论文部分内容阅读
【摘要】：初中地理作为义务教育阶段一门基础课程，它文理兼备，内容十分丰富。 然而现阶段，初中地理在有些省份还没有作为中考考试科目，因此大多同学和老师并不重视，同时直接影响高中地理课堂教学，地理学科价值也就没有真正体现出来，然而这与素质教育是相悖的。本文主要从新课导入、丰富教学类容、积极开展活动、及时鼓励等方面并结合课堂教学实际探讨。
【关键词】：初中地理 课堂教学 乐趣
著名文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师。然而，初中生对地理事物兴趣往往很不稳定，如果在学习的过程中出现困难，或者没有的得到关注，那么兴趣也就不存在了。增加地理课堂教学的乐趣，可以让学生的学习兴趣持续长久。本文从以下几个方面探讨：
1、“新颖”导入，激发求知欲
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”同样，课堂导入直接影响着一堂课的成败。江泽民同志指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”因此教师可以根据地理课的特点，遵循学生的年龄特点，运用多种导入方法，激发学生兴趣。
2、丰富教学内容，增加趣味
初中学生好动，对新鲜的事物特别感兴趣，如果课堂教学内容单一、呆板，那么课堂教学一定是效率低下，久而久之，学生会厌学，师生矛盾产生，形成恶性循环。如果教师能够根据学生兴趣爱好，对不同的教学内容进行加工处理，让学生乐于接受，那么课堂教学效率必然很高。如：在讲“海陆的变迁”，通过播放多媒体影片展示“沧海桑田”flash动画片， 学生能形象直观理解“沧海桑田”的含义。接着教师提出问题：如何证明“沧海桑田”？将学生带入探究活动中来。学生通过“阅读材料”说出理由。
3、积极开展活动，享受乐趣
课堂内活动主要有：回答探究性问题活动，设计研究性学习实践活动，课堂内讨论活动，课堂辩论活动，短文写作活动以及收集资料信息活动等。
3.1设计探究性的问题活动
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，问题是思维的起点，是创新的前提，没有问题意识，就没有创造性。”探究性的问题活动是在课堂教学中最常开展的实践活动，也是新课程对地理课堂教学的要求。
3.2设计研究性学习的实践活动
初中学生比较喜欢动手实践，如果教师能够把课堂教学内容以动手实践的形式开展，那么将会提高课堂教学的乐趣。在地理课堂教学中可选择简单而易操作的的研究性小课题，指导学生分组合作完成。如，在介绍地图的三要素时可设计地图三要素的研究性学习。第一步，提出要求：让学生尝试画一幅本学校的平面图，教师可以分成几个小组合作完成，但是没有方法。（设置问题障碍）。第二步，让学生提出在画图中过程中遇到的实际困难和实际问题，此时教师根据问题需要向学生讲解地图三要素的知识。（传授知识进行理论指导）。第三步，学生再次合作次画校园平面图。（理论与实践相结合）。第四步，小组完善实践活动。（小组总结作图心得）。第五步，学生展示自己绘制的校园平面图。（活动成果展示）。这样的步骤设计符合学生的认知过程，使学生在实践-学习-再实践中达到常规教学无法达到的教学效果。
3.3、设计课堂讨论活动
讨论是课堂教学中常采用的形式，它通过师生、生生之间的广泛交流，形成了不同知识结构、思维方式和性格特征的互补优势，不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和成功渴求。是课内实践活动的一种重要方式。
3.3.1、设计有效问题
问题有效性是讨论有效的重要前提。讨论的问题要有针对性，教师提出的问题要难易适中。
3.3.2、安排角色分工
明确角色分工是讨论活动顺利开展的重要保证。角色分工要根据小组成员的构成、座位的设计来设定。成员的构成应该考虑学生间的相容性与互补性的特点。
3.3.3、明确讨论方式
讨论的方式有很多种，教师应当结合现实的教学情境，研究并灵活选用最为有效的讨论方式。
3.3.4、合理安排時间
讨论时间依不同的问题而定，一般在5——15分钟为宜。但要注意以下两点： 一、安排充足的讨论时间，要让学生有思考的时间，放开让学生去思维，不能在提出问题后象征性地留几分钟就迫不及待地收场。二、在讨论之前要让学生有独立思考的过程。
3.3.5、确定明确目标
讨论目标要事先给学生提出，即我们大概要讨论到一个什么样的程度。有了目标朝向，会让学生讨论有动力，有效率。但是，老师还应充分考虑到讨论过程中，可能出现的与目标不一致或最终并没有达到预定目标的现象。这时要认识到讨论目标的动态与开放性。
3.3.6、教师的适当参与
在学生的讨论中，教师不宜过多地参与，对学生的总结汇报，教师应作点评或给予鼓励性的评价;对学生讨论的结果要进行有效的梳理，把学生的思维统一到正确的认识上来，形成正确的价值观。
3.4、设计课堂辩论活动
课堂辩论能有效激发学生的批判性思维，提高对问题分析能力，通过实践得知，即使是一些不爱学习的学生，在辩论时都能积极的参与进来。如人口增长问题，城市化发展问题等。
4、及时鼓励，提高乐趣
美国心理学家威廉.詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快，使人高兴，能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动，因此，及时鼓励特别重要。
如何增加初中地理课堂教学乐趣，是提高课堂教学效率的有效途径。本文主要从“新颖”的导入，丰富教学内容，积极开展活动，及时鼓励等方面提出一些措施，然而教有法而无定法，贵在得法。
【参考文献】
【1】应胃之 《何谓创新教育》，《教育发展研究》2001 9
【关键词】：初中地理 课堂教学 乐趣
著名文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师。然而，初中生对地理事物兴趣往往很不稳定，如果在学习的过程中出现困难，或者没有的得到关注，那么兴趣也就不存在了。增加地理课堂教学的乐趣，可以让学生的学习兴趣持续长久。本文从以下几个方面探讨：
1、“新颖”导入，激发求知欲
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”同样，课堂导入直接影响着一堂课的成败。江泽民同志指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”因此教师可以根据地理课的特点，遵循学生的年龄特点，运用多种导入方法，激发学生兴趣。
2、丰富教学内容，增加趣味
初中学生好动，对新鲜的事物特别感兴趣，如果课堂教学内容单一、呆板，那么课堂教学一定是效率低下，久而久之，学生会厌学，师生矛盾产生，形成恶性循环。如果教师能够根据学生兴趣爱好，对不同的教学内容进行加工处理，让学生乐于接受，那么课堂教学效率必然很高。如：在讲“海陆的变迁”，通过播放多媒体影片展示“沧海桑田”flash动画片， 学生能形象直观理解“沧海桑田”的含义。接着教师提出问题：如何证明“沧海桑田”？将学生带入探究活动中来。学生通过“阅读材料”说出理由。
3、积极开展活动，享受乐趣
课堂内活动主要有：回答探究性问题活动，设计研究性学习实践活动，课堂内讨论活动，课堂辩论活动，短文写作活动以及收集资料信息活动等。
3.1设计探究性的问题活动
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，问题是思维的起点，是创新的前提，没有问题意识，就没有创造性。”探究性的问题活动是在课堂教学中最常开展的实践活动，也是新课程对地理课堂教学的要求。
3.2设计研究性学习的实践活动
初中学生比较喜欢动手实践，如果教师能够把课堂教学内容以动手实践的形式开展，那么将会提高课堂教学的乐趣。在地理课堂教学中可选择简单而易操作的的研究性小课题，指导学生分组合作完成。如，在介绍地图的三要素时可设计地图三要素的研究性学习。第一步，提出要求：让学生尝试画一幅本学校的平面图，教师可以分成几个小组合作完成，但是没有方法。（设置问题障碍）。第二步，让学生提出在画图中过程中遇到的实际困难和实际问题，此时教师根据问题需要向学生讲解地图三要素的知识。（传授知识进行理论指导）。第三步，学生再次合作次画校园平面图。（理论与实践相结合）。第四步，小组完善实践活动。（小组总结作图心得）。第五步，学生展示自己绘制的校园平面图。（活动成果展示）。这样的步骤设计符合学生的认知过程，使学生在实践-学习-再实践中达到常规教学无法达到的教学效果。
3.3、设计课堂讨论活动
讨论是课堂教学中常采用的形式，它通过师生、生生之间的广泛交流，形成了不同知识结构、思维方式和性格特征的互补优势，不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和成功渴求。是课内实践活动的一种重要方式。
3.3.1、设计有效问题
问题有效性是讨论有效的重要前提。讨论的问题要有针对性，教师提出的问题要难易适中。
3.3.2、安排角色分工
明确角色分工是讨论活动顺利开展的重要保证。角色分工要根据小组成员的构成、座位的设计来设定。成员的构成应该考虑学生间的相容性与互补性的特点。
3.3.3、明确讨论方式
讨论的方式有很多种，教师应当结合现实的教学情境，研究并灵活选用最为有效的讨论方式。
3.3.4、合理安排時间
讨论时间依不同的问题而定，一般在5——15分钟为宜。但要注意以下两点： 一、安排充足的讨论时间，要让学生有思考的时间，放开让学生去思维，不能在提出问题后象征性地留几分钟就迫不及待地收场。二、在讨论之前要让学生有独立思考的过程。
3.3.5、确定明确目标
讨论目标要事先给学生提出，即我们大概要讨论到一个什么样的程度。有了目标朝向，会让学生讨论有动力，有效率。但是，老师还应充分考虑到讨论过程中，可能出现的与目标不一致或最终并没有达到预定目标的现象。这时要认识到讨论目标的动态与开放性。
3.3.6、教师的适当参与
在学生的讨论中，教师不宜过多地参与，对学生的总结汇报，教师应作点评或给予鼓励性的评价;对学生讨论的结果要进行有效的梳理，把学生的思维统一到正确的认识上来，形成正确的价值观。
3.4、设计课堂辩论活动
课堂辩论能有效激发学生的批判性思维，提高对问题分析能力，通过实践得知，即使是一些不爱学习的学生，在辩论时都能积极的参与进来。如人口增长问题，城市化发展问题等。
4、及时鼓励，提高乐趣
美国心理学家威廉.詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快，使人高兴，能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动，因此，及时鼓励特别重要。
如何增加初中地理课堂教学乐趣，是提高课堂教学效率的有效途径。本文主要从“新颖”的导入，丰富教学内容，积极开展活动，及时鼓励等方面提出一些措施，然而教有法而无定法，贵在得法。
【参考文献】
【1】应胃之 《何谓创新教育》，《教育发展研究》2001 9