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摘要：小学生对英语学习的感兴趣程度取决于课堂上英语学习内容的有趣程度，而传统的英语教学方式太过于看重英语单词或者句型和语法的背诵记忆程度，严重限制受教育者联想情境的思维能力。所以教育工作者在小学英语教学中可以运用绘本教学方法，在教学实践中用绘本来最直观的呈现学习内容，并且用绘本教学制定适合学习英语的应用策略，在学生学习深入的过程中最大化发挥其效率。
关键词：绘本教学;小学英语;应用策略
引言：
小学生普遍对故事有趣，图片新颖的绘本内容充满兴趣，所以教育工作者在英语教学中采用绘本教学的应用策略可以使学生在生动形象的绘本英语学习模式中，大幅度提高他们对于英语知识点和语法讲解的学习动力。教育工作者通过绘本教学展示给学生简单有趣的故事内容来提高他们对于文章情节的理解能力，以及使受教育者更有代入感的体会人物字里行间所传达出来的细微情感。所以教育工作者在教学中使用绘本教学策略才能最大程度带领学生摆脱乏味的英语学习桎梏，走向动力十足的绘本英语教学模式中。
一、认清绘本教学的意义
教育者看待绘本对于英语教学意义的了解深浅程度，一定程度上是类似于受教育者对于英语书本讲解知识的了解程度的[1]。当受教育者对于书本表面的知识理解浅显而且片面的时候，就不能做到在生活中遇到相类似的知识时能准确的拓展发散想象了。例如，第六单元“Happy birthday”英语教材板块，如果教育工作者只遵循书本页数的顺序讲解，part 1部分只带领学生拼读八个英语短句，只局限于很表面的认识书里的人物关系，那么在这种敷衍式教学策略下学习的受教育者只会越来越意识不到自己对于英语的潜在学习兴趣。为了在低年级英语教学中实现最大量度开发受教育者的潜在学习动力，教育工作者应该发挥绘本教学基础上的英语教学实践能力，开发绘本故事教学模式背后的教学策略优势[2]。教师在创新性的绘本教学策略模式下发挥的作用就是在一试一改的绘本教学课堂中从学生对于知识点的反应程度来判断在课堂讲解中融入绘本教学的优劣处，并且撰写报告去系统化分析和真正了解绘本教学对于受教育者学习动力的影响。另外，因为绘本教学策略在英语教学中还是个萌芽阶段，所以教育工作者在每节课结合绘本故事讲解知识点后，要想在绘本教育领域有优于其他教育工作者的特质，还是需要在对绘本课堂讲解后不断反思它的不足、缺陷和给受教育者提升动力的好处。
二、绘本教学策略进入英语课堂的改进
教育工作者在融入绘本教学进入课堂的过程中，不能被完全的绘本教学模式桎梏，而是一定要用创新化教学方法结合绘本教学策略开展让受教育者只看到绘本内容的第一眼内心就充满学习动力的现代化绘本教学策略。现代化思维下的创新性绘本教学策略一定是不局限于单本绘本故事融入知识点的教学途径，而是让受教育者在充分明白绘本内容结合英语知识点后，明白教育工作者所想让他们感受的角色情怀与知识点技巧后，还能凭借受教育者们的发散思考能力，创造出他们大脑中关于这个知识点的生动绘本情节[3]。现代化绘本教学策略也不止局限于英语课本中的知识点，教育工作者依旧可以在阐述绘本图片故事与英语知识点结合的策略实践中，从网络上发现并且选取适合绘本教学模式的对学生有激励作用的音乐或者短视频片段，在现代化绘本教学的基础上，引入多媒体资源从多个角度解析展示教学知识点。例如，第五單元单元标题“Let us eat”，只局限于课本展示的美食图片是不够过瘾的，融入绘本故事情节之后也会发现它是不够生动形象的，但是如果在此时结合绘本教学策略播放优秀美食综艺《锋味》，以及歌曲里面关于美食最有特点的《卡路里》片段，整个课堂的受教育者和教育工作者的感觉就是翻天覆地的变动。这也是受教育者最期盼的、教育工作者最想挖掘实现的现代化绘本教学策略的巨大变革。
三、理论研究现代绘本教学策略
教育工作者在英语课堂活动中，大部分都是采用在实践英语绘本教学中反思的模式来学习绘本策略的经验。这些绘本教学实践只停留在表面浅显层次的开发，结合图片和故事来阐述英语知识点。但是其实在英语学习里能够最强效力的打开学生学习动力大门的关键物件是关于现代绘本教学策略的系统的全面型理论的创建。很多珍贵的被教育工作者认可的教学策略都是支撑在完善的理论建树上的，受教育者也最容易被完善体系化的现代绘本研究策略所鼓舞，迸发出强劲的动力与学习激情。所以在现代化绘本教学融入英语知识的升华变革阶段，教学工作者应该付诸他们的全部注意力和思维能力去沉浸式思考现代绘本教学的更高维度理论新模式，在逐步的变革创新思考中，建立现代绘本教学策略的理论框架，并且检查框架正确性，保证绘本内容的正确导向性作用，展示给广大受教育者和教学工作者更清晰明白的大纲理论系统。此外，现代绘本教学策略的实施教学也并不是只要在实践的基础上完全依托理论框架就能保证没有错处的，教学工作者一定会在一次次的绘本教学课堂中发现它对于课堂时间控制、课堂主题变动和绘本故事复杂难以切身体会的各式各样的难处。所以，教育工作者要采取报告总结的方法详尽指出现代绘本教学策略出现的瑕疵与问题[4]。例如，人教版四年级“travelling”中关于学生旅游的专题，一般的现代化绘本教学策略运用到这里来引发受教育者对于学习的动力。教学教育工作者大概率会在各式各样的自媒体上搜寻关于旅游的绘本故事书，先让受教育者逐个来观看绘本故事，接着通过踊跃举手的方式让孩子们来表达他们看到的内容并且列出他们想要了解的点。教育工作者对于受教育者提出的关于绘本讲解内容深层次的关于社会和人文关系的问题就很难告知他们贴合孩子们心意的答案，这样也是无疑在因为缺乏对现代绘本理论策略的应对方案而在无形中消减受教育者对于现代绘本教学的学习动力。所以教育工作者正确的教学策略方案应是先在课前依据制定好的现代化绘本教学策略理论来组织教学活动，并且课前就安排积极热情的孩子们来先了解他们关于绘本的看法与见解，提前布置好积极的应对方法，确保提升受教育者在学习初期阶段对英语的学习动力。
四、结束语
现代化绘本教学对增加受教育者们对于英语教材知识点的学习倾向是有很强效的刺激作用的，对于补充传统英语学习教学角度的不足也很有利。现代绘本教学策略给教育工作者带来教学方面的变革就是让他们不再受过去模式化英语教学的桎梏[5]。现代绘本教学策略的应用下，绘本就变成了教育工作者做到教学创新的一块很坚实的跳板，只要在理论化的绘本教学策略下，课堂的发散教学模式完全不受英语知识点的讲解限制，内容的讲解深度与课堂吸引力创造度也是有无限的挖掘可能性的。现代绘本教学策略对于产生受教育者的学习动力方面也有大幅度的促进激励作用。因为当受教育者沉浸在教育工作者创造的多彩缤纷的绘本课
堂中时，就能够和教育工作者一起在教与学的交流中培养用绘本化思维模式理解教材人物情节以及他们之间通过句与句中交流流露的深层情感的能力。教育工作者在英语知识点传输讲解给受教育者的过程中，对于绘本理论框架式的概念要有足够量的发散思考和个人创新见解能力，在深层思考角度下对现代化绘本教学有不同于他人见解的教学反思，在每一步的绘本应用策略教学中不断培育创新的教学素养。教育工作者也要在每节课和孩子们的绘本教学应用策略实践中通过每个孩子对于绘本教学的反应来创新化改进绘本教学。
参考文献
[1]张广娟.绘本在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（020）：P.166-167.
[2]陈玲.让英语课堂"绘声绘色"起来——浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（7）：106-106.
[3]宋全英.小学英语教学中绘本使用的问题与改进策略[J].数码设计.CGWORLD，2018，007（019）：P.65-65.
[4]陆玮.绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].英语画刊：高级（下旬），2019，000（023）：P.25-25.
[5]谢雁. 让绘本开启"悦读"之门——英文绘本在小学英语教学中的运用[J]. 湖北教育（教育教学）， 2015， 000（005）：48-49.
关键词：绘本教学;小学英语;应用策略
引言：
小学生普遍对故事有趣，图片新颖的绘本内容充满兴趣，所以教育工作者在英语教学中采用绘本教学的应用策略可以使学生在生动形象的绘本英语学习模式中，大幅度提高他们对于英语知识点和语法讲解的学习动力。教育工作者通过绘本教学展示给学生简单有趣的故事内容来提高他们对于文章情节的理解能力，以及使受教育者更有代入感的体会人物字里行间所传达出来的细微情感。所以教育工作者在教学中使用绘本教学策略才能最大程度带领学生摆脱乏味的英语学习桎梏，走向动力十足的绘本英语教学模式中。
一、认清绘本教学的意义
教育者看待绘本对于英语教学意义的了解深浅程度，一定程度上是类似于受教育者对于英语书本讲解知识的了解程度的[1]。当受教育者对于书本表面的知识理解浅显而且片面的时候，就不能做到在生活中遇到相类似的知识时能准确的拓展发散想象了。例如，第六单元“Happy birthday”英语教材板块，如果教育工作者只遵循书本页数的顺序讲解，part 1部分只带领学生拼读八个英语短句，只局限于很表面的认识书里的人物关系，那么在这种敷衍式教学策略下学习的受教育者只会越来越意识不到自己对于英语的潜在学习兴趣。为了在低年级英语教学中实现最大量度开发受教育者的潜在学习动力，教育工作者应该发挥绘本教学基础上的英语教学实践能力，开发绘本故事教学模式背后的教学策略优势[2]。教师在创新性的绘本教学策略模式下发挥的作用就是在一试一改的绘本教学课堂中从学生对于知识点的反应程度来判断在课堂讲解中融入绘本教学的优劣处，并且撰写报告去系统化分析和真正了解绘本教学对于受教育者学习动力的影响。另外，因为绘本教学策略在英语教学中还是个萌芽阶段，所以教育工作者在每节课结合绘本故事讲解知识点后，要想在绘本教育领域有优于其他教育工作者的特质，还是需要在对绘本课堂讲解后不断反思它的不足、缺陷和给受教育者提升动力的好处。
二、绘本教学策略进入英语课堂的改进
教育工作者在融入绘本教学进入课堂的过程中，不能被完全的绘本教学模式桎梏，而是一定要用创新化教学方法结合绘本教学策略开展让受教育者只看到绘本内容的第一眼内心就充满学习动力的现代化绘本教学策略。现代化思维下的创新性绘本教学策略一定是不局限于单本绘本故事融入知识点的教学途径，而是让受教育者在充分明白绘本内容结合英语知识点后，明白教育工作者所想让他们感受的角色情怀与知识点技巧后，还能凭借受教育者们的发散思考能力，创造出他们大脑中关于这个知识点的生动绘本情节[3]。现代化绘本教学策略也不止局限于英语课本中的知识点，教育工作者依旧可以在阐述绘本图片故事与英语知识点结合的策略实践中，从网络上发现并且选取适合绘本教学模式的对学生有激励作用的音乐或者短视频片段，在现代化绘本教学的基础上，引入多媒体资源从多个角度解析展示教学知识点。例如，第五單元单元标题“Let us eat”，只局限于课本展示的美食图片是不够过瘾的，融入绘本故事情节之后也会发现它是不够生动形象的，但是如果在此时结合绘本教学策略播放优秀美食综艺《锋味》，以及歌曲里面关于美食最有特点的《卡路里》片段，整个课堂的受教育者和教育工作者的感觉就是翻天覆地的变动。这也是受教育者最期盼的、教育工作者最想挖掘实现的现代化绘本教学策略的巨大变革。
三、理论研究现代绘本教学策略
教育工作者在英语课堂活动中，大部分都是采用在实践英语绘本教学中反思的模式来学习绘本策略的经验。这些绘本教学实践只停留在表面浅显层次的开发，结合图片和故事来阐述英语知识点。但是其实在英语学习里能够最强效力的打开学生学习动力大门的关键物件是关于现代绘本教学策略的系统的全面型理论的创建。很多珍贵的被教育工作者认可的教学策略都是支撑在完善的理论建树上的，受教育者也最容易被完善体系化的现代绘本研究策略所鼓舞，迸发出强劲的动力与学习激情。所以在现代化绘本教学融入英语知识的升华变革阶段，教学工作者应该付诸他们的全部注意力和思维能力去沉浸式思考现代绘本教学的更高维度理论新模式，在逐步的变革创新思考中，建立现代绘本教学策略的理论框架，并且检查框架正确性，保证绘本内容的正确导向性作用，展示给广大受教育者和教学工作者更清晰明白的大纲理论系统。此外，现代绘本教学策略的实施教学也并不是只要在实践的基础上完全依托理论框架就能保证没有错处的，教学工作者一定会在一次次的绘本教学课堂中发现它对于课堂时间控制、课堂主题变动和绘本故事复杂难以切身体会的各式各样的难处。所以，教育工作者要采取报告总结的方法详尽指出现代绘本教学策略出现的瑕疵与问题[4]。例如，人教版四年级“travelling”中关于学生旅游的专题，一般的现代化绘本教学策略运用到这里来引发受教育者对于学习的动力。教学教育工作者大概率会在各式各样的自媒体上搜寻关于旅游的绘本故事书，先让受教育者逐个来观看绘本故事，接着通过踊跃举手的方式让孩子们来表达他们看到的内容并且列出他们想要了解的点。教育工作者对于受教育者提出的关于绘本讲解内容深层次的关于社会和人文关系的问题就很难告知他们贴合孩子们心意的答案，这样也是无疑在因为缺乏对现代绘本理论策略的应对方案而在无形中消减受教育者对于现代绘本教学的学习动力。所以教育工作者正确的教学策略方案应是先在课前依据制定好的现代化绘本教学策略理论来组织教学活动，并且课前就安排积极热情的孩子们来先了解他们关于绘本的看法与见解，提前布置好积极的应对方法，确保提升受教育者在学习初期阶段对英语的学习动力。
四、结束语
现代化绘本教学对增加受教育者们对于英语教材知识点的学习倾向是有很强效的刺激作用的，对于补充传统英语学习教学角度的不足也很有利。现代绘本教学策略给教育工作者带来教学方面的变革就是让他们不再受过去模式化英语教学的桎梏[5]。现代绘本教学策略的应用下，绘本就变成了教育工作者做到教学创新的一块很坚实的跳板，只要在理论化的绘本教学策略下，课堂的发散教学模式完全不受英语知识点的讲解限制，内容的讲解深度与课堂吸引力创造度也是有无限的挖掘可能性的。现代绘本教学策略对于产生受教育者的学习动力方面也有大幅度的促进激励作用。因为当受教育者沉浸在教育工作者创造的多彩缤纷的绘本课
堂中时，就能够和教育工作者一起在教与学的交流中培养用绘本化思维模式理解教材人物情节以及他们之间通过句与句中交流流露的深层情感的能力。教育工作者在英语知识点传输讲解给受教育者的过程中，对于绘本理论框架式的概念要有足够量的发散思考和个人创新见解能力，在深层思考角度下对现代化绘本教学有不同于他人见解的教学反思，在每一步的绘本应用策略教学中不断培育创新的教学素养。教育工作者也要在每节课和孩子们的绘本教学应用策略实践中通过每个孩子对于绘本教学的反应来创新化改进绘本教学。
参考文献
[1]张广娟.绘本在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（020）：P.166-167.
[2]陈玲.让英语课堂"绘声绘色"起来——浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（7）：106-106.
[3]宋全英.小学英语教学中绘本使用的问题与改进策略[J].数码设计.CGWORLD，2018，007（019）：P.65-65.
[4]陆玮.绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].英语画刊：高级（下旬），2019，000（023）：P.25-25.
[5]谢雁. 让绘本开启"悦读"之门——英文绘本在小学英语教学中的运用[J]. 湖北教育（教育教学）， 2015， 000（005）：48-49.