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摘 要：化学是高中阶段对学生开设的一门重要学科，通过化学学知识的学习，不仅要让学生掌握化学学科理论，更重要的是要提升学生的应用意识，指引学生充分运用化学来解决生活中的一些实际问题，这就对学生综合能力的要求比较高。在教学中教师要善于营造恰当的化学教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生的学习应用能力稳步提升。
关键词：高中化学;教学情景;创设;实施
化学作为一门与实际应用联系非常紧密的学科，其学科理论性较强，同时，其中很多观点相对比较抽象，学生以往接触的比较少。加之学生本身学习化学学习的基础相对比较薄弱。因此，在教学中教师必须借助有效的情景创设，来促进学生对知识内容的理解。
一、高中化学情景创设的基本原则
在高中化学教学中，教师除了要兼顾学科理论体系的完整性之外，还要注重通过有效的情景创设激发学生的探究欲望。高中化学的情景创设需要遵循以下几个原则。
第一，化学情景创设的形象性。化学研究的很多理论理解起来并不那么简单。以氧化还原、水解、电离、化学平衡等为例，理解起来都比较抽象，因此在教学过程中教师要善于创建一些形象化的知识情景，促使他们将抽象的理论灵活理解。并充分运用信息技术，借助一些电子演示实验等，使学生在观看、操作和实践中加强对化学理论的理解，这样可以很好的培养学生的动手实践意识。同时对学生学习观察力的发展也有很重要的推动作用。
第三，化学情境的生活实践性。化学研究的很多知识与生活实践紧密联系，因此教师化学情境的创设要遵循生活实践性原则。以学生日常生活中常见的一些鲜活情境入手，计划激发学生学习探究的欲望。如铁锅生锈了，我们应该怎样除锈？后续应该采取哪些措施？防止铁锅会继续生锈？因为这与学生的生活紧密相连，所以学生首先会对此建立一种亲密感，接着其中的无穷奥妙能够很好的吸引学生的注意力，鼓励促进学生对化学的学以致用。对于学生的知识深度理解及思维创新有很重要的帮助作用。
第三，情境创设贴近学生学习兴趣。高中阶段学生的学习带有明显的偏向性，如有的学生语文成绩非常好，但是英语成绩并不理想。还有的学生数学成绩比较好，但化学就学而不得其法，针对这个问题教师要善于创造一些能够贴近学生学习兴趣的教学情境，鼓励学生建立对化学学习研究的热情。这样才能很好的促进学生对后续知识的深度性理解。教师可以贴近学生的兴趣需求创建一些趣味性、互动性的探究活动，如变色实验、烟雾实验、自制香精、喷泉实验等，这种趣味的活动能够很好的吸引学生的学习注意力，并让学生主动去探究其中的奥秘，实现让学生开展有意义的学习。
二、高中化学教学中教学情境创设计教学引导的开展路径
在高中化学教学过程中，情景创设就开展需要循序渐进，不仅要兼顾课程的完整性，更需要重视学生在学习中的一些反馈，让学生能够充分参与到化学学习的过程中来，是情景创设的一个重要目的。
1.依托化学情境，引导学生有效思考
在化学教学过程中，结合教师创设的一些情景，教师要向学生提出一些探究性的问题，让学生们在学习和观看的同时有效思考，这样才可以更好的提升学生的实践精神和动手能力。如果学生单纯只是在一旁观看实验，而没有进行有效的思考，那么学生就不能有效完成对知识探究的过程。
以氯气可以使湿润的布条褪色这个实验为例。在教学的过程中，教师可以开展三组对比性实验。一组把带有颜色的布条进到清水中，看看有什么变化;二组把氯气通过干燥的有色布条看看有什么变化;三组用氯气通过湿润的布条看看布条的颜色有什么变化。通过这样的三组平行实验，就可以使学生有效观察有哪些条件能够让布条褪色。另外还可以鼓励学生去尝试一些开放性问題。除了氯气之外，还有哪些物质能够使布条褪色，并进一步指引学生开展探究习。这样就可以更好地让学生理解氯气的化学性质，同时开放性实验的开展过程中，可以使学生建立更好的学习探究意识。
2.利用信息技术，创设生动教学情境
信息化时代在高中化学教学中，教师更要注重培养学生的信息意识。因此教师在课堂上要恰当运用信息技术，为学生创设生动的教学环境，使学生能够充分意识到信息技术与化学的紧密联系。同时还能使学生化学教学的过程，可以趣味横生，层次尽显。
以信息技术为依托，教师可以主动开引导学生开展一些探究习和拓展学习，使学生充分感受化学的广泛性应用价值。如有机化学部分涉及的很多化学反应及物质变化过程都非常的复杂。教师就可以通过信息化手段为学生进行生动展示，充分激发学生化学探究的兴趣。课堂上可以多为学生展示一些具体的应用事例，如啤酒的发酵、食品的加工等，提升学生的化学应用意识，指引学生树立科学化学观念。此外，教师还可以通过微信推荐给学生一些优质公众号，让学生在课余时间自主学习。现在网络上也有很多化学趣味小实验，让学生课余时间进行实践和操作。也能很好的培养学生的化学学习兴趣。
总之，情境是激发学生思维和学习兴趣的材料，只有联系学生学习实际，根据教学内容创设必要的教学情境，才能更好地提高教学效果。
参考文献：
[1]刘有智. 浅谈新课改下高中化学教学情境创设的途径和方法[J]. 新课程：下， 2018（6）.
[2]王宁. 高中化学情境式教学的思考与探索[J]. 新课程（下）， 2019（4）.
[3]黄清辉， 张贤金， 吴新建. 高中化学课堂教学情境创设的实践与探索[J]. 中小学实验与装备， 2019（4）.
关键词：高中化学;教学情景;创设;实施
化学作为一门与实际应用联系非常紧密的学科，其学科理论性较强，同时，其中很多观点相对比较抽象，学生以往接触的比较少。加之学生本身学习化学学习的基础相对比较薄弱。因此，在教学中教师必须借助有效的情景创设，来促进学生对知识内容的理解。
一、高中化学情景创设的基本原则
在高中化学教学中，教师除了要兼顾学科理论体系的完整性之外，还要注重通过有效的情景创设激发学生的探究欲望。高中化学的情景创设需要遵循以下几个原则。
第一，化学情景创设的形象性。化学研究的很多理论理解起来并不那么简单。以氧化还原、水解、电离、化学平衡等为例，理解起来都比较抽象，因此在教学过程中教师要善于创建一些形象化的知识情景，促使他们将抽象的理论灵活理解。并充分运用信息技术，借助一些电子演示实验等，使学生在观看、操作和实践中加强对化学理论的理解，这样可以很好的培养学生的动手实践意识。同时对学生学习观察力的发展也有很重要的推动作用。
第三，化学情境的生活实践性。化学研究的很多知识与生活实践紧密联系，因此教师化学情境的创设要遵循生活实践性原则。以学生日常生活中常见的一些鲜活情境入手，计划激发学生学习探究的欲望。如铁锅生锈了，我们应该怎样除锈？后续应该采取哪些措施？防止铁锅会继续生锈？因为这与学生的生活紧密相连，所以学生首先会对此建立一种亲密感，接着其中的无穷奥妙能够很好的吸引学生的注意力，鼓励促进学生对化学的学以致用。对于学生的知识深度理解及思维创新有很重要的帮助作用。
第三，情境创设贴近学生学习兴趣。高中阶段学生的学习带有明显的偏向性，如有的学生语文成绩非常好，但是英语成绩并不理想。还有的学生数学成绩比较好，但化学就学而不得其法，针对这个问题教师要善于创造一些能够贴近学生学习兴趣的教学情境，鼓励学生建立对化学学习研究的热情。这样才能很好的促进学生对后续知识的深度性理解。教师可以贴近学生的兴趣需求创建一些趣味性、互动性的探究活动，如变色实验、烟雾实验、自制香精、喷泉实验等，这种趣味的活动能够很好的吸引学生的学习注意力，并让学生主动去探究其中的奥秘，实现让学生开展有意义的学习。
二、高中化学教学中教学情境创设计教学引导的开展路径
在高中化学教学过程中，情景创设就开展需要循序渐进，不仅要兼顾课程的完整性，更需要重视学生在学习中的一些反馈，让学生能够充分参与到化学学习的过程中来，是情景创设的一个重要目的。
1.依托化学情境，引导学生有效思考
在化学教学过程中，结合教师创设的一些情景，教师要向学生提出一些探究性的问题，让学生们在学习和观看的同时有效思考，这样才可以更好的提升学生的实践精神和动手能力。如果学生单纯只是在一旁观看实验，而没有进行有效的思考，那么学生就不能有效完成对知识探究的过程。
以氯气可以使湿润的布条褪色这个实验为例。在教学的过程中，教师可以开展三组对比性实验。一组把带有颜色的布条进到清水中，看看有什么变化;二组把氯气通过干燥的有色布条看看有什么变化;三组用氯气通过湿润的布条看看布条的颜色有什么变化。通过这样的三组平行实验，就可以使学生有效观察有哪些条件能够让布条褪色。另外还可以鼓励学生去尝试一些开放性问題。除了氯气之外，还有哪些物质能够使布条褪色，并进一步指引学生开展探究习。这样就可以更好地让学生理解氯气的化学性质，同时开放性实验的开展过程中，可以使学生建立更好的学习探究意识。
2.利用信息技术，创设生动教学情境
信息化时代在高中化学教学中，教师更要注重培养学生的信息意识。因此教师在课堂上要恰当运用信息技术，为学生创设生动的教学环境，使学生能够充分意识到信息技术与化学的紧密联系。同时还能使学生化学教学的过程，可以趣味横生，层次尽显。
以信息技术为依托，教师可以主动开引导学生开展一些探究习和拓展学习，使学生充分感受化学的广泛性应用价值。如有机化学部分涉及的很多化学反应及物质变化过程都非常的复杂。教师就可以通过信息化手段为学生进行生动展示，充分激发学生化学探究的兴趣。课堂上可以多为学生展示一些具体的应用事例，如啤酒的发酵、食品的加工等，提升学生的化学应用意识，指引学生树立科学化学观念。此外，教师还可以通过微信推荐给学生一些优质公众号，让学生在课余时间自主学习。现在网络上也有很多化学趣味小实验，让学生课余时间进行实践和操作。也能很好的培养学生的化学学习兴趣。
总之，情境是激发学生思维和学习兴趣的材料，只有联系学生学习实际，根据教学内容创设必要的教学情境，才能更好地提高教学效果。
参考文献：
[1]刘有智. 浅谈新课改下高中化学教学情境创设的途径和方法[J]. 新课程：下， 2018（6）.
[2]王宁. 高中化学情境式教学的思考与探索[J]. 新课程（下）， 2019（4）.
[3]黄清辉， 张贤金， 吴新建. 高中化学课堂教学情境创设的实践与探索[J]. 中小学实验与装备， 2019（4）.