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对话教学在初中英语教材中占有重要位置，同样它也是培养学生交际能力所不可或缺的部分。而英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，要想提高学生们实际运用英语的能力，就要给予他们合适的语境，让他们在语境中学习对话。那么，我们该如何去做呢？
一、导入对话
教师幽默的语言，和蔼可亲的态度，能使学生们处于愉悦的气氛之中。让学生们处于一种无压力的状态下，他们自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。在引入对话之前，我们可以先设置情境。因为情境会直接唤起学生们学习英语的兴趣。情境的设置，可以利用教室里随处可见的东西，也可以用多媒体课件。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情境发生直接联系，便于学生们理解和掌握。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，我先与学生们做Free talk，在做Free talk时，我非常注意自己的语言和态度，让学生们能感受到我的亲切，让他们处于一种轻松和谐的氛围中，也让他们敢于开口与我对话。在做完Free talk之后，学生们了解了我，我也认识了一些学生。之后，我用多媒体呈现书上的两个小动物：Eddie and Hobo.让学生们想一想，在它们初次见面时，都会说些什么呢？因为有之前，我和学生的对话做铺垫，他们能很快的想到该如何去表达。在学生发表完意见之后，再进入文中的对话学习，学生们学起来显得轻松了许多，而且对于对话的理解也不需要我再去过多的解释，他们就能理解大概的意思了。
二、听力理解
英语的学习，听力训练也是相当重要的。“自然母语学习法”强调：人学习语言就是在一遍又一遍听的基础上开始的，正是有了“听”的积累，才有了一脉贯通的语言系统，才学会了说话。因此，我们在进行对话教学时，也要注意学生听力能力的培养。在听对话时，可以要求学生们边注意听对话内容、边想象对话所表现的情境。然后，让学生们听音跟读，从整体上了解对话内容。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，通过之前的对话学习，学生们已经能初步了解对话的内容。在此时，我们可以让学生们听录音，训练他们的听力。在听第一遍时，要求他们想象一下，两个小动物交际时的情境，依靠想象把自己带入到交际的现场，去感受纯正的英语。在听第二遍时，可以让学生们试着跟读，把自己不太确定的单词，读得更标准。把自己不太确定的句子，读得更加绘声绘色。在听第三遍时，可以让学生们试着用英文的思维去理解对话。这样的反复的听，可以让学生们很快的掌握对话的内容，为下面的背诵打下坚实的基础。
三、背诵对话
在英语课本上的对话，基本上都是要求学生要会背诵的。而学生们经过前面的听读练习，对对话的内容已经很熟悉了。在这时，可以让学生们分角色仿照对话内容进行练习。尽量的用多种形式去引导学生们朗读对话，把全班同学都调动起来，最大限度地把对话内容读熟、练透，让所有学生都有练习和表演的机会，也让他们在不知不觉中，会背诵对话，为下一步交际操练奠定基础。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，经过上面的几个步骤，学生们对于对话内容已经非常熟悉了，但是让他们脱口而出，还有些困难。所以，在这个时候，我会让学生们分角色朗读，然后上台表演。学生们最喜欢的就是能有展示自己的机会，所以他们非常乐意去表演，而要能表演的好，就必须对所说的内容能信手拈来，因此，学生们背诵的热情就被成功的激起了。
四、活用对话
学习对话的目的就是可以在现实生活中与人交流。在上面的几个步骤中，学生们一直在不断地重复操练，而到活用对话时，我们可以创设一些接近生活的轻松的课堂环境，让学生们在一个真实的语言环境中进行对话, 他们会特别感兴趣，也能达到学以致用的目的,并能培养学生的语言实际应用能力，进一步强化学生的英语交际能力。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，学生们在能熟练背诵对话以后，我们可以让他们改编对话，或者让他们在原本的对话上，再加一些内容，使得对话内容更加丰满，更像是在与人交流。我在课上给了他们一个情境，因为是新学期的第一节课，学生之间也不是很熟悉，所以我让他们用英文互相交流，但是交流的内容必须与课文对话有一定的联系。这样的方式，能让学生们真正的学以致用，也能更好的锻炼他们的语言交际能力。
五、练习巩固
通过上面几个步骤的教学，学生们的听、说、读都得到了充分的锻炼，在这个时候，我们可以对学生提出更高的要求。我们可以根据对话内容精心设计一些练习，如补全对话、对话逻辑排序等，来巩固所学对话。也可以让学生们写作文，或者将对话内容改写成短文，培养学生写的能力。
例如：在学完7A Unit1 This is me!之后，我让学生们根据对话内容，写一篇自我介绍。为了让他们能顺利的完成作文，我给了他们一些提示词：name, years, live, love……让他们在看到这些词时，就知道该如何下笔去写作文。在他们完成之后，还可以让他们读一读自己所写的内容，让全班同学都了解一下自己。这样的操作，不仅让他们巩固了所学的对话内容，也锤炼了他们的写作能力。而且学生们也比较喜欢这种形式的作文，因为在此过程中，他们有展示的机会，也就会有成功的体验。
总之，要想上好对话教学内容，我们就要就地取材，因势利导，坚持不懈地带领学生们进行对话训练，让学生们由机械模仿走向创造性应用之路。我们还要以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动地参与到活动与练习中。让每一个学生都动起来，让每一个学生都能用英语开口讲话！
一、导入对话
教师幽默的语言，和蔼可亲的态度，能使学生们处于愉悦的气氛之中。让学生们处于一种无压力的状态下，他们自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。在引入对话之前，我们可以先设置情境。因为情境会直接唤起学生们学习英语的兴趣。情境的设置，可以利用教室里随处可见的东西，也可以用多媒体课件。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情境发生直接联系，便于学生们理解和掌握。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，我先与学生们做Free talk，在做Free talk时，我非常注意自己的语言和态度，让学生们能感受到我的亲切，让他们处于一种轻松和谐的氛围中，也让他们敢于开口与我对话。在做完Free talk之后，学生们了解了我，我也认识了一些学生。之后，我用多媒体呈现书上的两个小动物：Eddie and Hobo.让学生们想一想，在它们初次见面时，都会说些什么呢？因为有之前，我和学生的对话做铺垫，他们能很快的想到该如何去表达。在学生发表完意见之后，再进入文中的对话学习，学生们学起来显得轻松了许多，而且对于对话的理解也不需要我再去过多的解释，他们就能理解大概的意思了。
二、听力理解
英语的学习，听力训练也是相当重要的。“自然母语学习法”强调：人学习语言就是在一遍又一遍听的基础上开始的，正是有了“听”的积累，才有了一脉贯通的语言系统，才学会了说话。因此，我们在进行对话教学时，也要注意学生听力能力的培养。在听对话时，可以要求学生们边注意听对话内容、边想象对话所表现的情境。然后，让学生们听音跟读，从整体上了解对话内容。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，通过之前的对话学习，学生们已经能初步了解对话的内容。在此时，我们可以让学生们听录音，训练他们的听力。在听第一遍时，要求他们想象一下，两个小动物交际时的情境，依靠想象把自己带入到交际的现场，去感受纯正的英语。在听第二遍时，可以让学生们试着跟读，把自己不太确定的单词，读得更标准。把自己不太确定的句子，读得更加绘声绘色。在听第三遍时，可以让学生们试着用英文的思维去理解对话。这样的反复的听，可以让学生们很快的掌握对话的内容，为下面的背诵打下坚实的基础。
三、背诵对话
在英语课本上的对话，基本上都是要求学生要会背诵的。而学生们经过前面的听读练习，对对话的内容已经很熟悉了。在这时，可以让学生们分角色仿照对话内容进行练习。尽量的用多种形式去引导学生们朗读对话，把全班同学都调动起来，最大限度地把对话内容读熟、练透，让所有学生都有练习和表演的机会，也让他们在不知不觉中，会背诵对话，为下一步交际操练奠定基础。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，经过上面的几个步骤，学生们对于对话内容已经非常熟悉了，但是让他们脱口而出，还有些困难。所以，在这个时候，我会让学生们分角色朗读，然后上台表演。学生们最喜欢的就是能有展示自己的机会，所以他们非常乐意去表演，而要能表演的好，就必须对所说的内容能信手拈来，因此，学生们背诵的热情就被成功的激起了。
四、活用对话
学习对话的目的就是可以在现实生活中与人交流。在上面的几个步骤中，学生们一直在不断地重复操练，而到活用对话时，我们可以创设一些接近生活的轻松的课堂环境，让学生们在一个真实的语言环境中进行对话, 他们会特别感兴趣，也能达到学以致用的目的,并能培养学生的语言实际应用能力，进一步强化学生的英语交际能力。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，学生们在能熟练背诵对话以后，我们可以让他们改编对话，或者让他们在原本的对话上，再加一些内容，使得对话内容更加丰满，更像是在与人交流。我在课上给了他们一个情境，因为是新学期的第一节课，学生之间也不是很熟悉，所以我让他们用英文互相交流，但是交流的内容必须与课文对话有一定的联系。这样的方式，能让学生们真正的学以致用，也能更好的锻炼他们的语言交际能力。
五、练习巩固
通过上面几个步骤的教学，学生们的听、说、读都得到了充分的锻炼，在这个时候，我们可以对学生提出更高的要求。我们可以根据对话内容精心设计一些练习，如补全对话、对话逻辑排序等，来巩固所学对话。也可以让学生们写作文，或者将对话内容改写成短文，培养学生写的能力。
例如：在学完7A Unit1 This is me!之后，我让学生们根据对话内容，写一篇自我介绍。为了让他们能顺利的完成作文，我给了他们一些提示词：name, years, live, love……让他们在看到这些词时，就知道该如何下笔去写作文。在他们完成之后，还可以让他们读一读自己所写的内容，让全班同学都了解一下自己。这样的操作，不仅让他们巩固了所学的对话内容，也锤炼了他们的写作能力。而且学生们也比较喜欢这种形式的作文，因为在此过程中，他们有展示的机会，也就会有成功的体验。
总之，要想上好对话教学内容，我们就要就地取材，因势利导，坚持不懈地带领学生们进行对话训练，让学生们由机械模仿走向创造性应用之路。我们还要以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动地参与到活动与练习中。让每一个学生都动起来，让每一个学生都能用英语开口讲话！