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摘要：教育改革不断深入，多元化的教学理念融入到了小学数学教学当中，教师需要运用现代化的教学手段，让让小学生以更加饱满的精神面貌迎接学习，在轻松愉快的学习氛围中获得数学知识，在突出多元化教学办法的优势下，增强课堂教学实效性。
关键词：小学数学;多元化;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-116
新课改的要求下，小学数学教学应当注重培养学生的核心素养，教师应当在教学过程中改革和开发教学办法，利用多元化的教学方式，提高课堂实效性，让小学生学习数学变得简单容易，从兴趣的角度出发，提升小学生的数学学习能力。
一、创造多元化的教学情景模式，激发学生学习欲望
数学作为一门逻辑性较强的科目，倘若教师在教学中仍然延续传统的教学模式，很容易让学生感觉学习的枯燥乏味，提不起学习精神。为了更好的激发学生学习热情，教师应当创造多元化的教学情景模式，让小学生在数学课堂中如沐春风，真正融入到学习中去，可以从以下三个方面展开多元化的教学：
第一，运用数学绘本设置数学教学情境是一个很好的教学方法。这是由于数学绘本利用丰富的内容将教材变得更加有趣，并且满足小学生对于数学知识的需求，课堂当中教师运用多元化的教学手段，充分发挥绘本教学的特点，结合具体的教学内容，让课堂教学变得更加轻松愉快，利用绘本教学对知识的优化和整理，将枯燥的数学理论晕用故事的方式讲述出来，让小学生以饱满的热情投入到学习数学中去。
第二，运用带有趣味性的数学游戏来建立多元化的教学情境模式。小学生的性格特点活泼好动，玩是孩子的天性，如果在教学过程当中融入游戏的环节，能够使小学生在玩中学习。教师在设计具体的教学情境时，利用游戏作为辅助教学，让小学生在学习数学的道路中更加具有趣味性，最终达到寓教于乐的教学目的。利用游戏的环节，能够降低逻辑性较强的数学知识难度，帮助他们更加积极地进行思考，在游戏中增强学生的数学学习能力。
第三，融入生活素材创造多元化的数学教学情境。在新课改的要求下，小学数学教学的展开需要围绕小学生的日常生活，根据这一教学任务，教师应当理论结合实际，从小学生的日常着手，不断挖掘和探索学生实际生活当中的数学与教学之间的联系，通过生活作为切入点，帮助小学生在课堂当中快速的进入学习角色，让教学情境模式发挥其应有的作用，将抽象的数学理论知识转化为能让小学生接受的值观事物物，方便他们加以理解。
二、构建多元化的实践活动，提高课堂实效性
小学生学习数学知识不仅需要他们掌握加减乘除的基本运算，更重要的是，通过学习数学知识来运用到今后的实际生活当中，教师应当组织多元化的探究活动，提高小学生学习数学的能力，让课堂教学变得更加具有实效性。
首先，教师可以组织学生建立学习小组，增强他们的自主学习能力。在课堂教学中，教师是知识的传播者，应当把课堂还给学生，突出小学生的主导地位，利用小组合作教学来促进他们自主学习，小学生有了学习主体意识，才能够全身心的融入到学习中。教师應当考虑到小学生的性格特点以及吸收知识的能力，用更加科学的方式进行分组，在组员均等总体水平相近的原则下，明确小组学习的任务，以小组的方式对于数学问题进行分析和探索，教师在适当的时机做出教学指导，学生相互讨论得出数学问题的解决方案。
以学习圆面积节课为案例，教师可以将学生更加合理地进行分组，组员的整体素质相对平均，在学习圆面积十教师讲解基本理论以后，让小学生展开小组合作探究式学习，每位成员在小组中都有指定的分工，一些同学计算圆直径，一些同学计算圆周长，数据统计完成后，最终让学生共同计算圆的面积。这种小组合作的探究式教学能够更好地培养小学生的集体意识，有了合作能力，在相互交流流和沟通中共同取得学习进步。
其次，可以让小学生进行实践探究，通过实际操作来提升他们的动手能力。数学知识的传播不仅要让小学生知道数学原理，也需要让他们掌握理论知识的真正含义，从而解决实际问题，因此，数学实践教学具有重要意义。教师在课堂教学时需要创新教学方案，优化课堂教学流程，从中指导小学生学习数学在动手操作的环节主动进行自我探究，将数学知识以更深更广的层次展开学习，在学会基础知识时，教师科学的运用材料或模型作为辅助教学工具，引导学生对公式进行推导，以视觉的冲击感帮助他们更好的理解理论知识，在强化实操训练中提升小学生的数学实践能力。
最后，运用分层教学模式提高数学课堂整体的教学效果。教师展开教学之前应当正视学生之间的个体差异，利用分层教学模式引导他们主动探究学习，以此来提升集体教学效果。小学生对于数学知识吸收程度不同，班级终会出现学困生、中等生和学优生，教师展开教学活动时，根据不同层次的学生设计不同的教学目标，辅助他们在力所能及的范围内掌握更多的数学知识，增强自身能力，让每位学生在掌握数学基本功的基础上获得更多的进步。
三、结束语
由此可见，初级教学阶段数学教师应当摒弃传统的教学观念，将教学办法多元化，在丰富的教学模式下，帮助小学生更好地开发数学思维，让数学理论知识变得简单易懂，促进小学生的吸收和消化，在新课改下，小学数学教师需要创新教学思路，运用多元化的教学方法，将数学内容有机整合起来，从而提升小学生的数学综合素养。
参考文献
[1]浅论多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J]. 陈丽凤. 数学学习与研究. 2017（15）
[2]多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J]. 陈保平. 读与写（教育教学刊）. 2016（03）
关键词：小学数学;多元化;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-116
新课改的要求下，小学数学教学应当注重培养学生的核心素养，教师应当在教学过程中改革和开发教学办法，利用多元化的教学方式，提高课堂实效性，让小学生学习数学变得简单容易，从兴趣的角度出发，提升小学生的数学学习能力。
一、创造多元化的教学情景模式，激发学生学习欲望
数学作为一门逻辑性较强的科目，倘若教师在教学中仍然延续传统的教学模式，很容易让学生感觉学习的枯燥乏味，提不起学习精神。为了更好的激发学生学习热情，教师应当创造多元化的教学情景模式，让小学生在数学课堂中如沐春风，真正融入到学习中去，可以从以下三个方面展开多元化的教学：
第一，运用数学绘本设置数学教学情境是一个很好的教学方法。这是由于数学绘本利用丰富的内容将教材变得更加有趣，并且满足小学生对于数学知识的需求，课堂当中教师运用多元化的教学手段，充分发挥绘本教学的特点，结合具体的教学内容，让课堂教学变得更加轻松愉快，利用绘本教学对知识的优化和整理，将枯燥的数学理论晕用故事的方式讲述出来，让小学生以饱满的热情投入到学习数学中去。
第二，运用带有趣味性的数学游戏来建立多元化的教学情境模式。小学生的性格特点活泼好动，玩是孩子的天性，如果在教学过程当中融入游戏的环节，能够使小学生在玩中学习。教师在设计具体的教学情境时，利用游戏作为辅助教学，让小学生在学习数学的道路中更加具有趣味性，最终达到寓教于乐的教学目的。利用游戏的环节，能够降低逻辑性较强的数学知识难度，帮助他们更加积极地进行思考，在游戏中增强学生的数学学习能力。
第三，融入生活素材创造多元化的数学教学情境。在新课改的要求下，小学数学教学的展开需要围绕小学生的日常生活，根据这一教学任务，教师应当理论结合实际，从小学生的日常着手，不断挖掘和探索学生实际生活当中的数学与教学之间的联系，通过生活作为切入点，帮助小学生在课堂当中快速的进入学习角色，让教学情境模式发挥其应有的作用，将抽象的数学理论知识转化为能让小学生接受的值观事物物，方便他们加以理解。
二、构建多元化的实践活动，提高课堂实效性
小学生学习数学知识不仅需要他们掌握加减乘除的基本运算，更重要的是，通过学习数学知识来运用到今后的实际生活当中，教师应当组织多元化的探究活动，提高小学生学习数学的能力，让课堂教学变得更加具有实效性。
首先，教师可以组织学生建立学习小组，增强他们的自主学习能力。在课堂教学中，教师是知识的传播者，应当把课堂还给学生，突出小学生的主导地位，利用小组合作教学来促进他们自主学习，小学生有了学习主体意识，才能够全身心的融入到学习中。教师應当考虑到小学生的性格特点以及吸收知识的能力，用更加科学的方式进行分组，在组员均等总体水平相近的原则下，明确小组学习的任务，以小组的方式对于数学问题进行分析和探索，教师在适当的时机做出教学指导，学生相互讨论得出数学问题的解决方案。
以学习圆面积节课为案例，教师可以将学生更加合理地进行分组，组员的整体素质相对平均，在学习圆面积十教师讲解基本理论以后，让小学生展开小组合作探究式学习，每位成员在小组中都有指定的分工，一些同学计算圆直径，一些同学计算圆周长，数据统计完成后，最终让学生共同计算圆的面积。这种小组合作的探究式教学能够更好地培养小学生的集体意识，有了合作能力，在相互交流流和沟通中共同取得学习进步。
其次，可以让小学生进行实践探究，通过实际操作来提升他们的动手能力。数学知识的传播不仅要让小学生知道数学原理，也需要让他们掌握理论知识的真正含义，从而解决实际问题，因此，数学实践教学具有重要意义。教师在课堂教学时需要创新教学方案，优化课堂教学流程，从中指导小学生学习数学在动手操作的环节主动进行自我探究，将数学知识以更深更广的层次展开学习，在学会基础知识时，教师科学的运用材料或模型作为辅助教学工具，引导学生对公式进行推导，以视觉的冲击感帮助他们更好的理解理论知识，在强化实操训练中提升小学生的数学实践能力。
最后，运用分层教学模式提高数学课堂整体的教学效果。教师展开教学之前应当正视学生之间的个体差异，利用分层教学模式引导他们主动探究学习，以此来提升集体教学效果。小学生对于数学知识吸收程度不同，班级终会出现学困生、中等生和学优生，教师展开教学活动时，根据不同层次的学生设计不同的教学目标，辅助他们在力所能及的范围内掌握更多的数学知识，增强自身能力，让每位学生在掌握数学基本功的基础上获得更多的进步。
三、结束语
由此可见，初级教学阶段数学教师应当摒弃传统的教学观念，将教学办法多元化，在丰富的教学模式下，帮助小学生更好地开发数学思维，让数学理论知识变得简单易懂，促进小学生的吸收和消化，在新课改下，小学数学教师需要创新教学思路，运用多元化的教学方法，将数学内容有机整合起来，从而提升小学生的数学综合素养。
参考文献
[1]浅论多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J]. 陈丽凤. 数学学习与研究. 2017（15）
[2]多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J]. 陈保平. 读与写（教育教学刊）. 2016（03）