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摘 要： 高中语文教学是高中教学的重要组成部分，在新课改背景下，语文教学要求改变传统的教学方式，采取多样化的教学方式，体验学习法有利于高中生在语文课堂上更好地学习。本文对体验学习在高中教学中的运用策略进行研究分析，希望为高中语文教师和相关人士提供参考，提高高中语文教学效率。
关键词： 体验学习 高中语文教学 运用策略
随着社会的进步，我国的教育事业不断发展，教学方式也在不断革新。高中语文教学在实行新课改后，各种教学方法逐渐应用到课堂中，体验学习法主要实现在课堂中让学生将教学内容与自身感受体验相结合，让学生融入语文教学中，提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。目前我国在高中语文教学上，体验教学方法的运用还不够成熟，需要进一步加强。
1.体验学习在高中语文教学中的重要性
在新课改背景下，我国高中语文教学要求改变传统的教师教、学生学的填鸭式教学方法，将学生作为课堂主体，充分发掘学生潜力，提高学生学习效率。高中语文教学十分重要，体验学习应用到高中语文教学中，能够让学生在课堂上积极参与，成为课堂主体。学生通过体验，能够将自己的情感融入语文知识中，更加深入地学习语文知识。在体验过程中，学生能够发挥主观能动性，锻炼思维能力，还能够与语文教师和同学进行互动学习，提高学生表达能力，活跃高中语文课堂气氛，提高学生学习兴趣。通过体验学习，学生可以将语文知识与生活联系起来，提高学生思想感情，促进学生发展良好的品德修养[1]。
2.体验学习在高中语文教学中的运用分析
2.1创设情境，加深体验
在高中语文教学过程中，通过创设情境实现体验教学，能够让学生积极参与到语文课堂中，这对高中语文教师的语言能力和感染能力要求较高，语文教师可以根据语文课文的具体内容创设情境，角色扮演是效果较好的体验学习方法，语文教师让学生进行角色扮演，在课堂上将语文课文中的情境创设出来，能够达到较好的学习效果。例如高中语文中有一篇文言文《荆轲刺秦王》，里面的人物较多，如荆轲、秦王、太子丹、樊将军等，并且戏剧性较强，是利用角色扮演最佳的课文，让学生分角色扮演，有利于学生感受《荆轲刺秦王》中人物的处境，体验人物的感情。语文教师可以通过提问方式，让学生在回答问题的过程中对文中人物的理解更深入，如荆轲刺杀秦王失败后说的一句话：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”语文教师让学生对这句话进行理解，有的学生可能会说：“我认为这是荆轲为刺杀失败找的借口，为自己留面子，保存燕国的面子。”有的学生可能认为：“荆轲是这样想的，也是这样做的，因为就算刺杀秦王成功，也会出现下一个秦王，以秦国的实力，对燕国的安危仍会造成威胁，荆轲如果能跟秦王签订契约，能够保障燕国的太平，荆轲是为燕国着想的。”学生通过积极思考，能够体验文中人物的性格和处境，帮助学生更好地学习文中知识，还能锻炼学生的思考能力和语言表达能力。这种体验学习不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生更加深入地学习，还能够提升学生的思想情感素质，促进高中语文教学效果的强化[2]。
2.2引导朗诵，加深体验
朗诵是高中语文教师最常用的方式，在体验教学的基础上，朗诵并不是高中语文教师和学生单纯地将课文给朗读出来，而是教师和学生在朗诵过程中，将情感融入课文中，这就需要高中语文教师积极引导学生运用感情朗读课文，通过朗诵，体验作者的思想感情，联想文章表达的情境。例如在学习《再别康桥》这首现代诗的时候，高中语文教师对这首诗的内涵和意义进行讲析，对作者的感情进行引导分析，然后让学生带着情感进行反复朗诵，教师适当引导学生用正确的停顿节奏进行朗诵，让学生在朗诵过程中更好地掌握诗的韵味，从而更深地体会作者情感。学生通过反复朗诵《再别康桥》，对诗中描述的各项景物所代表的含义有更深认识，如“金柳”、“青荇”等词，都是诗人将自己的眷恋情感寄托在景物中，有利于学生更好地体验诗人的情感。并且学生通过反复有感情的朗诵之后，对诗的结构更加熟悉，帮助学生体验现代诗所表现的美。
2.3分组讨论，加深体验
高中语文教学运用体验教学方法，课堂上通常为了加深学生对知识重、难点的体验，语文教师会让学生分成小组，针对问题进行讨论，加深学生对知识点的认识，学生在讨论过程中，发表自己对课文中作者观点的看法，能够了解其他学生的不同想法，实现相互学习，完善知识结构。例如在学习鲁迅的《祝福》这篇文章的时候，语文教师在学生阅读文章之后，提出几个问题，如“祥林嫂死亡的真正原因？”“文章中祥林嫂反复提到阿毛的死，作者这样安排有何用意？”“文章中四叔两次说道“可恶、然而”，分别是什么意思？”等等，让学生进行分组讨论，学生通过讨论，对文章中人物形象有了更深刻了解，探索文章想要表达的思想，表达自己的观点，提高学生的主观体验，使语文课堂教学效率提高。
2.4结合实际，加深体验
高中语文教学体验学习，教师可以引导学生将实际生活中的体验应用到课堂中，加深学生对语文教学的体验。例如在学习《父母与孩子之间的爱》这篇文章的时候，教师可以让学生谈谈自己与父亲母亲之间的感情，讲述父亲母亲为自己做过感人的事件，学生通过体验父母的爱，能够更好地理解作者的情感，更好地掌握文章主旨，加深学生的主观体验，提高学习效率。
3.结语
体验学习在高中语文教学中的运用能够有效提高教学效率，让学生在课堂上积极学习，应在教学改革中广泛推广。本文探讨了高中语文教学对体验学习的实际应用情况，并通过探讨创设情境、引导朗诵、分组讨论、结合实际等应用效果体现了体验学习的优势，不仅提高学生的学习成绩，而且提高整个课堂的教学效率。
参考文献：
[1]单健，邱小平，等.加强实践训练的核类专业人才培养方案改革[J].实验技术与管理，2014（3）：36-37.
[2]吴伯军.体验学习在高中语文教学中的运用策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（z1）：47-48.
关键词： 体验学习 高中语文教学 运用策略
随着社会的进步，我国的教育事业不断发展，教学方式也在不断革新。高中语文教学在实行新课改后，各种教学方法逐渐应用到课堂中，体验学习法主要实现在课堂中让学生将教学内容与自身感受体验相结合，让学生融入语文教学中，提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。目前我国在高中语文教学上，体验教学方法的运用还不够成熟，需要进一步加强。
1.体验学习在高中语文教学中的重要性
在新课改背景下，我国高中语文教学要求改变传统的教师教、学生学的填鸭式教学方法，将学生作为课堂主体，充分发掘学生潜力，提高学生学习效率。高中语文教学十分重要，体验学习应用到高中语文教学中，能够让学生在课堂上积极参与，成为课堂主体。学生通过体验，能够将自己的情感融入语文知识中，更加深入地学习语文知识。在体验过程中，学生能够发挥主观能动性，锻炼思维能力，还能够与语文教师和同学进行互动学习，提高学生表达能力，活跃高中语文课堂气氛，提高学生学习兴趣。通过体验学习，学生可以将语文知识与生活联系起来，提高学生思想感情，促进学生发展良好的品德修养[1]。
2.体验学习在高中语文教学中的运用分析
2.1创设情境，加深体验
在高中语文教学过程中，通过创设情境实现体验教学，能够让学生积极参与到语文课堂中，这对高中语文教师的语言能力和感染能力要求较高，语文教师可以根据语文课文的具体内容创设情境，角色扮演是效果较好的体验学习方法，语文教师让学生进行角色扮演，在课堂上将语文课文中的情境创设出来，能够达到较好的学习效果。例如高中语文中有一篇文言文《荆轲刺秦王》，里面的人物较多，如荆轲、秦王、太子丹、樊将军等，并且戏剧性较强，是利用角色扮演最佳的课文，让学生分角色扮演，有利于学生感受《荆轲刺秦王》中人物的处境，体验人物的感情。语文教师可以通过提问方式，让学生在回答问题的过程中对文中人物的理解更深入，如荆轲刺杀秦王失败后说的一句话：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”语文教师让学生对这句话进行理解，有的学生可能会说：“我认为这是荆轲为刺杀失败找的借口，为自己留面子，保存燕国的面子。”有的学生可能认为：“荆轲是这样想的，也是这样做的，因为就算刺杀秦王成功，也会出现下一个秦王，以秦国的实力，对燕国的安危仍会造成威胁，荆轲如果能跟秦王签订契约，能够保障燕国的太平，荆轲是为燕国着想的。”学生通过积极思考，能够体验文中人物的性格和处境，帮助学生更好地学习文中知识，还能锻炼学生的思考能力和语言表达能力。这种体验学习不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生更加深入地学习，还能够提升学生的思想情感素质，促进高中语文教学效果的强化[2]。
2.2引导朗诵，加深体验
朗诵是高中语文教师最常用的方式，在体验教学的基础上，朗诵并不是高中语文教师和学生单纯地将课文给朗读出来，而是教师和学生在朗诵过程中，将情感融入课文中，这就需要高中语文教师积极引导学生运用感情朗读课文，通过朗诵，体验作者的思想感情，联想文章表达的情境。例如在学习《再别康桥》这首现代诗的时候，高中语文教师对这首诗的内涵和意义进行讲析，对作者的感情进行引导分析，然后让学生带着情感进行反复朗诵，教师适当引导学生用正确的停顿节奏进行朗诵，让学生在朗诵过程中更好地掌握诗的韵味，从而更深地体会作者情感。学生通过反复朗诵《再别康桥》，对诗中描述的各项景物所代表的含义有更深认识，如“金柳”、“青荇”等词，都是诗人将自己的眷恋情感寄托在景物中，有利于学生更好地体验诗人的情感。并且学生通过反复有感情的朗诵之后，对诗的结构更加熟悉，帮助学生体验现代诗所表现的美。
2.3分组讨论，加深体验
高中语文教学运用体验教学方法，课堂上通常为了加深学生对知识重、难点的体验，语文教师会让学生分成小组，针对问题进行讨论，加深学生对知识点的认识，学生在讨论过程中，发表自己对课文中作者观点的看法，能够了解其他学生的不同想法，实现相互学习，完善知识结构。例如在学习鲁迅的《祝福》这篇文章的时候，语文教师在学生阅读文章之后，提出几个问题，如“祥林嫂死亡的真正原因？”“文章中祥林嫂反复提到阿毛的死，作者这样安排有何用意？”“文章中四叔两次说道“可恶、然而”，分别是什么意思？”等等，让学生进行分组讨论，学生通过讨论，对文章中人物形象有了更深刻了解，探索文章想要表达的思想，表达自己的观点，提高学生的主观体验，使语文课堂教学效率提高。
2.4结合实际，加深体验
高中语文教学体验学习，教师可以引导学生将实际生活中的体验应用到课堂中，加深学生对语文教学的体验。例如在学习《父母与孩子之间的爱》这篇文章的时候，教师可以让学生谈谈自己与父亲母亲之间的感情，讲述父亲母亲为自己做过感人的事件，学生通过体验父母的爱，能够更好地理解作者的情感，更好地掌握文章主旨，加深学生的主观体验，提高学习效率。
3.结语
体验学习在高中语文教学中的运用能够有效提高教学效率，让学生在课堂上积极学习，应在教学改革中广泛推广。本文探讨了高中语文教学对体验学习的实际应用情况，并通过探讨创设情境、引导朗诵、分组讨论、结合实际等应用效果体现了体验学习的优势，不仅提高学生的学习成绩，而且提高整个课堂的教学效率。
参考文献：
[1]单健，邱小平，等.加强实践训练的核类专业人才培养方案改革[J].实验技术与管理，2014（3）：36-37.
[2]吴伯军.体验学习在高中语文教学中的运用策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（z1）：47-48.