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摘要：教材是教学之本，是师生共同探索课堂知识与实践的主导方向。当2012年版的浙美版实验教科书走进了我们小学低段美术课堂，在不断探索和实践的过程中，教师积极鼓励学生引发创造新思维，在愉悦的课堂教学中绽放出了新的教学火花。
关键词：新旧教材;对比;低段美术;学习力;愉悦性
2012年，浙美版实验教科书根据教育局制定并颁发的《义务教育美术课程标准（2011年版）》为主要依据，进行了新的一系列编写，打破了过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，主要以突出美术教育的视觉性、实践性、人文性、愉悦性的单元结构为基本特征的美术教材体系。
下面我就以《蘑菇家园》为例，一起走进新教材。
一、新旧教材作比较，寻求新的适度性
2004年版《“蘑菇”家园》，旧版的课本把注意点放在想象力上，问题围绕：怎么将蘑菇变成房子？你想设计怎么样的蘑菇房子？以剪纸、绘画、橡皮泥为主，划分的领域为综合、实践。通过“蘑菇”家园的设计，表达对自己家园的热爱。要求运用绘画或泥塑的形式设计“蘑菇”家园，目的是为了培养学生的想象能力、创造能力、色彩搭配嫩里和动手操作能力。
2012年版《蘑菇家园》新版从低段学生的角度出发，在每个字上都加了拼音，非常的人性化。在文字上，课本把注意点放在观察上。教学目标为欣赏蘑菇的图片，对蘑菇的造型、颜色、花纹有初步的感知。通过蘑菇造型房子的绘画练习，提高观察能力、联想能力、创新能力。有了以上的分析，让我清楚地看到了教材编写的真正目的，作为美术教师懂得备教材的深刻含义。为此我根据新版的《蘑菇家园》一课，结合我任教的班级学情，在真正理解教材，读懂学生的基础上，寻找到了新的适度性，设计出了多种教学方法，为教师在实践中有的放矢地培养学生的观察力、联想和创新能力，引领他们能设计出有自己特色的“蘑菇”家园作了铺垫。
二、开发创建新家园，引领学生深发展
2012年版新教材《蘑菇家园》一课中，教材分析里写：“本课要求运用绘画的形式设计蘑菇家园，目的是为了培养学生的观察力、想象能力、色彩搭配能力等，也可以在作业设计上自行拓展，增加贴纸、泥塑、综合材料的运用等，发展学生的动手制作能力。”虽然教材把这节课定性为造型·表现领域，但从教材分析中我们仍然可以看出，新教材并不是让教师局限于教会孩子如何绘画出蘑菇的形状就够了，还希望教师从设计·应用等领域里找到更好的方法让学生融入到“蘑菇家园”里。我觉得如果用一个教案进行授课，每堂课都上得一模一样，那是多么的无趣。为此，我在上《蘑菇家园》的时候，针对不同的学情进行分课时教案设计。
第一课时，我重点都让学生了解蘑菇的形状、特点、色彩，并通过欣赏图片、教师示范等步骤，使学生学会画蘑菇的几个基本形状，通过联想、添加的方法把蘑菇变成蘑菇房，最后剪下来把所有的蘑菇房设计成一个大的蘑菇家园，这样为下节课打下了良好的基础。
第二课时，我指导学生运用不同的材料、进行不同的动手实践：如橡皮泥、立体剪纸、折纸。仅仅用捏、团、揉、搓、压等方法就能将一块橡皮泥变成各种各样的形状。新型课堂上教师更多地是作为引导者、组织者、参与者，激励学生们去思考，启迪他们创新。在这节课中，我让学生在课前收集到的很多关于蘑菇的书或者网络图片等展示出来，这样不仅直观，而且学生也可以从各种渠道里获取更多的知识。同时，还运用了“合作探究”的教学方法，四个人为一组，根据每个孩子不同的能力进行分工，在欣赏、交流、示范后，每个小组在组长的带领下，积极动手，努力把自己小组的作品做得更优秀。
三、抓住视觉愉悦性，提升学生学习力
1、营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的课程性质里，在原有的人文性质的基础上增加了“视觉性、实践性、愉悦性”，这更突出了美术学科的特征，不会与其他学科相混淆。其中，愉悦性的内涵中指出：“美术能够带给人们视觉上的愉悦感。这就要求我们在开展美术教学时努力营造出轻松愉悦的学习气氛，不管在教学的创设上，教学的组织形式上，学生的学习方法式上等等，都要体现愉悦性。
2、注重课内外的延伸、拓展，培养学生的观察能力
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“美术课程的根本目的就是培养学生发现美、创造美、鉴赏美的能力。”作为美术教师有义务和责任让学生学习这些能力，不仅仅是在课堂上所展示的那几张照片，还是欣赏了几段视频，更多地是要让学生自己懂得去寻找去观察生活中的美，通过这节课很多小朋友有了新的发现，视野更开阔了，自然界中蘑菇奇特的造型带给了他们自由、独特的创作灵感。
教学的实践，让我们明白了教材只是供给老师的第一手材料，只有在认真分析钻研教材，走进学生的心灵的基础上，才能产生新的思想，绽开出新的火花。通过教材我们应该去寻找更多地教学方式，为学生提供一个宽松、愉悦的教学课堂，让他们能够去理解、认知、探索、发现、想象和表现，丰富他们的美术素养。
參考文献：
[1]《义务教育美术课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社
[2]《有效的课堂教学手册》罗伯特·J·马扎诺等著[M].北京教育科学出版社.2008
[3]《美术教案设计》王大根编著上海人民美术出版社.2007
[4]《美术教师用书》浙江人民美术出版社.2004
[5]《美术教师用书》浙江人民美术出版社.2012
关键词：新旧教材;对比;低段美术;学习力;愉悦性
2012年，浙美版实验教科书根据教育局制定并颁发的《义务教育美术课程标准（2011年版）》为主要依据，进行了新的一系列编写，打破了过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，主要以突出美术教育的视觉性、实践性、人文性、愉悦性的单元结构为基本特征的美术教材体系。
下面我就以《蘑菇家园》为例，一起走进新教材。
一、新旧教材作比较，寻求新的适度性
2004年版《“蘑菇”家园》，旧版的课本把注意点放在想象力上，问题围绕：怎么将蘑菇变成房子？你想设计怎么样的蘑菇房子？以剪纸、绘画、橡皮泥为主，划分的领域为综合、实践。通过“蘑菇”家园的设计，表达对自己家园的热爱。要求运用绘画或泥塑的形式设计“蘑菇”家园，目的是为了培养学生的想象能力、创造能力、色彩搭配嫩里和动手操作能力。
2012年版《蘑菇家园》新版从低段学生的角度出发，在每个字上都加了拼音，非常的人性化。在文字上，课本把注意点放在观察上。教学目标为欣赏蘑菇的图片，对蘑菇的造型、颜色、花纹有初步的感知。通过蘑菇造型房子的绘画练习，提高观察能力、联想能力、创新能力。有了以上的分析，让我清楚地看到了教材编写的真正目的，作为美术教师懂得备教材的深刻含义。为此我根据新版的《蘑菇家园》一课，结合我任教的班级学情，在真正理解教材，读懂学生的基础上，寻找到了新的适度性，设计出了多种教学方法，为教师在实践中有的放矢地培养学生的观察力、联想和创新能力，引领他们能设计出有自己特色的“蘑菇”家园作了铺垫。
二、开发创建新家园，引领学生深发展
2012年版新教材《蘑菇家园》一课中，教材分析里写：“本课要求运用绘画的形式设计蘑菇家园，目的是为了培养学生的观察力、想象能力、色彩搭配能力等，也可以在作业设计上自行拓展，增加贴纸、泥塑、综合材料的运用等，发展学生的动手制作能力。”虽然教材把这节课定性为造型·表现领域，但从教材分析中我们仍然可以看出，新教材并不是让教师局限于教会孩子如何绘画出蘑菇的形状就够了，还希望教师从设计·应用等领域里找到更好的方法让学生融入到“蘑菇家园”里。我觉得如果用一个教案进行授课，每堂课都上得一模一样，那是多么的无趣。为此，我在上《蘑菇家园》的时候，针对不同的学情进行分课时教案设计。
第一课时，我重点都让学生了解蘑菇的形状、特点、色彩，并通过欣赏图片、教师示范等步骤，使学生学会画蘑菇的几个基本形状，通过联想、添加的方法把蘑菇变成蘑菇房，最后剪下来把所有的蘑菇房设计成一个大的蘑菇家园，这样为下节课打下了良好的基础。
第二课时，我指导学生运用不同的材料、进行不同的动手实践：如橡皮泥、立体剪纸、折纸。仅仅用捏、团、揉、搓、压等方法就能将一块橡皮泥变成各种各样的形状。新型课堂上教师更多地是作为引导者、组织者、参与者，激励学生们去思考，启迪他们创新。在这节课中，我让学生在课前收集到的很多关于蘑菇的书或者网络图片等展示出来，这样不仅直观，而且学生也可以从各种渠道里获取更多的知识。同时，还运用了“合作探究”的教学方法，四个人为一组，根据每个孩子不同的能力进行分工，在欣赏、交流、示范后，每个小组在组长的带领下，积极动手，努力把自己小组的作品做得更优秀。
三、抓住视觉愉悦性，提升学生学习力
1、营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的课程性质里，在原有的人文性质的基础上增加了“视觉性、实践性、愉悦性”，这更突出了美术学科的特征，不会与其他学科相混淆。其中，愉悦性的内涵中指出：“美术能够带给人们视觉上的愉悦感。这就要求我们在开展美术教学时努力营造出轻松愉悦的学习气氛，不管在教学的创设上，教学的组织形式上，学生的学习方法式上等等，都要体现愉悦性。
2、注重课内外的延伸、拓展，培养学生的观察能力
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“美术课程的根本目的就是培养学生发现美、创造美、鉴赏美的能力。”作为美术教师有义务和责任让学生学习这些能力，不仅仅是在课堂上所展示的那几张照片，还是欣赏了几段视频，更多地是要让学生自己懂得去寻找去观察生活中的美，通过这节课很多小朋友有了新的发现，视野更开阔了，自然界中蘑菇奇特的造型带给了他们自由、独特的创作灵感。
教学的实践，让我们明白了教材只是供给老师的第一手材料，只有在认真分析钻研教材，走进学生的心灵的基础上，才能产生新的思想，绽开出新的火花。通过教材我们应该去寻找更多地教学方式，为学生提供一个宽松、愉悦的教学课堂，让他们能够去理解、认知、探索、发现、想象和表现，丰富他们的美术素养。
參考文献：
[1]《义务教育美术课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社
[2]《有效的课堂教学手册》罗伯特·J·马扎诺等著[M].北京教育科学出版社.2008
[3]《美术教案设计》王大根编著上海人民美术出版社.2007
[4]《美术教师用书》浙江人民美术出版社.2004
[5]《美术教师用书》浙江人民美术出版社.2012