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摘 要：伴随着教育信息化的迅速发展，传统的数学教学模式已经无法满足学生的个性化学习需求，由此，教师需要给予教育信息化背景下，在初中数学教育活动中科学、合理运用微信，利用微课辅助初中数学教学的理论与实践，以此来帮助学生拓展数学知识面，深度掌握所学数学知识，全面提升数学教学质量与效率，帮助学生为日后的数学学习奠定稳固的基础。
关键词：微信;初中;数学;教学;方法
一、构建互动式的数学学习模式
素质教育理念下，教师不仅要教会学生数学理论知识，更重要的是要培养学生良好的数学思维能力、数学素养，这樣学生才能够加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的数学知识体系。在微信辅助初中数学教学活动过程中，教师要把学生当做数学教学的主体对象，构建互动式的数学学习模式，提高学生参与数学学习活动的自主性与积极性，让学生在生生互动、师生互动过程中，把所学数学知识运用到实际案例中去。首先，教师可以可以把下堂课所要讲解的重点数学知识、难点数学知识、典型数学题目、常见数学错题发送到微信群中，并且插入相应的数学知识动画、图片、文字等，用微视频的形式展现出来，这样学生就能够不受时间与空间的限制投入到数学学习活动中去。同时，学生也可以在观看微视频过程中跟教师、其他学生进行互动与交流，不受时间、空间限制讨论数学问题，这样学生能够实现高效数学预习，节省更多的课堂时间。
二、利用微视频来纠正学生的数学几何书写
几何是初中数学教学体系中的难点与重点问题，而数学课堂时间较为有限，教师无法全面了解学生的几何学习水平，为了防止学生出现几何作业抄袭的问题，当面解答具备一定的检测真实性，但是当面解答需要耗费大量的时间，由此，教师可以通过录制微视频的形式来一遍讲解一边书写，帮助学生巩固几何书写过程，监督学生的学习情况，了解学生真实的几何知识水平，比如，假如点E处于AB之中，并且CE平分了∠BCD，DE平分了∠ADC，且∠EDC+∠DCE=90o，求得AD∥BC，如图1所示。
这道题主要是通过角平分线意义来测量平行线的相关判定，帮助学生掌握平行线的性质与判定，在具体的几何书写过程中，学生很容易混乱性质与判定的格式，因为理解不够透彻而造成缺少判定条件的情况。在微信视频指导过程中，能够了解学生的书写过程，教师指导学生掌握此类型数学问题的解决方法。教师通过一边录制视频、一边讲解，打破时空限制，开展反复巩固与复习，满足学生的个性化数学学习需求。除此之外，对于几何数学问题中的折叠问题，很多学生无法理解与记忆，这时候教师就可以在微信群中发送一些折叠前、折叠后的图形信息，以此来帮助学生树立几何空间感。
三、创新数学课堂教学模式
传统的初中数学教育模式，已经无法满足学生的个性化学习需求，教师需要借助于微信来创新数学课堂教学模式。首先，教师可以结合微信来开展翻转课堂教学模式，科学调整课堂教学流程、课堂时间，让学生先“学”、教师后“教”，充分展现出学生数学学习的主体地位。基于微信辅助教育活动下，可以让小组讨论、线上学习、任务发布都通过微信开展，为创新数学教学模式提供个性化平台，比如，在讲解“勾股定理”的时候，教师可以先结合微信平台开展数学教学设计，先在微信平台中发布学习任务，让学生提前去了解勾股定理的相关公式与概念，了解勾股定理的基本推导过程，并且利用微信群来开展小组讨论，学生也可以通过群视频的模式来展开讨论，学生之间共同讨论教师布置的数学任务，实现智慧思维火花的碰撞，锻炼学生的自主学习能力、团队合作能力。
四、借助微信开展数学课后复习
初中数学知识相较于小学数学知识来讲，难度比较大、知识量比较多，学生学过的知识如果不加以巩固、复习很快就会忘记，由此，在初中数学教育活动中，教师要善于借助于微信开展数学课后复习，帮助学生巩固、复习数学知识，加深理解与记忆。比如，在讲解了“平方根”数学知识之后，由于本节平方根的数学概念较为复杂、抽象，涉及到了过多的数学符号表示，学生很难理解与接受，这时候教师就可以用微视频的形式来展现本堂课的重点数学概念，主要如下：在微视频中把平方根看作是一对双胞胎，双胞胎中的老大叫算算，老二叫方方，把树看作是老爸。在案例中，会提出一个问题，假如有人问老爸，你的儿子是谁，那么如果老爸回答算算是我儿子，那么方方会有意见吗？接下来引导学生明白，平方根也是同样的道理，在涉及到平方根数学问题的时候，不能够丢掉其中任何一个，就还正如4的平方根为±2与2属于4的平方根是同样的道理。由此一来，教师把数学课堂中的重点、难点数学概念用微视频的形式发送到微信群中，让学生去梳理、复习、理解。
结语
总之，在初中数学教育活动中，教师要科学、合理地引入微信辅助教学工具，结合微信来了解学生真实的数学学习情况，对学生展开一对一的教学辅导，鼓励每一个学生都积极参与到数学预习、学习、复习活动中去，加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的数学知识体系。
参考文献
[1] 刘利. 互联网+教育在初中数学教学中的应用畅想[J]. 中国教育技术装备，2018（13）：98-99.
[2] 秦磊，周荣超. 应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究[J]. 中国现代教育装备，2015（20）：56-57.
关键词：微信;初中;数学;教学;方法
一、构建互动式的数学学习模式
素质教育理念下，教师不仅要教会学生数学理论知识，更重要的是要培养学生良好的数学思维能力、数学素养，这樣学生才能够加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的数学知识体系。在微信辅助初中数学教学活动过程中，教师要把学生当做数学教学的主体对象，构建互动式的数学学习模式，提高学生参与数学学习活动的自主性与积极性，让学生在生生互动、师生互动过程中，把所学数学知识运用到实际案例中去。首先，教师可以可以把下堂课所要讲解的重点数学知识、难点数学知识、典型数学题目、常见数学错题发送到微信群中，并且插入相应的数学知识动画、图片、文字等，用微视频的形式展现出来，这样学生就能够不受时间与空间的限制投入到数学学习活动中去。同时，学生也可以在观看微视频过程中跟教师、其他学生进行互动与交流，不受时间、空间限制讨论数学问题，这样学生能够实现高效数学预习，节省更多的课堂时间。
二、利用微视频来纠正学生的数学几何书写
几何是初中数学教学体系中的难点与重点问题，而数学课堂时间较为有限，教师无法全面了解学生的几何学习水平，为了防止学生出现几何作业抄袭的问题，当面解答具备一定的检测真实性，但是当面解答需要耗费大量的时间，由此，教师可以通过录制微视频的形式来一遍讲解一边书写，帮助学生巩固几何书写过程，监督学生的学习情况，了解学生真实的几何知识水平，比如，假如点E处于AB之中，并且CE平分了∠BCD，DE平分了∠ADC，且∠EDC+∠DCE=90o，求得AD∥BC，如图1所示。
这道题主要是通过角平分线意义来测量平行线的相关判定，帮助学生掌握平行线的性质与判定，在具体的几何书写过程中，学生很容易混乱性质与判定的格式，因为理解不够透彻而造成缺少判定条件的情况。在微信视频指导过程中，能够了解学生的书写过程，教师指导学生掌握此类型数学问题的解决方法。教师通过一边录制视频、一边讲解，打破时空限制，开展反复巩固与复习，满足学生的个性化数学学习需求。除此之外，对于几何数学问题中的折叠问题，很多学生无法理解与记忆，这时候教师就可以在微信群中发送一些折叠前、折叠后的图形信息，以此来帮助学生树立几何空间感。
三、创新数学课堂教学模式
传统的初中数学教育模式，已经无法满足学生的个性化学习需求，教师需要借助于微信来创新数学课堂教学模式。首先，教师可以结合微信来开展翻转课堂教学模式，科学调整课堂教学流程、课堂时间，让学生先“学”、教师后“教”，充分展现出学生数学学习的主体地位。基于微信辅助教育活动下，可以让小组讨论、线上学习、任务发布都通过微信开展，为创新数学教学模式提供个性化平台，比如，在讲解“勾股定理”的时候，教师可以先结合微信平台开展数学教学设计，先在微信平台中发布学习任务，让学生提前去了解勾股定理的相关公式与概念，了解勾股定理的基本推导过程，并且利用微信群来开展小组讨论，学生也可以通过群视频的模式来展开讨论，学生之间共同讨论教师布置的数学任务，实现智慧思维火花的碰撞，锻炼学生的自主学习能力、团队合作能力。
四、借助微信开展数学课后复习
初中数学知识相较于小学数学知识来讲，难度比较大、知识量比较多，学生学过的知识如果不加以巩固、复习很快就会忘记，由此，在初中数学教育活动中，教师要善于借助于微信开展数学课后复习，帮助学生巩固、复习数学知识，加深理解与记忆。比如，在讲解了“平方根”数学知识之后，由于本节平方根的数学概念较为复杂、抽象，涉及到了过多的数学符号表示，学生很难理解与接受，这时候教师就可以用微视频的形式来展现本堂课的重点数学概念，主要如下：在微视频中把平方根看作是一对双胞胎，双胞胎中的老大叫算算，老二叫方方，把树看作是老爸。在案例中，会提出一个问题，假如有人问老爸，你的儿子是谁，那么如果老爸回答算算是我儿子，那么方方会有意见吗？接下来引导学生明白，平方根也是同样的道理，在涉及到平方根数学问题的时候，不能够丢掉其中任何一个，就还正如4的平方根为±2与2属于4的平方根是同样的道理。由此一来，教师把数学课堂中的重点、难点数学概念用微视频的形式发送到微信群中，让学生去梳理、复习、理解。
结语
总之，在初中数学教育活动中，教师要科学、合理地引入微信辅助教学工具，结合微信来了解学生真实的数学学习情况，对学生展开一对一的教学辅导，鼓励每一个学生都积极参与到数学预习、学习、复习活动中去，加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的数学知识体系。
参考文献
[1] 刘利. 互联网+教育在初中数学教学中的应用畅想[J]. 中国教育技术装备，2018（13）：98-99.
[2] 秦磊，周荣超. 应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究[J]. 中国现代教育装备，2015（20）：56-57.