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《金色的鱼钩》赞颂了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。阅读教学过程中，笔者充分发挥学生的主体作用，引导学生自主阅读，并根据学生探究的情况进行适时点拨。
一、巧借题目，激活探究欲望
一般来讲，课文的题目既是文章的重要线索，又能彰显文章的主旨。《金色的鱼钩》这个课题就是典型。在阅读训练中，为科学破题解题，有效激发学生的探究欲望，笔者在板书完课题后，先带着学生有感情地大声朗读，再启发学生思考并回答：①课题的中心词是什么？②课题的重点词又是什么？③鱼钩为什么是金色的呢？对于第三个问题，学生一脸疑惑。笔者抓住有利时机给学生布置探究任务：请同学们带着疑问自由读课文，大胆探究。学生自主阅读课文前，笔者运用多媒体课件展示红军长征时的相关图片并配上背景音乐，再现红军过草地的情况。
二、善用提问，弥补文本空白
教師课前设计好问题，让学生带着问题寻找答案，能使泛读到精读的过程成为提高阅读质量的过程。
笔者在指导学生自主学习课文第一、二部分时，设置问题：“故事发生在什么时候、什么地点？”“老班长的任务是什么？”“画出文中描写老班长外貌的句子，说说你从中感受到了什么？”在指导学生合作学习课文第六部分时，课件出示最后一个自然段（“擦干了眼泪……在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒！”），让学生饱含深情地齐读。紧接着，设置问题：“为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？”学生小组讨论交流、师生共同探讨后，笔者顺势拓展延伸：“假如你去了革命烈士纪念馆，并亲眼见到了那根长满了红锈的鱼钩，你会想到什么？说些什么？”在指导学生学习探讨课文第三、四两部分时，则采用抓住重点语句品读和精读课文的方法，挖掘文章的深刻内涵和作者的思想感情。比如，在引导学生体会作者的思想感情时，笔者抓住两处重点语句指导学生赏析。一是课件出示第三部分第8自然段中的“我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来‘老班长，你怎么……’”后设置问题：请站在作者的角度想一想，这句话怎样读才更贴切？你能读出什么情感来？这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？二是课件出示第四部分第21自然段中的“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”后设置问题：这个碗真有千斤重吗？“我”为什么会有这种感觉？这句话又运用了什么修辞手法？有什么作用？
在阅读的过程中以问题引导学生展开探究性活动，问题的设计必须紧扣教学目标，否则讲授过程中很容易出现教师“满堂问”，学生“不知所以”的现象。如，为了引导学生归纳课文的主要内容，可以直接问“课文主要讲了一件什么事”。还如，对人物形象展开分析时，可以先问“你觉得他是一个什么样的人？为什么？”再引导学生围绕文本的具体语境，并结合人物的言语、动作、神态等描写进行探讨，并在此基础上逐步归纳总结。
三、捕捉细节，提升感悟能力
为增强学生学习的主体性、培养学生积极思考的习惯，教师应引导学生寻找和捕捉文本的细节描写，借助细节描写来思考问题、解决问题、读懂课文。
这篇文章中，作者多次抓住人物（老班长）的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物的内心世界和高贵品质。笔者在指导学生品读时，着力培养学生捕捉文本细节描写的意识，增强他们的语言表达能力和自我表现能力。首先，课件出示课文第三部分第4自然段中的：“一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩”，再点名让一位学生有感情地朗读这两句话，同时让其他学生边听边找出句子中描写老班长动作和心情的词语，并做上记号。然后，启发思考：“跑”“取”“弯”这一连串的动作表现了老班长此时此刻怎样的心情？当老班长发现塘中有鱼，“喜出望外地跑回来”时，他心里是怎么想的？齐读“喜出望外”，并说说它表现了什么？在当时的情景下，如果换成你，会“喜出望外”吗？教师抓住细节描写，提升学生的感悟力，使他们从内心深处体会到老班长迫切想钓到鱼救治伤员的心情，为学生深刻理解鱼钩为什么是“金色的”埋下了伏笔。接下来，笔者让学生按照前面的方法自由读课文，找出文中描写老班长外貌、动作、神态的词句精读赏析，并在小组内交流心得体会，分享自己的发现和收获，深刻感受作者的思想感情，领会文本的精髓。
四、读写结合，促进言语表达
学生读练的形式可以灵活多样，不拘一格。在预习作业中，笔者先让学生收集有关红军过草地时的图文知识，了解时代背景，感知写作意图。学生搜集到大量关于红军二万五千里长征方面的知识，受益匪浅。在学生熟读全文、整体感知文章内容后，笔者设计了两个读写活动。一是让学生假定自己现在就是革命烈士纪念馆的一名讲解员，如何向参观的人们介绍“金色的鱼钩”呢？二是让学生想象自己就是过草地时的病号之一——文中的“我”，当“‘我’一句话也说不上来”时，帮“我”想出一些更好的劝说词，以说服老班长也要爱惜自己，并同意“我”同他一起去找蚯蚓、钓鱼、挖野菜。这正好与开头的“指导员派炊事班长照顾我们”形成了鲜明对比。此时此刻，老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的高尚品质赫然显于眼前。
（作者单位：十堰市竹山县得胜镇小学）
责任编辑
一、巧借题目，激活探究欲望
一般来讲，课文的题目既是文章的重要线索，又能彰显文章的主旨。《金色的鱼钩》这个课题就是典型。在阅读训练中，为科学破题解题，有效激发学生的探究欲望，笔者在板书完课题后，先带着学生有感情地大声朗读，再启发学生思考并回答：①课题的中心词是什么？②课题的重点词又是什么？③鱼钩为什么是金色的呢？对于第三个问题，学生一脸疑惑。笔者抓住有利时机给学生布置探究任务：请同学们带着疑问自由读课文，大胆探究。学生自主阅读课文前，笔者运用多媒体课件展示红军长征时的相关图片并配上背景音乐，再现红军过草地的情况。
二、善用提问，弥补文本空白
教師课前设计好问题，让学生带着问题寻找答案，能使泛读到精读的过程成为提高阅读质量的过程。
笔者在指导学生自主学习课文第一、二部分时，设置问题：“故事发生在什么时候、什么地点？”“老班长的任务是什么？”“画出文中描写老班长外貌的句子，说说你从中感受到了什么？”在指导学生合作学习课文第六部分时，课件出示最后一个自然段（“擦干了眼泪……在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒！”），让学生饱含深情地齐读。紧接着，设置问题：“为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？”学生小组讨论交流、师生共同探讨后，笔者顺势拓展延伸：“假如你去了革命烈士纪念馆，并亲眼见到了那根长满了红锈的鱼钩，你会想到什么？说些什么？”在指导学生学习探讨课文第三、四两部分时，则采用抓住重点语句品读和精读课文的方法，挖掘文章的深刻内涵和作者的思想感情。比如，在引导学生体会作者的思想感情时，笔者抓住两处重点语句指导学生赏析。一是课件出示第三部分第8自然段中的“我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来‘老班长，你怎么……’”后设置问题：请站在作者的角度想一想，这句话怎样读才更贴切？你能读出什么情感来？这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？二是课件出示第四部分第21自然段中的“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”后设置问题：这个碗真有千斤重吗？“我”为什么会有这种感觉？这句话又运用了什么修辞手法？有什么作用？
在阅读的过程中以问题引导学生展开探究性活动，问题的设计必须紧扣教学目标，否则讲授过程中很容易出现教师“满堂问”，学生“不知所以”的现象。如，为了引导学生归纳课文的主要内容，可以直接问“课文主要讲了一件什么事”。还如，对人物形象展开分析时，可以先问“你觉得他是一个什么样的人？为什么？”再引导学生围绕文本的具体语境，并结合人物的言语、动作、神态等描写进行探讨，并在此基础上逐步归纳总结。
三、捕捉细节，提升感悟能力
为增强学生学习的主体性、培养学生积极思考的习惯，教师应引导学生寻找和捕捉文本的细节描写，借助细节描写来思考问题、解决问题、读懂课文。
这篇文章中，作者多次抓住人物（老班长）的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物的内心世界和高贵品质。笔者在指导学生品读时，着力培养学生捕捉文本细节描写的意识，增强他们的语言表达能力和自我表现能力。首先，课件出示课文第三部分第4自然段中的：“一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩”，再点名让一位学生有感情地朗读这两句话，同时让其他学生边听边找出句子中描写老班长动作和心情的词语，并做上记号。然后，启发思考：“跑”“取”“弯”这一连串的动作表现了老班长此时此刻怎样的心情？当老班长发现塘中有鱼，“喜出望外地跑回来”时，他心里是怎么想的？齐读“喜出望外”，并说说它表现了什么？在当时的情景下，如果换成你，会“喜出望外”吗？教师抓住细节描写，提升学生的感悟力，使他们从内心深处体会到老班长迫切想钓到鱼救治伤员的心情，为学生深刻理解鱼钩为什么是“金色的”埋下了伏笔。接下来，笔者让学生按照前面的方法自由读课文，找出文中描写老班长外貌、动作、神态的词句精读赏析，并在小组内交流心得体会，分享自己的发现和收获，深刻感受作者的思想感情，领会文本的精髓。
四、读写结合，促进言语表达
学生读练的形式可以灵活多样，不拘一格。在预习作业中，笔者先让学生收集有关红军过草地时的图文知识，了解时代背景，感知写作意图。学生搜集到大量关于红军二万五千里长征方面的知识，受益匪浅。在学生熟读全文、整体感知文章内容后，笔者设计了两个读写活动。一是让学生假定自己现在就是革命烈士纪念馆的一名讲解员，如何向参观的人们介绍“金色的鱼钩”呢？二是让学生想象自己就是过草地时的病号之一——文中的“我”，当“‘我’一句话也说不上来”时，帮“我”想出一些更好的劝说词，以说服老班长也要爱惜自己，并同意“我”同他一起去找蚯蚓、钓鱼、挖野菜。这正好与开头的“指导员派炊事班长照顾我们”形成了鲜明对比。此时此刻，老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的高尚品质赫然显于眼前。
（作者单位：十堰市竹山县得胜镇小学）
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