著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。
　　
　　　一、组织数学活动，激活学生思维的自主性
　　
　　　《数学新课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。一节数学课，如果老师动得多。那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会。学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。
　　
　　二、组织数学活动，激活学生思维的灵活性
　　
　　小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维、思路和行为。鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识。用活知识。
　　例如，教学两位数减一位数的退位减法时，我创设买玩具的活动情景，让学生用35元钱买一件价值8元的玩具。看看还剩多少元?学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。经过讨论。学生们还争着说在不同的情况下可以用不同的计算方法。如果老是想着一种方法有时就不方便计算了。
　　我让学生课后用一用自己想出的计算方法，看看什么时候你会用什么样的方法计算。第二天学生兴高采烈地对说：我有21元，买文具盒要用6元，我就用10元减去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32个珠子，送给弟弟8颗后还有z4颗，因为12减8等于4再加20就是24颗了……学生通过在生活中去看，去想，来课堂上议一议、算一算，把数学课的知识灵活运用到平时的生活实际中，觉得学了数学非常有用，这样的数学活动培养了思维的灵活性。
　　
　　三、组织数学活动，激活学生思维的创造性
　　
　　小学数学新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者和参与者。
　　课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是—个个鲜活的个体。在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用了数学的知识，解决了生活中的实际问题。相信，有效的组织数学活动，激活学生的思维。将会成为伸展儿童生命灵性的根基。