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摘 要：以读促写是一种将阅读和写作相结合的教学方法。许多教学实验已经证明，以读促写是一种可以提高学生写作能力的教学方法，他能使学生认识到语言形式及其在一定语境下传递意义的过程中所起的作用，从而提高学生用英语进行写作的能力。本文尝试结合实际，将以读促写教学法具体的应用到初中英语教学中，从而提升学生的写作能力。
关键词：以读促写；写作能力；英语教学
写作是学生综合语言运用能力的一个重要方面。随着素质教育的深入推进，在很多英语试题中，书面表达的设计更具实用性。因此，如何提升写作能力，一直是困扰学生，也是困扰老师的一个重要难题。经过研究发现，将以读促写策略应用于初中英语教学中，可以促进学生写作能力的提高。
一、 初中英语教学中存在的问题
英语是一门综合语言学科，包括听、说、读、写、译五个部分。这五个部分相辅相成，缺一不可。其中，读写两个方面又是困扰学生和老师的难题。对于老师来说，阅读课和写作课不好上，费时费力并且很难见到明显的成效。有调查问卷显示，大多数学生认为写作很难，很多学生都只能勉强写几句，而即便有完成的写作，也存在很多问题，比如错漏严重，语句不顺，结构混乱等。所以说，提升学生的写作能力是英语教师在教学过程中需要突破的重要问题。
二、 以读促写策略在实际教学中的应用
以读促写就是将写作教学与阅读教学融为一体，把语篇结构的分析、语言知识的传授和写作知识的灌输以及写作技能的训练结合起来，使之成为一个相得益彰的统一体。为了提高课堂阅读和写作效率，提高学生写作能力，在学习和查阅相关资料后，本文尝试将以读促写策略应用到教学中去。
1. 利用教材单元话题，进行仿写和复述
人教版新目标英语教材中，每个单元都有一个中心话题，而这正为学生的写作提供了丰富的话题。教材中出现的文章是学生写作的模板，也是学生写作的话题源泉。教师要立足文章，引导学生在把握文章的基础上，能够进行读后仿写。文章中出现的重要词语，经典句型等都可以在仿写的写作中出现，学生要想仿写好文章，就要重新温习文章，进行再次阅读，这个过程其实是一个读写互相促进的过程。
以七年级上Unit 9 My favorite subject is science举例，本单元的话题是学校的学习科目，谈论对科目的喜好并能阐明原因。阅读文章中有“Then at 9：00 I have science. It is difficult but interesting”等等。文章主要句型为“I have 科目”以及通过主系表结构来表示对科目的喜好，句型一目了然，清晰易懂。学生学完文章，再进行仿写的时候，可以说驾轻就熟，信手拈来。
另外，在阅读文章后，要求学生对所阅读的文章进行复述，也是对学生阅读和写作能力的一个综合训练。教师可以通过思维导图等多种方式给出文章整體框架，这样可以给学生在整理文章脉络、掌握段意方面等提供帮助，降低复述难度，学生根据教师给出的整体框架，运用已学词汇及自己的理解进行语言输出并书写成文。以七年级上Unit 6 Do you like bananas？本单元的话题是Food。并谈论对食物的喜好。单元文章以对话形式出现且难度较小，教师根据七年级学生的心理特点，设计出的思维导图并不只是文字，而是把文章中涉及的单词以图片的形式展示出来，也可以适当给出重点短语和句型，学生根据这些提示，可以轻而易举地将对话改成一篇关于介绍Cindy的饮食习惯的文章。学生在复述的同时，不仅复习了本单元的重点单词和句型，也锻炼了学生英语思维方式和语言组织能力。所以说复述是一种很好的提高学生写作能力的方式。
2. 充分利用教材文章，提炼文章结构，汲取文章精华
人教版新目标初中英语教材中，在每一单元都有一篇阅读文章。教师应充分利用已给教材，把写前的阅读文章作为写作教学的一个重要研究范本。将阅读作为写作的基础，将写作作为阅读的深化。通过阅读，学生能够储备丰富的语言知识和词汇句型，又能培养学生的语感和语篇领悟能力，在情感上与作者获得共鸣。引导学生对阅读材料总结归纳，学习写作技巧，获取写作经验，通过在阅读中所获得的知识，转化成对写作表达的欲望并付诸实践，真正实现读写结合，从各个层面来解决学生的写作困难。例如7年级下册Unit 5 Section B的阅读，文章框架清晰，句型优美。教师在教授阅读课的同时，可以将文章框架以及构成方式展示给学生。学生通过找出故事的What/Who/When/Where/Why以及段落中心句来获得文本信息。学生也可以将这种框架方式应用在自己的写作之中。
三、 结论
写作是一种很难在短期内被掌握的一种综合能力。因此，以读促写策略可以引导初中英语教师在平时的阅读教学中贯穿写作教学，在有限的教学时间里经常性、长期性地对学生进行写作技巧的渗透。在教学过程中培养学生以阅读促进写作的习惯，将更有效地促进学生写作能力的提高，乃至英语学习能力的全面提高。
参考文献：
[1]李长余.高中英语“以读促写”的行动研究[J].文理导航，2015.
[2]浅谈如何提高初中英语教学中学生阅读及写作能力[EB/OL].
[3]何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.
[4]初中英语阅读与写作联动教学法[EB/OL].
作者简介：
刘艳娜，吉林省图们市，图们市凉水镇民族联合学校；
金哲洙，教授，吉林省延吉市，延边大学师范学院。
关键词：以读促写；写作能力；英语教学
写作是学生综合语言运用能力的一个重要方面。随着素质教育的深入推进，在很多英语试题中，书面表达的设计更具实用性。因此，如何提升写作能力，一直是困扰学生，也是困扰老师的一个重要难题。经过研究发现，将以读促写策略应用于初中英语教学中，可以促进学生写作能力的提高。
一、 初中英语教学中存在的问题
英语是一门综合语言学科，包括听、说、读、写、译五个部分。这五个部分相辅相成，缺一不可。其中，读写两个方面又是困扰学生和老师的难题。对于老师来说，阅读课和写作课不好上，费时费力并且很难见到明显的成效。有调查问卷显示，大多数学生认为写作很难，很多学生都只能勉强写几句，而即便有完成的写作，也存在很多问题，比如错漏严重，语句不顺，结构混乱等。所以说，提升学生的写作能力是英语教师在教学过程中需要突破的重要问题。
二、 以读促写策略在实际教学中的应用
以读促写就是将写作教学与阅读教学融为一体，把语篇结构的分析、语言知识的传授和写作知识的灌输以及写作技能的训练结合起来，使之成为一个相得益彰的统一体。为了提高课堂阅读和写作效率，提高学生写作能力，在学习和查阅相关资料后，本文尝试将以读促写策略应用到教学中去。
1. 利用教材单元话题，进行仿写和复述
人教版新目标英语教材中，每个单元都有一个中心话题，而这正为学生的写作提供了丰富的话题。教材中出现的文章是学生写作的模板，也是学生写作的话题源泉。教师要立足文章，引导学生在把握文章的基础上，能够进行读后仿写。文章中出现的重要词语，经典句型等都可以在仿写的写作中出现，学生要想仿写好文章，就要重新温习文章，进行再次阅读，这个过程其实是一个读写互相促进的过程。
以七年级上Unit 9 My favorite subject is science举例，本单元的话题是学校的学习科目，谈论对科目的喜好并能阐明原因。阅读文章中有“Then at 9：00 I have science. It is difficult but interesting”等等。文章主要句型为“I have 科目”以及通过主系表结构来表示对科目的喜好，句型一目了然，清晰易懂。学生学完文章，再进行仿写的时候，可以说驾轻就熟，信手拈来。
另外，在阅读文章后，要求学生对所阅读的文章进行复述，也是对学生阅读和写作能力的一个综合训练。教师可以通过思维导图等多种方式给出文章整體框架，这样可以给学生在整理文章脉络、掌握段意方面等提供帮助，降低复述难度，学生根据教师给出的整体框架，运用已学词汇及自己的理解进行语言输出并书写成文。以七年级上Unit 6 Do you like bananas？本单元的话题是Food。并谈论对食物的喜好。单元文章以对话形式出现且难度较小，教师根据七年级学生的心理特点，设计出的思维导图并不只是文字，而是把文章中涉及的单词以图片的形式展示出来，也可以适当给出重点短语和句型，学生根据这些提示，可以轻而易举地将对话改成一篇关于介绍Cindy的饮食习惯的文章。学生在复述的同时，不仅复习了本单元的重点单词和句型，也锻炼了学生英语思维方式和语言组织能力。所以说复述是一种很好的提高学生写作能力的方式。
2. 充分利用教材文章，提炼文章结构，汲取文章精华
人教版新目标初中英语教材中，在每一单元都有一篇阅读文章。教师应充分利用已给教材，把写前的阅读文章作为写作教学的一个重要研究范本。将阅读作为写作的基础，将写作作为阅读的深化。通过阅读，学生能够储备丰富的语言知识和词汇句型，又能培养学生的语感和语篇领悟能力，在情感上与作者获得共鸣。引导学生对阅读材料总结归纳，学习写作技巧，获取写作经验，通过在阅读中所获得的知识，转化成对写作表达的欲望并付诸实践，真正实现读写结合，从各个层面来解决学生的写作困难。例如7年级下册Unit 5 Section B的阅读，文章框架清晰，句型优美。教师在教授阅读课的同时，可以将文章框架以及构成方式展示给学生。学生通过找出故事的What/Who/When/Where/Why以及段落中心句来获得文本信息。学生也可以将这种框架方式应用在自己的写作之中。
三、 结论
写作是一种很难在短期内被掌握的一种综合能力。因此，以读促写策略可以引导初中英语教师在平时的阅读教学中贯穿写作教学，在有限的教学时间里经常性、长期性地对学生进行写作技巧的渗透。在教学过程中培养学生以阅读促进写作的习惯，将更有效地促进学生写作能力的提高，乃至英语学习能力的全面提高。
参考文献：
[1]李长余.高中英语“以读促写”的行动研究[J].文理导航，2015.
[2]浅谈如何提高初中英语教学中学生阅读及写作能力[EB/OL].
[3]何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.
[4]初中英语阅读与写作联动教学法[EB/OL].
作者简介：
刘艳娜，吉林省图们市，图们市凉水镇民族联合学校；
金哲洙，教授，吉林省延吉市，延边大学师范学院。