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一、考试
语文教学就是要提高学生的语文能力,语文能力除了书面还有口头,除了课本更有社会,用一张试卷来考，肯定是片面的,甚至是畸形的,各人有各人的角度，各人有各人的思维习惯，却用一个标准答案来衡量。因此,许多作家名人考不好高考语文试卷是正常的。但是,现代教育离不开评价，目前还找不到比考试更好的方式来取代考试。社会对教育的评价在很大程度上停留在考试成绩上，而中考作为选拔性考试，更是起到了不可替代的作用。
那么,怎样正确对待考试,是语文的第一难。和其他学科相比，语文教育的应试倾向是最不明显的，或者说又不全是教什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成一定的脱节；明白这一点,我们就要用考试来促进教学,而不能因考试而扭曲教学。要用考试来促进教学,就是说要研究试卷的精髓,要考学生的哪些能力,在教学中紧扣文本,理解,挖掘,延伸,运用,掌握。不能因考试而扭曲教学,就是说不能局限于试卷的表面,为应付考试而教学,忽视口头语言的训练,忽视语文活动的开展,忽视社会活动的参加,去做大量的低效的呆板的作业,甚至把教参上的边边角角的知识都抄给学生,这和孔乙己卖弄“回”字的四种写法也差不多了。教学中，教师心中要有考试，但也要有学生的综合语文能力。学生综合语文能力的提高，对考试也是很有帮助的。
二、课堂
课堂教学效率低下，是语文教育的最大症结。缺少具有较强可操作性的有效的教学方法，学生主体作用挖掘得不好。目前较有影响力的目标教学法、自学辅导法都不是语文教育的研究成果，都不能切合语文教学的本质特点，难以顾及语文教学的特殊性。有不少教师也探索出一些较为有效的教学方法，如点拨法、五步教学法，朗读法等，对部分教师运用是适合的，但是否有大面积推广的意义尚需研究。
值得指出的是示范课不全具有示范性。优质课、教学能手课、公开课、观摩课、示范课，教学课件的运用，较多表演的成分，追求形式。可以说，课是表演给评委的，而不全是为学生的，它有哪些示范性？教师们又怎么学习？一些专家，他们用较多时间出外讲课，我们看到的是他们在外的示范，而他们的学生在“家”都干什么，才是我们真正应该学习的。没有听课教师的语文课，才能一心想到学生。语文课堂要一心想到提高学生的语文能力，不管朗读也好，讨论也好，表演也好，探究也好，都应该紧紧围绕提高用语言文字来表达思想感情的语文能力。
我在教学中，用语文的眼光来听课，努力分清哪些是给听课老师看的表演成分，哪些是提高学生能力的有效手段。最近听了一堂美伦美奂的多媒体教学《海燕》，课堂设计为四个部分，（1）由乌衣巷的美丽传说导入课文。（2）赏海燕，多媒体配乐配画朗诵。（3）读海燕，学生仿读，声情并茂。（4）说海燕，延伸拓展，谈读后受到的教育。目的明确，结构清楚，课堂活跃，是一堂好课。但是用语文的眼光来看，华丽的导入就有表演的成分。乌衣巷的传说，代表爱情的乌衣（燕子），与海燕有什么关系呢？再说与《海燕》的感情基调也不一致。学生都预习过课文了，不如开门见山。而运用多媒体来读海燕。则是语文味最浓的部分。那配乐雷声轰轰，燕鸣啾啾，那画面乱石崩云，惊涛裂岸，再加上演员的朗诵抑扬顿挫，慷慨激昂，确实如学生形容的“惊心动魄，热血沸腾”学生模仿录音，教师指导，读得有模有样。急促，舒缓，低沉，高亢。“它深信乌云遮不住太阳，是的，遮不住的”用反复来加强语气，“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声”用对比来表现海燕的英勇精神，“高傲的，黑色的，暴风雨的精灵”三个定语的强调作用，学生真正进入了诗的意境，受到感染，这才是提高语文能力的好手段。
三、作业
题海战术不适合语文，靠大量做题难以真正培养出学生的综合语文能力。大部分学生把课余学习时间主要用于数理化、英语上。原因就是语文学习过程中缺少自我价值实现感。一道数学题，学生经过思考解出了，马上产生价值实现的愉悦感，从而培育出持续的学习兴趣。而语文题却难以给学生带来这种愉悦，一道题答出了，不知是否正确，对答案后发现有对有错，不能很好地理解。因此提高学生做作业的成就感很有必要。
我在教学中，基础作业{字词默书古文解释等}，讲究实效，不要求每个同学都写，每周五过关，达标的学生下周免写。这样学生就主动自觉地复习，还盼着周五，达标免写是很自豪快乐的事。阅读作业重在精，不在多。要做，就要细讲细改，得分高的要表扬，发小奖状。学生也很踊跃，老问“今天还做阅读啊”。我不提倡学生课外大量做阅读题，要做，就要对答案。我指导学生对答案的三种情况：（1）“会心一笑”即做对了很快乐。（2）“恍然大悟”即做错了，但看答案受启发，明白了。（3）“莫名其妙”即对答案不理解，就要请教别人。做了不知对否，简直是浪费时间和精力，还有更宝贵的兴趣。作文是一般学生最厌烦的事，更需要成就感来支撑，我常进行口头作文比赛，自愿报名参加，每次抽取两三人讲，教师从选材与中心，语言表达两方面评讲，优胜者表扬，发小奖状。每次书面作文选优秀的加上详细的批注贴上墙，供大家欣赏，同时也发小奖状。当然，能在校级专栏或报刊发表，快乐就更大了。
语文新课程改革，根本目的就是要提高学生的综合语文能力，就是要破这三难。思考长久，略有尝试，鲜有良策，权作抛砖引玉，请各位同行指教。
语文教学就是要提高学生的语文能力,语文能力除了书面还有口头,除了课本更有社会,用一张试卷来考，肯定是片面的,甚至是畸形的,各人有各人的角度，各人有各人的思维习惯，却用一个标准答案来衡量。因此,许多作家名人考不好高考语文试卷是正常的。但是,现代教育离不开评价，目前还找不到比考试更好的方式来取代考试。社会对教育的评价在很大程度上停留在考试成绩上，而中考作为选拔性考试，更是起到了不可替代的作用。
那么,怎样正确对待考试,是语文的第一难。和其他学科相比，语文教育的应试倾向是最不明显的，或者说又不全是教什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成一定的脱节；明白这一点,我们就要用考试来促进教学,而不能因考试而扭曲教学。要用考试来促进教学,就是说要研究试卷的精髓,要考学生的哪些能力,在教学中紧扣文本,理解,挖掘,延伸,运用,掌握。不能因考试而扭曲教学,就是说不能局限于试卷的表面,为应付考试而教学,忽视口头语言的训练,忽视语文活动的开展,忽视社会活动的参加,去做大量的低效的呆板的作业,甚至把教参上的边边角角的知识都抄给学生,这和孔乙己卖弄“回”字的四种写法也差不多了。教学中，教师心中要有考试，但也要有学生的综合语文能力。学生综合语文能力的提高，对考试也是很有帮助的。
二、课堂
课堂教学效率低下，是语文教育的最大症结。缺少具有较强可操作性的有效的教学方法，学生主体作用挖掘得不好。目前较有影响力的目标教学法、自学辅导法都不是语文教育的研究成果，都不能切合语文教学的本质特点，难以顾及语文教学的特殊性。有不少教师也探索出一些较为有效的教学方法，如点拨法、五步教学法，朗读法等，对部分教师运用是适合的，但是否有大面积推广的意义尚需研究。
值得指出的是示范课不全具有示范性。优质课、教学能手课、公开课、观摩课、示范课，教学课件的运用，较多表演的成分，追求形式。可以说，课是表演给评委的，而不全是为学生的，它有哪些示范性？教师们又怎么学习？一些专家，他们用较多时间出外讲课，我们看到的是他们在外的示范，而他们的学生在“家”都干什么，才是我们真正应该学习的。没有听课教师的语文课，才能一心想到学生。语文课堂要一心想到提高学生的语文能力，不管朗读也好，讨论也好，表演也好，探究也好，都应该紧紧围绕提高用语言文字来表达思想感情的语文能力。
我在教学中，用语文的眼光来听课，努力分清哪些是给听课老师看的表演成分，哪些是提高学生能力的有效手段。最近听了一堂美伦美奂的多媒体教学《海燕》，课堂设计为四个部分，（1）由乌衣巷的美丽传说导入课文。（2）赏海燕，多媒体配乐配画朗诵。（3）读海燕，学生仿读，声情并茂。（4）说海燕，延伸拓展，谈读后受到的教育。目的明确，结构清楚，课堂活跃，是一堂好课。但是用语文的眼光来看，华丽的导入就有表演的成分。乌衣巷的传说，代表爱情的乌衣（燕子），与海燕有什么关系呢？再说与《海燕》的感情基调也不一致。学生都预习过课文了，不如开门见山。而运用多媒体来读海燕。则是语文味最浓的部分。那配乐雷声轰轰，燕鸣啾啾，那画面乱石崩云，惊涛裂岸，再加上演员的朗诵抑扬顿挫，慷慨激昂，确实如学生形容的“惊心动魄，热血沸腾”学生模仿录音，教师指导，读得有模有样。急促，舒缓，低沉，高亢。“它深信乌云遮不住太阳，是的，遮不住的”用反复来加强语气，“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声”用对比来表现海燕的英勇精神，“高傲的，黑色的，暴风雨的精灵”三个定语的强调作用，学生真正进入了诗的意境，受到感染，这才是提高语文能力的好手段。
三、作业
题海战术不适合语文，靠大量做题难以真正培养出学生的综合语文能力。大部分学生把课余学习时间主要用于数理化、英语上。原因就是语文学习过程中缺少自我价值实现感。一道数学题，学生经过思考解出了，马上产生价值实现的愉悦感，从而培育出持续的学习兴趣。而语文题却难以给学生带来这种愉悦，一道题答出了，不知是否正确，对答案后发现有对有错，不能很好地理解。因此提高学生做作业的成就感很有必要。
我在教学中，基础作业{字词默书古文解释等}，讲究实效，不要求每个同学都写，每周五过关，达标的学生下周免写。这样学生就主动自觉地复习，还盼着周五，达标免写是很自豪快乐的事。阅读作业重在精，不在多。要做，就要细讲细改，得分高的要表扬，发小奖状。学生也很踊跃，老问“今天还做阅读啊”。我不提倡学生课外大量做阅读题，要做，就要对答案。我指导学生对答案的三种情况：（1）“会心一笑”即做对了很快乐。（2）“恍然大悟”即做错了，但看答案受启发，明白了。（3）“莫名其妙”即对答案不理解，就要请教别人。做了不知对否，简直是浪费时间和精力，还有更宝贵的兴趣。作文是一般学生最厌烦的事，更需要成就感来支撑，我常进行口头作文比赛，自愿报名参加，每次抽取两三人讲，教师从选材与中心，语言表达两方面评讲，优胜者表扬，发小奖状。每次书面作文选优秀的加上详细的批注贴上墙，供大家欣赏，同时也发小奖状。当然，能在校级专栏或报刊发表，快乐就更大了。
语文新课程改革，根本目的就是要提高学生的综合语文能力，就是要破这三难。思考长久，略有尝试，鲜有良策，权作抛砖引玉，请各位同行指教。