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【内容摘要】面对我国经济快速发展的新的形势，越来越多的农村家长开始向城市，这使得越来越多的留守儿童出现德育缺失的问题。本文主要针对留守儿童德育缺失问题成因提出相应的解决对策。
【关键词】新形势 留守儿童 德育缺失问题 成因 对策探讨
留守儿童是在我国经济快速发展过程中产生的一类特殊群体。自从改革开放以后，我国经济快速发展，这也使得我国的城乡差距越来越大，在这种情况下，越来越多的农村青壮年劳动力开始向城市涌入，越来越多的农村儿童开始成为留守儿童。由于长期缺少父母的关爱，再加上农村教育的相对落后，使得很多留守儿童的德育教育存在缺失的现象。
一、留守儿童德育缺失问题成因
1.未树立正确的人生观、价值观
针对儿童时期的孩子而言，正是人生观、价值观确立的关键时期，但是在该阶段，由于许多留守儿童缺少父母的关爱，没有家长对其行为施加正确的引导，这就使得很多留守儿童的家庭教育存在缺失。然而，不仅仅是家庭教育缺失，由于农村的教育条件相对简陋，农村留守儿童出现的身心成长问题也往往得不到足够的重视，这使得很多留守儿童并不能够享受到较为完备的教育，从而自然不能够树立正确的人生观和价值观。甚至有些留守儿童会产生金钱至上的观念，因为在他们看来，其家长出去打工的主要目的就是挣钱。
2.存在着较多的不良行为
近年来，通过诸多媒体的报道可以发现，在农村中出现的很多犯罪事例中有较多留守儿童，即使有很少的留守儿童出现犯罪的现象，但是这也在一定程度上展现了留守儿童在德育上的缺失。除了犯罪现象外，在学校上学的留守儿童也会产生其它的不良行为，譬如打架斗殴、迟到、撒谎、偷盗等等。通过留守儿童的这些不良行为，在教育方面需要注意的是加强对留守儿童的道德教育。
3.缺乏爱心、感情淡漠
因为很多留守儿童的家长都是长期在外地打工，对留守儿童缺少相应的关爱，由于條件的限制，也无法保证跟留守儿童有较长时间的联系，对留守儿童表示关爱，在这种情况下，使得留守儿童出现缺乏爱心、感情淡漠的现象。很多留守儿童懂得去接受别人的爱，但是不懂得去给别人奉献自己的爱。在生活方面也表现在他们往往缺乏相应的热情，没有较强的上进心。
4.性格孤僻，没有形成较好的合作意识
根据研究调查发现，越是年龄小的儿童，对于亲人的依赖性也就越高。然而，在农村的很多留守儿童，一年可能只能跟父母见上一面，有的甚至两三年才能够见上一面，这就使得许多留守儿童的性格受到相应的影响，出现性格孤僻的现象。在较小的年龄缺乏来自双亲的关爱，会对儿童的性格等产生较大的影响。
二、加强留守儿童德育教育的解决对策
目前，留守儿童成为一类特殊的群体，其德育缺失的问题也受到越来越多人的关注，有许多学者针对这类问题提出了相应的解决措施。但是，很多学者依然从家庭和社会的角度对留守儿童的德育问题进行阐释，而有较少的学者能够从学校的角度针对留守儿童的德育缺失问题提出相应的解决措施。本文主要从学校的角度出发来具体分析加强留守儿童德育教育的解决对策。
1.增强农村教育的师资力量
学校是留守儿童接受教育的主要场地，由于很多留守儿童的家长长期在外，学校在对留守儿童的德育教育方面自然扮演着非常重要的角色。而针对留守儿童的德育教育，教师在其中发挥着非常重要的作用。在农村，很多学校不仅地理位置偏僻，教学条件也不能够得到有效满足，这使得很多好老师不愿意到农村中去当老师。由于缺乏质量较高的师资力量，其学生的德育教育质量自然也无法得到较好的保证。因此，针对这类问题，一方面需要在农村任教的老师树立终身学习的观念，不断提升自身的教学质量，另一方面如果学校能够有较好的条件，可以为学生专门配备讲授德育的老师。
2.在班集体中为留守儿童提供良好的学习成长环境
既然留守儿童长期缺乏父母的关爱，就需要想法设法的让留守儿童在学校中得到足够的关爱。不仅教师要关爱这些留守儿童，也要要求班集体中的所有学生都能够做到互相关爱。除此之外，还应当通过举办相应的活动有意识地培养学生的感恩意识。
3.加强与留守儿童家长的沟通
从根本上来说，留守儿童之所以会出现德育缺失的问题主要在于缺少家长的关爱，缺乏在家庭方面的德育教育。作为学校来说，可以采用一定的方式来及加强与留守儿童家长的沟通，譬如，可以通过给留守儿童的家长加强联系，定期报告留守儿童在学校的现状来激起留守儿童家长对其孩子的关爱，从而有效弥补留守儿童所缺乏的家庭教育。另外，学校也可以在与家长沟通的过程中，向家长强调家庭教育的重要性，让家长能够经常跟其孩子经常沟通交流。
结语
综上所述，留守儿童之所以会产生德育问题的原因是多种多样的。针对留守儿童德育的缺失，应当注意采取合适的对策加强对留守儿童的教育。从学校角度来说，可以通过加强学校的师资力量、提供良好的班集体环境、加强与留守儿童家长的沟通等等方式来加强对留守儿童的德育教育。
【参考文献】
[1] 杨金华. 生活德育论的理论隐忧与现实困境——对近年来“生活德育热”的冷思考[J]. 高等教育研究，2015（08）.
[2] 卢旭. 制度德育论的反思与前瞻[J]. 教育研究与实验，2010（01）.
[3] 杜时忠. 过有道德的生活，做有道德的人——读《生活德育论》有感[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（02）.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县翟家所初级中学）
【关键词】新形势 留守儿童 德育缺失问题 成因 对策探讨
留守儿童是在我国经济快速发展过程中产生的一类特殊群体。自从改革开放以后，我国经济快速发展，这也使得我国的城乡差距越来越大，在这种情况下，越来越多的农村青壮年劳动力开始向城市涌入，越来越多的农村儿童开始成为留守儿童。由于长期缺少父母的关爱，再加上农村教育的相对落后，使得很多留守儿童的德育教育存在缺失的现象。
一、留守儿童德育缺失问题成因
1.未树立正确的人生观、价值观
针对儿童时期的孩子而言，正是人生观、价值观确立的关键时期，但是在该阶段，由于许多留守儿童缺少父母的关爱，没有家长对其行为施加正确的引导，这就使得很多留守儿童的家庭教育存在缺失。然而，不仅仅是家庭教育缺失，由于农村的教育条件相对简陋，农村留守儿童出现的身心成长问题也往往得不到足够的重视，这使得很多留守儿童并不能够享受到较为完备的教育，从而自然不能够树立正确的人生观和价值观。甚至有些留守儿童会产生金钱至上的观念，因为在他们看来，其家长出去打工的主要目的就是挣钱。
2.存在着较多的不良行为
近年来，通过诸多媒体的报道可以发现，在农村中出现的很多犯罪事例中有较多留守儿童，即使有很少的留守儿童出现犯罪的现象，但是这也在一定程度上展现了留守儿童在德育上的缺失。除了犯罪现象外，在学校上学的留守儿童也会产生其它的不良行为，譬如打架斗殴、迟到、撒谎、偷盗等等。通过留守儿童的这些不良行为，在教育方面需要注意的是加强对留守儿童的道德教育。
3.缺乏爱心、感情淡漠
因为很多留守儿童的家长都是长期在外地打工，对留守儿童缺少相应的关爱，由于條件的限制，也无法保证跟留守儿童有较长时间的联系，对留守儿童表示关爱，在这种情况下，使得留守儿童出现缺乏爱心、感情淡漠的现象。很多留守儿童懂得去接受别人的爱，但是不懂得去给别人奉献自己的爱。在生活方面也表现在他们往往缺乏相应的热情，没有较强的上进心。
4.性格孤僻，没有形成较好的合作意识
根据研究调查发现，越是年龄小的儿童，对于亲人的依赖性也就越高。然而，在农村的很多留守儿童，一年可能只能跟父母见上一面，有的甚至两三年才能够见上一面，这就使得许多留守儿童的性格受到相应的影响，出现性格孤僻的现象。在较小的年龄缺乏来自双亲的关爱，会对儿童的性格等产生较大的影响。
二、加强留守儿童德育教育的解决对策
目前，留守儿童成为一类特殊的群体，其德育缺失的问题也受到越来越多人的关注，有许多学者针对这类问题提出了相应的解决措施。但是，很多学者依然从家庭和社会的角度对留守儿童的德育问题进行阐释，而有较少的学者能够从学校的角度针对留守儿童的德育缺失问题提出相应的解决措施。本文主要从学校的角度出发来具体分析加强留守儿童德育教育的解决对策。
1.增强农村教育的师资力量
学校是留守儿童接受教育的主要场地，由于很多留守儿童的家长长期在外，学校在对留守儿童的德育教育方面自然扮演着非常重要的角色。而针对留守儿童的德育教育，教师在其中发挥着非常重要的作用。在农村，很多学校不仅地理位置偏僻，教学条件也不能够得到有效满足，这使得很多好老师不愿意到农村中去当老师。由于缺乏质量较高的师资力量，其学生的德育教育质量自然也无法得到较好的保证。因此，针对这类问题，一方面需要在农村任教的老师树立终身学习的观念，不断提升自身的教学质量，另一方面如果学校能够有较好的条件，可以为学生专门配备讲授德育的老师。
2.在班集体中为留守儿童提供良好的学习成长环境
既然留守儿童长期缺乏父母的关爱，就需要想法设法的让留守儿童在学校中得到足够的关爱。不仅教师要关爱这些留守儿童，也要要求班集体中的所有学生都能够做到互相关爱。除此之外，还应当通过举办相应的活动有意识地培养学生的感恩意识。
3.加强与留守儿童家长的沟通
从根本上来说，留守儿童之所以会出现德育缺失的问题主要在于缺少家长的关爱，缺乏在家庭方面的德育教育。作为学校来说，可以采用一定的方式来及加强与留守儿童家长的沟通，譬如，可以通过给留守儿童的家长加强联系，定期报告留守儿童在学校的现状来激起留守儿童家长对其孩子的关爱，从而有效弥补留守儿童所缺乏的家庭教育。另外，学校也可以在与家长沟通的过程中，向家长强调家庭教育的重要性，让家长能够经常跟其孩子经常沟通交流。
结语
综上所述，留守儿童之所以会产生德育问题的原因是多种多样的。针对留守儿童德育的缺失，应当注意采取合适的对策加强对留守儿童的教育。从学校角度来说，可以通过加强学校的师资力量、提供良好的班集体环境、加强与留守儿童家长的沟通等等方式来加强对留守儿童的德育教育。
【参考文献】
[1] 杨金华. 生活德育论的理论隐忧与现实困境——对近年来“生活德育热”的冷思考[J]. 高等教育研究，2015（08）.
[2] 卢旭. 制度德育论的反思与前瞻[J]. 教育研究与实验，2010（01）.
[3] 杜时忠. 过有道德的生活，做有道德的人——读《生活德育论》有感[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（02）.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县翟家所初级中学）