文探究型阅读教学的实践研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[2]彭桂香，张颖羿，兰文艳，黄建荣，周海燕. 提高高中语文课堂教学有效性评价的研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题三：教学管理视点）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
（作者单位：河北省深州市职业技术教育中心）