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【摘要】伴随着大学英语教育改革的深入，对话教学的方式在大学英语课堂中越来越被人重视，研究人员也越来越多。与传统的教学方式相比，对话教学模式具有更多的优势，它是时代发展的产物，与时代潮流相一致，本文正是基于这一点出发，对对话在大学英语教学中的作用进行了研究。
【关键词】大学 英语 对话 教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0055-02
对话是我们日常生活中经常要做的一件事情，同时对话又是最古老的一种教学模式，人类最早学习知识就是从对话开始。可以这样说，对话教学模式是对现代教育模式的一种革命，又是对古代教学模式的一种继承。在本质上传统的教学模式强调的是平等与自由。这种平等地位的前提是师、生、文本之间相互影响、作用。并由此来实现教育的功能。这种教学的模式改变了教师在课堂上的控制地位，鼓励学生自由的思考和说话。在词典当中，“对”的意思就是应答，“话”的意思就是言语。对话是教师与学生的碰撞，教师不但要和学生有知识方面的交流，而且还要有审美、情感、价值、世界观等方方面面的交流。在这样的课堂上，教师专业将得到发展，学生的精神世界和知识也将得到极大的丰富。
一、英语对话教学的基本含义
英语对话教学的基本含义是指在对话教学这种思想指导下，结合英语教学自身发展的规律和学生学习规律而进行的教学活动。英语对话教学的内容不单单是简单的对英语课本当中英语对话的朗读和模仿，也不是传统课堂当中师生之间的简单你问我答。它是对传统英语教学的一种颠覆，是一种新英语教学精神，一种新英语教学原则，一种新英语教学思想。这种新兴事物只能以对话教学的模式体现。这种新教学模式不但可以以对话的形式呈现，而且可以在对话的精神支配下延生出其他新的教学模式。在这种新教学模式下，老师和学生都是作为对话教学的双方而存在，都是对话教学的主体。因此，在这个活动当中，二者必须具备“对话”的意识。其实这种意识就是我们常说的民主意识、平等意识。作为对话的主体，老师与学生必须致力于建设新的境界和倾听他人的渴望。在建设完成这种新的教学环境之后，老师和学生才有可能协同完成既定的教学任务。总而言之，英语对话教学这种模式适应了大学生的身心特点。它以大学英语课改为锲机，强调的是大学英语教学的过程。它通过把对话教学的时代性和英语教学的科学性结合起来，不但充分发挥了学生学习的主动性、创造性，也激发了高校教师教学的积极性。它使得师生之间，学生跟学生之间的信息沟通、语言交流、情感交融、经验共享、智慧共鸣得以完全实现。真正的做到了因材施教、教学相长。培养学生的对话能力、语言交流能力、学习能力和交往能力，为其全面的发展打下了良好的基础。英语对话教学的内容主要包括以下几个内容：一是师生言语对话，二是师生与问题对话，三是师生与自我对话，四是人机对话。这其中师生的言语对话，是其最主要的内容。
二、大学英语课堂“师生对话”存在的问题及原因分析
1.教师对“师生对话”的认识不全面 。据相关的调查研究机构发现，在高校英语教学过程当中，教师对对话教学的认识和理解还不是很清楚，很多高校教师认为对话教学指的就是老师和学生之间的相互问答，老师和学生之间的相互谈话等一般课堂的语言交流模式。在高校实际教学当中，很多教师也简单的把对话教学窄化为师生的问答等口语交流模式。在他们眼中对话的作用就是帮助学生找到问题的答案或是巩固已学的知识，而没有把对话教学用于引导学生的世界观、激发学生的学习兴趣上。在交流的过程中更是缺乏对学生的精神世界的关注，交流的内容和交流的方式也是非常的古板。
2.学生的主体意识不强。在大学英语教学当中，老师们一般能注意到对学生尊重的重要性。也能给予学生运用英语进行交流和发言的机会，并且能够运用各种方法激发学生学习的主动性和积极性。但是由于教师对教学内容进行了预设，学生常常被老师牵着鼻子走，他们的内心世界和情感表达很少得以体现，师生之间的对话常常以一种十分形式化的东西进行着，课堂显得守规矩和呆板。换句话说，在当前大学英语教学当中，学生的主体意识不够，很多学生或者是主动，或者是被动的跟着教师的思路去学习，自我意识得不到体现。同时，我们还发现，学生自主学习的机会和自主学习的意识都不高，更加缺乏在课堂上与教师自主对话的机会。
3.引导学生对话交流。在高校的教学活动中，很多专业的英语教师提出了“词不离句、句不离景”的对话教学思路。所以，在对话教学活动中，我们就必须引导师生开展有效、积极的对话交流，从而培养他们灵活运用语言的能力和方法。除此以外，我们一方面得运用形式多样、内容丰富的对话教学来训练学生，另一方面还得不断提升学生们自身的语言交流能力。
4.丰富对话教学内容。随着时代的进步和科技的发展，多媒体在教学中的运用越来越普遍。因此，在高校英语教学过程当中，我们可以广泛的运用多媒体，来不断发展、丰富我们的教学。同时用以拓展我们的对话内容。因此在高校英语教学过程中，我们可以充分运用现代科技的最新成果来为我们的对话教学服务，通过多媒体来创设更多符合学生兴趣的情景，从而在学生之间创造真实交流的情景。
三、结语
总之，在大学英语课堂中，积极开展对话教学对于进一步培养学生的语言交流能力、实际操作能力等上都具有十分重要的意义和作用。因此，我们就应结合学生的实际来积极创设一定的对话教学情景，从而大大激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，并不断提高他们的知识阅历、语言交流、对话技巧以及创造思维等方面的能力。
参考文献：
[1]靳玉乐.《对话教学》[M].成都：四川教育出版社2006
[2]郑金洲.《新课程课堂教学探索系列：对话教学》[M].福州：福建教育出版社2005
[3]张华.《研究性教学论》[M].上海：华东师范大学出版社2010
[4]李志厚.《新课程教学方略》[M].广州：广东高等教育出版社2008
【关键词】大学 英语 对话 教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0055-02
对话是我们日常生活中经常要做的一件事情，同时对话又是最古老的一种教学模式，人类最早学习知识就是从对话开始。可以这样说，对话教学模式是对现代教育模式的一种革命，又是对古代教学模式的一种继承。在本质上传统的教学模式强调的是平等与自由。这种平等地位的前提是师、生、文本之间相互影响、作用。并由此来实现教育的功能。这种教学的模式改变了教师在课堂上的控制地位，鼓励学生自由的思考和说话。在词典当中，“对”的意思就是应答，“话”的意思就是言语。对话是教师与学生的碰撞，教师不但要和学生有知识方面的交流，而且还要有审美、情感、价值、世界观等方方面面的交流。在这样的课堂上，教师专业将得到发展，学生的精神世界和知识也将得到极大的丰富。
一、英语对话教学的基本含义
英语对话教学的基本含义是指在对话教学这种思想指导下，结合英语教学自身发展的规律和学生学习规律而进行的教学活动。英语对话教学的内容不单单是简单的对英语课本当中英语对话的朗读和模仿，也不是传统课堂当中师生之间的简单你问我答。它是对传统英语教学的一种颠覆，是一种新英语教学精神，一种新英语教学原则，一种新英语教学思想。这种新兴事物只能以对话教学的模式体现。这种新教学模式不但可以以对话的形式呈现，而且可以在对话的精神支配下延生出其他新的教学模式。在这种新教学模式下，老师和学生都是作为对话教学的双方而存在，都是对话教学的主体。因此，在这个活动当中，二者必须具备“对话”的意识。其实这种意识就是我们常说的民主意识、平等意识。作为对话的主体，老师与学生必须致力于建设新的境界和倾听他人的渴望。在建设完成这种新的教学环境之后，老师和学生才有可能协同完成既定的教学任务。总而言之，英语对话教学这种模式适应了大学生的身心特点。它以大学英语课改为锲机，强调的是大学英语教学的过程。它通过把对话教学的时代性和英语教学的科学性结合起来，不但充分发挥了学生学习的主动性、创造性，也激发了高校教师教学的积极性。它使得师生之间，学生跟学生之间的信息沟通、语言交流、情感交融、经验共享、智慧共鸣得以完全实现。真正的做到了因材施教、教学相长。培养学生的对话能力、语言交流能力、学习能力和交往能力，为其全面的发展打下了良好的基础。英语对话教学的内容主要包括以下几个内容：一是师生言语对话，二是师生与问题对话，三是师生与自我对话，四是人机对话。这其中师生的言语对话，是其最主要的内容。
二、大学英语课堂“师生对话”存在的问题及原因分析
1.教师对“师生对话”的认识不全面 。据相关的调查研究机构发现，在高校英语教学过程当中，教师对对话教学的认识和理解还不是很清楚，很多高校教师认为对话教学指的就是老师和学生之间的相互问答，老师和学生之间的相互谈话等一般课堂的语言交流模式。在高校实际教学当中，很多教师也简单的把对话教学窄化为师生的问答等口语交流模式。在他们眼中对话的作用就是帮助学生找到问题的答案或是巩固已学的知识，而没有把对话教学用于引导学生的世界观、激发学生的学习兴趣上。在交流的过程中更是缺乏对学生的精神世界的关注，交流的内容和交流的方式也是非常的古板。
2.学生的主体意识不强。在大学英语教学当中，老师们一般能注意到对学生尊重的重要性。也能给予学生运用英语进行交流和发言的机会，并且能够运用各种方法激发学生学习的主动性和积极性。但是由于教师对教学内容进行了预设，学生常常被老师牵着鼻子走，他们的内心世界和情感表达很少得以体现，师生之间的对话常常以一种十分形式化的东西进行着，课堂显得守规矩和呆板。换句话说，在当前大学英语教学当中，学生的主体意识不够，很多学生或者是主动，或者是被动的跟着教师的思路去学习，自我意识得不到体现。同时，我们还发现，学生自主学习的机会和自主学习的意识都不高，更加缺乏在课堂上与教师自主对话的机会。
3.引导学生对话交流。在高校的教学活动中，很多专业的英语教师提出了“词不离句、句不离景”的对话教学思路。所以，在对话教学活动中，我们就必须引导师生开展有效、积极的对话交流，从而培养他们灵活运用语言的能力和方法。除此以外，我们一方面得运用形式多样、内容丰富的对话教学来训练学生，另一方面还得不断提升学生们自身的语言交流能力。
4.丰富对话教学内容。随着时代的进步和科技的发展，多媒体在教学中的运用越来越普遍。因此，在高校英语教学过程当中，我们可以广泛的运用多媒体，来不断发展、丰富我们的教学。同时用以拓展我们的对话内容。因此在高校英语教学过程中，我们可以充分运用现代科技的最新成果来为我们的对话教学服务，通过多媒体来创设更多符合学生兴趣的情景，从而在学生之间创造真实交流的情景。
三、结语
总之，在大学英语课堂中，积极开展对话教学对于进一步培养学生的语言交流能力、实际操作能力等上都具有十分重要的意义和作用。因此，我们就应结合学生的实际来积极创设一定的对话教学情景，从而大大激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，并不断提高他们的知识阅历、语言交流、对话技巧以及创造思维等方面的能力。
参考文献：
[1]靳玉乐.《对话教学》[M].成都：四川教育出版社2006
[2]郑金洲.《新课程课堂教学探索系列：对话教学》[M].福州：福建教育出版社2005
[3]张华.《研究性教学论》[M].上海：华东师范大学出版社2010
[4]李志厚.《新课程教学方略》[M].广州：广东高等教育出版社2008