表扬与批评是教师实施教学管理的常用手段，也是对学生进行思想与政治教育的两种主要方法。表扬与批评既有区别又有联系，我们在教育教学实践活动中应区别情况，将二者有机地结合起来，针对教育对象的个性特征，灵活运用，以达到最佳效果。
　　
　　一、多与少
　　
　　俗话说，数子十过，不如奖子一长。教育实践中，我们常常发现，由于赏识学生、赞扬学生、鼓励学生，满足了人性最深层的渴望别人欣赏赞美的需求，从而激发学生的潜能，增强学生的信心，使学生产生积极的正向回归，朝教师期望的方向发展，这就是心理学上著名的“皮格马利翁”效应。而批评有时就如一把利剑，直刺学生敏感的心灵，会使学生自尊受伤害，从而失去前进的动力。因此，如果学生不是屡次犯错误，如果错误的性质不是涉及学生的个人品质和道德防线，那教师就不要轻易批评学生。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的过失，不管有多严重，如果不是出于恶意，就不应该罚他。”所以，多教育少批评，应成为每一位教师的一条“金科玉律”。
　　
　　二、前与后
　　
　　所谓前是指当众表扬，所谓后是指背地里批评。心理学告诉我们，学生都有喜欢表现、渴望认同的心理。因此，学生有了进步，做了好事，或是在集体中有了较好的表现，我们应在班级当众予以表扬，有时甚至要在学生面前大张旗鼓地宣扬，以张扬学生向善、进取的个性，营造班级良好的舆论氛围，使其他学生产生“见贤思齐”的心理趋向。而学生有了缺点和错误，我们则应慎重，不要轻易当众批评。因为学生犯错的原因往往不是主观上故意，而是由于情绪不稳、意志不坚、是非判断能力不强等因素造成的。如果学生自己已知错，我们就要从保护学生自尊出发，在课后以私下交谈的方式，帮助学生进一步找出其言行失范的原因和解决问题的办法，给他指出今后努力的方向。
　　
　　三、同与异
　　
　　具体问题具体分析是马克思主义解决问题的正确方法。它在思想教育工作中的具体表现就是因材施教、因人而异。多表扬少批评，当众表扬背后批评，作为一个总的原则，是就大多数学生而言的，具有较广泛的适应性。但表扬与批评作为两种教育方法，各有各的适用范围，有的学生需要多表扬少批评，以使他们树立起自信心，勇敢地去克服困难，向上攀登。而对于那些容易骄傲自满的学生，我们则应多批评少表扬，以让他们保持清醒的头脑，看到自己的不足和差距，争取更大的进步。
　　
　　四、情与理
　　
　　感人心者，莫先乎情。无论是表扬还是批评，都要渗透教师对学生的拳拳之心、关爱之情，特别是在批评时，更要让学生理解教师恨铁不成钢、怒其不争的良苦用心。如果教师对犯错误的学生流露出鄙夷、厌恶之情，那么他就会变得更加自卑，甚至会破罐子破摔。理是情的深化和升华，表扬应是理性的，不是随意的。批评应是以情感人，以理服人的。批评与表扬都在情理之中，情中有理，理中含情，合情合理，情理交融，方能收到良好的教育效果。
　　总之，教育有法，但无定法，每一种好的教育方法，也都有一定的适应性。但只要我们遵循规律，就一定能找到有自己特点的教育方法，提高教育的艺术性。