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【摘 要】普通话水平测试已经实现了用计算机多媒体来辅助评测，普通话课程教学也能运用现代信息技术来对传统课堂和普通话教学现状做一些改变，本文试图尝试讨论信息技术在普通话课程教学中的应用和应该避免的一些问题。
【关键词】高中信息技术 普通话 教学 应用
现代信息技术中的计算机网络、语音识别等技术的快速发展，使普通话水平测试（PSC： Putonghua ShuipingCeshil）得以利用计算机辅助来实现。这使普通话水平测试工作更加规范化和科学化。目前，我省已经全面实施计算机辅助普通话测试，但在大多数高校中，普通话课程的教学仍采用的是语音教师在传统教室中的传统教学。这种高耗低效的教学方式在一定程度上制约了普通话教学的开展，特别是实施计算机辅助普通话测试后，更迫切需要将信息技术与普通话教学相结合，使普通话教学内容的展示，学生的学习方式，练习途径，教师的教学和师生的互动反馈方式得以变革，让普通话教学模式不再“落伍”。
一、高中利用信息技术改变普通话教学现状
现代信息技术能创设出一种新型的学习环境来改变传统的工作、学习和生活的方式，迅速的影响着我们教育的内容和方法，我们试图将信息技术与普通话课程相结合，改变教师授课内容的呈现方式，教学方法，学生学习的方法以及师生互动反馈方式。使普通话教学在信息技术的条件下呈现出新的活力。
第一，在备课环节，信息技术为普通话课程教学设计提供新的思路。教师在备课时可以充分利用信息技术，多渠道地收集教学资料，并将可用资料全方位、大容量地运用于备课课件中。例如：在讲授个别难点音时，仅仅通过教师做示范，告诉学生发音方法很难让学生掌握发音特点。可通过信息技术把发音动态图做成动画课件展示，并联系学生最易产生偏误的发音口型舌位，把正确的发音动态图与产生偏误的发音动态图相对比，让学生一目了然。这样，提高了语音示范的准确性，也减轻的语音教师的工作强度。
第二，在上课环节，信息技术为普通话课程教学创设全新的课堂氛围。语音知识由于自身的特性，教授和学习都极易让人感觉枯燥。信息技术可将文字、图片、声音、动画、视频等信息用于课件制作，使教学内容更加丰富，化静为动，激发学生的学习兴趣，使学习者产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，还可利用语音学习软件实现课堂师生的交互，反馈学生的发音情况，教师可及时掌握学生的学习情况，实时调整内容侧重，并能利用交互的学习环境实现分层教学及一对一辅导的个性要求。
二、高中信息技术运用于普通话课程教学的过程中应注意的问题
第一，在普通话课程教学中应用信息技术应有选择，有重点。在教学过程中，不能盲目依靠课件，语音教师应该遵循教育学、心理学的规律，结合普通话课程的特点，有选择有重点地运用信息技术，使信息技术为课程的讲授突出重点，化解难点。教师在上课的过程中要注意观察学生的反馈，不要让课件成为华而不实的摆设。
第二，在备课过程中，教师要针对本课程进行深度的理解分析，然后再依据教学设计制作课件。而目前受到教师制作课件水平的限制和教学硬件的限制，在语音教室或多媒体教室里上普通话课程仍不普遍。语音教师应该学习并最终熟练运用计算机进行图形图像处理、音频处理、视频动画处理，并熟练使用课件制作软件。
第三，目前，我省已经全面实施计算机辅助普通话测试，而市面上并没有一套普通话练习软件可供学习者学习。这就期待专业人士迅速开发此类软件，可由普通话语音专业人士进行教学设计，由软件开发人员进行软件设计。
三、普通话教学的现状
第一，教师的教学方法简单、枯燥，一层不变。很长时间以来，普通话的教学一直采用一本书、一张嘴、一支笔的来传授知识，虽然许多有经验有责任心的语音教师在课堂上想尽办法把语音教学做到尽量形象生动，让学生容易接受和识记。但由于发音知识本身的特性，仍逃不出传统课堂的局限，加之语音教师的发音也会因为个体专业素质和其他种种特殊原因造成不同程度偏误，一些重难点音仅仅通过教师的示范，让学生模仿发音，或者是只通过讲授发音方法，让学生学习发音，学生很难掌握。在实际的传统课堂中，教师几乎不可能与每个学生的实时交互，得到反馈。
第二，学生不积极训练，学练脱节，注意不足，重视不够。在传统的教学模式下，教师在讲授语音的发音方法后，教师会在课堂上进行基于课本的范读和带读，由于学生的重视不够，教师单向地传授知识给学生，学生接受灌输。这种方式损害了学生的学习主动性，对普通话的学习产生厌倦，上课只张嘴不动脑，教学效果低下。在初步掌握语音的发音方法后，学生需要进行有效训练，以巩固发音方法，然而，在训练的过程中，学生要么不积极训练，以混了之，要么训练不得法，在不知不觉中一遍遍地巩固错误的发音，自己还浑然不觉。
第三，学习途径单一，学习方法不够灵活，缺乏自主学习的精神。从目前的普通话教学开展的情况看，如果单单通过课堂讲授、示范和训练来试图提高学生的普通话水平，是远远不够的。学生局限于课堂教学内容，只等老师来灌输，遇到问题只等老师辅导，不自觉寻求解决办法。实事上，普通话这门课程实践性极强，学生需要多途径地进行口耳训练，课后需要浓厚的学习氛围，在日常生活中时时处处留心使用普通话，才能达到较好的效果。
【关键词】高中信息技术 普通话 教学 应用
现代信息技术中的计算机网络、语音识别等技术的快速发展，使普通话水平测试（PSC： Putonghua ShuipingCeshil）得以利用计算机辅助来实现。这使普通话水平测试工作更加规范化和科学化。目前，我省已经全面实施计算机辅助普通话测试，但在大多数高校中，普通话课程的教学仍采用的是语音教师在传统教室中的传统教学。这种高耗低效的教学方式在一定程度上制约了普通话教学的开展，特别是实施计算机辅助普通话测试后，更迫切需要将信息技术与普通话教学相结合，使普通话教学内容的展示，学生的学习方式，练习途径，教师的教学和师生的互动反馈方式得以变革，让普通话教学模式不再“落伍”。
一、高中利用信息技术改变普通话教学现状
现代信息技术能创设出一种新型的学习环境来改变传统的工作、学习和生活的方式，迅速的影响着我们教育的内容和方法，我们试图将信息技术与普通话课程相结合，改变教师授课内容的呈现方式，教学方法，学生学习的方法以及师生互动反馈方式。使普通话教学在信息技术的条件下呈现出新的活力。
第一，在备课环节，信息技术为普通话课程教学设计提供新的思路。教师在备课时可以充分利用信息技术，多渠道地收集教学资料，并将可用资料全方位、大容量地运用于备课课件中。例如：在讲授个别难点音时，仅仅通过教师做示范，告诉学生发音方法很难让学生掌握发音特点。可通过信息技术把发音动态图做成动画课件展示，并联系学生最易产生偏误的发音口型舌位，把正确的发音动态图与产生偏误的发音动态图相对比，让学生一目了然。这样，提高了语音示范的准确性，也减轻的语音教师的工作强度。
第二，在上课环节，信息技术为普通话课程教学创设全新的课堂氛围。语音知识由于自身的特性，教授和学习都极易让人感觉枯燥。信息技术可将文字、图片、声音、动画、视频等信息用于课件制作，使教学内容更加丰富，化静为动，激发学生的学习兴趣，使学习者产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，还可利用语音学习软件实现课堂师生的交互，反馈学生的发音情况，教师可及时掌握学生的学习情况，实时调整内容侧重，并能利用交互的学习环境实现分层教学及一对一辅导的个性要求。
二、高中信息技术运用于普通话课程教学的过程中应注意的问题
第一，在普通话课程教学中应用信息技术应有选择，有重点。在教学过程中，不能盲目依靠课件，语音教师应该遵循教育学、心理学的规律，结合普通话课程的特点，有选择有重点地运用信息技术，使信息技术为课程的讲授突出重点，化解难点。教师在上课的过程中要注意观察学生的反馈，不要让课件成为华而不实的摆设。
第二，在备课过程中，教师要针对本课程进行深度的理解分析，然后再依据教学设计制作课件。而目前受到教师制作课件水平的限制和教学硬件的限制，在语音教室或多媒体教室里上普通话课程仍不普遍。语音教师应该学习并最终熟练运用计算机进行图形图像处理、音频处理、视频动画处理，并熟练使用课件制作软件。
第三，目前，我省已经全面实施计算机辅助普通话测试，而市面上并没有一套普通话练习软件可供学习者学习。这就期待专业人士迅速开发此类软件，可由普通话语音专业人士进行教学设计，由软件开发人员进行软件设计。
三、普通话教学的现状
第一，教师的教学方法简单、枯燥，一层不变。很长时间以来，普通话的教学一直采用一本书、一张嘴、一支笔的来传授知识，虽然许多有经验有责任心的语音教师在课堂上想尽办法把语音教学做到尽量形象生动，让学生容易接受和识记。但由于发音知识本身的特性，仍逃不出传统课堂的局限，加之语音教师的发音也会因为个体专业素质和其他种种特殊原因造成不同程度偏误，一些重难点音仅仅通过教师的示范，让学生模仿发音，或者是只通过讲授发音方法，让学生学习发音，学生很难掌握。在实际的传统课堂中，教师几乎不可能与每个学生的实时交互，得到反馈。
第二，学生不积极训练，学练脱节，注意不足，重视不够。在传统的教学模式下，教师在讲授语音的发音方法后，教师会在课堂上进行基于课本的范读和带读，由于学生的重视不够，教师单向地传授知识给学生，学生接受灌输。这种方式损害了学生的学习主动性，对普通话的学习产生厌倦，上课只张嘴不动脑，教学效果低下。在初步掌握语音的发音方法后，学生需要进行有效训练，以巩固发音方法，然而，在训练的过程中，学生要么不积极训练，以混了之，要么训练不得法，在不知不觉中一遍遍地巩固错误的发音，自己还浑然不觉。
第三，学习途径单一，学习方法不够灵活，缺乏自主学习的精神。从目前的普通话教学开展的情况看，如果单单通过课堂讲授、示范和训练来试图提高学生的普通话水平，是远远不够的。学生局限于课堂教学内容，只等老师来灌输，遇到问题只等老师辅导，不自觉寻求解决办法。实事上，普通话这门课程实践性极强，学生需要多途径地进行口耳训练，课后需要浓厚的学习氛围，在日常生活中时时处处留心使用普通话，才能达到较好的效果。