人类是通过语言为媒介而实现人际交流与社会交流的，语言训练和语言积累是人一生中自觉和不自觉都在进行的一种生活生存所必需的活动。人一旦出生后到呀呀学语就开始了语言学习和积累。进入小学后，儿童从识字、组词、造句到作文进入了规范学习、训练和有效积累语言的阶段。在小学阶段语言积累主要是是通过语文课程教学来实现的，由于语言是学习和掌握各门学科的基础，小学阶段的语文教学就显得尤为重要。学生必须在这一阶段具备相当的听、说、读、写能力，以为今后更高阶段的学习奠定坚实的基础。因此小学阶段的语文素养将影响其一生的学习和生活。语文素养的养成需要通过不断的语言积累来实现，而语言训练就是一种常用的语言积累的有效手段。本文针对小学语文教学如何提高学生语文素养的问题，谈谈诵读法、博览法、写作法对语言积累的作用。
　　一、诵读法
　　这里所说的诵读法包含两层意思，一是朗读和熟读，二是指背诵。这是我国最为传统且历史悠久的语文教学法，这既是古人获取和掌握知识的办法，也是语言训练和语言积累行之有效的途径。我国古代学堂基本上是以私塾教学为主，班级教学是近代才从西洋引入的。私塾先生教习语文，讲究的是书读百遍其义自见，老师并不对课文做过多的解释，除了讲解典故和生字外，主要就是教学生反复朗读和背诵。古人的所谓学富五车，也多是指这种背诵之功。因为广泛的诵读和大量的背诵典籍，不仅增长了知识，而且训练了语言，增强了语感，积累了丰富的语言词汇，能出口成章。这对提高语言表达能力和写作能力都有莫大的帮助，正所谓熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。 需要指出的是不能把背诵范文和经典与死记硬背相提并论。死记硬背是缺乏理解的强记，背诵名篇经典是把整篇鲜活的美文烂熟于胸，既培养语感又在美的享受中领悟了文中丰富的内涵，同时还积累了语言。新课标不仅规定了要大量阅读名篇名著，而且还对重要的范文提出了背诵要求，这也是在肯定传统的好方法。
　　二、博览法
　　博览法是与诵读法相对的一种读书方法。它强调广泛的阅读，不求熟记。读万卷书，行万里路，既强调了读书与社会实践的关系，同时也说明了学习要广闻博览，也是一种语言训练的好方法。我们对外界事物的了解和认识多半是间接得到的，亲耳所闻，亲眼所见的毕竟是少数，因此从认识世界来说也需要我们博览群书。书籍是语言的媒介，在读书的过程中我们对事物的认识和理解要经过语言刺激大脑，激活我们的想象，还能使我们进行再创造。所以，小学语文教学除了让学生阅读规定的范文外，还要积极引导学生多读有益的课外书，这不仅可以帮助学生积累语言词汇，还能让学生感受到不同语体的风格，对提高学生的语言表达能力和语文素养都有不可或缺的作用。
　　三、写作法
　　我们知道，人是通过语言来交流的和进行思维的，语言是记录思维的符号，思维的外化表现为口头语言和书面语言。内在的思维语言具有不连贯、跳跃、速度快密度高的特点。口头语言除正式的演讲或讲课等场合外，一般的交际语言虽然比较连贯，但都具有相当的随意性，不规范，不严密。而写作则是诉诸书面语言的一种文字活动，是训练语言的一种最行之有效的方法。对于小学生来说，除了书面作文外最好的方法就是培养他们养成勤写日记的好习惯，但要注意要求不要过高，内容可多可少，多写细节，写出事物与众不同的地方，写的生动形象就行。几年的坚持会收到奇效：积累了丰富的素材，作文时信手拈来，不会挠头皮；观察能力、思维能力得到极大提高；语文综合素质会有质的飞跃。
　　综上所述，博览法、诵读法、写作法三者都是语言训练和语言积累最常见最有效的方法，只要教师导之有法，学生持之以恒，那么学生的语文素养就会得到提高。