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摘 要：随着新课改的逐步推行，优质、高效成为了当前的教育教学目标。语文教师要努力为学生构建一种优质、高效的课堂教学，使学生在多样化的教学情境中轻松、愉快地进行学习，收获知识。教师也要从听、说、读写四个方面来培养学生的语文技能，为学生布置合理的课后作业，让学生在语文教学中能够发展自身的才智，生成智慧。
关键词：小学语文；新课改；教学研究
当前，新课改正在有条不紊地实施，而且进入了一个极为重要的时期，作为小学语文教师，我们要努力为学生构建真实有效的语文课堂教学，促进学生各项能力的提高，使小学生的综合素质得到全面提升，这不仅是语文教师的职责，也是新课改的一项重要课题。纵观语文课堂教学的改革经历，我们先后经历了低效、有效、高效，语文教师对于语文教学的要求也最终达到了一致统一，那就是对小学生的潜力进行充分的挖掘，使学生的创造力得到无限的发展，我们的课堂教学也会因此而充满了生机和活力，语文教学就会成为一个真实有效的教学过程。
一、 创设多样化的教学情境
当课堂教学过程中，教师要努力激发学生的语文学习兴趣，只有学生对语文有了浓厚的兴致，他们对于语文学习的积极主动性才能得到充分的调动，学生的感官也会一直处于一种真实活泼的状态，这样他们的心态也会更为平和，随之，学生的大脑也会变得更加灵活，在理解语文知识，掌握学习内容上，学生的各项能力也会得到有效的提高。在我们实施新课的教学时，就要将更多的关注点放在导入语的设计上，为学生创设多样化的教学情境，这样学生就能够更为快速地投入到教师所创设的情境中来。
如进行诗歌朗诵的教学与练习时，笔者就为学生设置了很多形式多样、内容丰富的导入。以李白的诗歌为例，筆者就将李白的“好饮、善饮”作为一个主要特点来抓，并利用多媒体文件为学生播放了一些与“酒”相关的名言警句，最终以一首杜甫赞赏李白的诗进行朗诵形式的导入。再如，苏轼的诗词有着奔放的激情、豪迈的情怀、开朗的胸襟与洒脱的个性，在对苏轼的诗歌进行学习时，笔者就将与苏轼的特点相似的蒙古草原歌手的歌曲应用到了教学导入中来，借歌颂草原将学生带入开阔、悠远的情境中来。在引用一些诗歌的时候，教师要对语言进行仔细、认真的斟酌，注意语音、语调与高低起伏的变化。在每一节的语文课上，教师都要将自己全部的热情投入进来，以激情的语言、热情的态度来进行知识的传授，使学生能够无形中受到感染，主动参与到课堂教学中来，并逐步带领学生一步步向前走，体会语文世界的多彩多姿，与学生共同完成语文的品读。
二、 对学生进行语文技能的培训
语文是一门语言学科，它的主要特点是具有很强的技术性与实用性。在课堂教学过程中，对学生进行语文技能培训可以从听、说、读、写四个方面进行，促进小学生语文综合素质的提高。听、说、读、写这四个方面是有相互影响的关系，它们之间相互制约和促进，如果教师的教学计划能得到顺利的应用，将这四个四个技能进行科学、合理、有效的培训，小学生的语言运用能力与表达能力就会得到有效的提高，同时他们对于语文学习就会更有积极性，促进学生学习主观能动性的提高。
1. 对学生进行听的培训。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学软件让学生听听课文配乐、录音等，也可以由教师领头进行朗读，也可以听一些名家的经典泛读，激发学生对于语文学习的情趣，使学生对朗诵产生独特的情感。
2. 对学生进行说的培训。说的培训有较大难度，也是学生最感兴趣的一项。在进行说的培训时，教师要结合当前的教学实际，以“主导性”问题作为培训项目的计划，引导学生在读的基础上进行思考，最终形成说的效果。笔者曾经组织学生以小组的形式进行讨论，选择一些具有代表性与全体性的汇报，并引导学生产生质疑，并在发现问题、分析问题、解决问题的过程中有所收获。这样，学生才能积极主动地参与到课堂教学中来，他们的思维能力与表达能力也会得到最大的提高。
3. 对学生进行读的培训。新课改将更多的关注点放在了学生的阅读能力上，因此，我们就要注重对学生进行读的培训。读的培训模式非常丰富，教师可以结合所学内容与教学目的来选择合适的时机，让学生进行精读、略读等，使学生产生良好的阅读体验。
4. 对学生进行写的培训。我们的教材中关于写的培训有很多，教师可以结合教学的需求将写放在课堂上进行，让学生将本课所学的知识点写出来，并写一下自己对于本课学习内容的感想，以写促进对于课文的理解和记忆，使学生能够更为灵活地运用语言，增强他们的语言运用能力。
三、 作业布置要合理
每学完一节课后，教师都要督促学生对本课的知识进行一番总结，这样学生才能更为轻松地形成自己的知识系统。作业就是一种回顾所学知识的有效形式，教师要从更深的层次与更为广泛的内容上来对作业进行设置，并注意作业的层次性，使学生能够在层层深入的过程中巩固知识。每个学生的学习能力不同，他们在知识的掌握方面也有很大的区别。因此，教师要结合学生的具体情况采取有针对性的措施，因材施教，使每个学生都能在作业中获益。
如为一年级学生布置练习题时，教师要经常改变作业的形式，并针对不同程度学生的实际情况来安排。程度较差的学生可以做选字填空，程度中等的可以做组词、照例子写词语等，程度好的学生就可以写句子，或是选择按要求填空的题型。作业分层的最大好处是能够最大限度地接近学生的“最近发展区”，使学生获得不同程度的提高与发展，激发学生对于语文学习的兴趣，积极主动地完成作业。这样进行长时间的积累，学生就会对作业产生一种亲切的情感，他们的态度也会更为积极。
总之，在小学语文教学过程中，教师要努力提高课堂教学的真实有效性，这不仅是语文课堂的生命之源，也是语文教师所应该坚持的一种信念。语文教师要将终身学习作为自己的一种从业理念，在发展语文教学的道路上立足于教材、立足于学生，不断地对语文教学进行创新，进行多方面的探究，深入了解学生的实际情况，采取有针对性的教学措施。这样，我们的语文教学才会成为一个有声有色的教学过程，语文课堂教学的真实有效性也会得到提高。
关键词：小学语文；新课改；教学研究
当前，新课改正在有条不紊地实施，而且进入了一个极为重要的时期，作为小学语文教师，我们要努力为学生构建真实有效的语文课堂教学，促进学生各项能力的提高，使小学生的综合素质得到全面提升，这不仅是语文教师的职责，也是新课改的一项重要课题。纵观语文课堂教学的改革经历，我们先后经历了低效、有效、高效，语文教师对于语文教学的要求也最终达到了一致统一，那就是对小学生的潜力进行充分的挖掘，使学生的创造力得到无限的发展，我们的课堂教学也会因此而充满了生机和活力，语文教学就会成为一个真实有效的教学过程。
一、 创设多样化的教学情境
当课堂教学过程中，教师要努力激发学生的语文学习兴趣，只有学生对语文有了浓厚的兴致，他们对于语文学习的积极主动性才能得到充分的调动，学生的感官也会一直处于一种真实活泼的状态，这样他们的心态也会更为平和，随之，学生的大脑也会变得更加灵活，在理解语文知识，掌握学习内容上，学生的各项能力也会得到有效的提高。在我们实施新课的教学时，就要将更多的关注点放在导入语的设计上，为学生创设多样化的教学情境，这样学生就能够更为快速地投入到教师所创设的情境中来。
如进行诗歌朗诵的教学与练习时，笔者就为学生设置了很多形式多样、内容丰富的导入。以李白的诗歌为例，筆者就将李白的“好饮、善饮”作为一个主要特点来抓，并利用多媒体文件为学生播放了一些与“酒”相关的名言警句，最终以一首杜甫赞赏李白的诗进行朗诵形式的导入。再如，苏轼的诗词有着奔放的激情、豪迈的情怀、开朗的胸襟与洒脱的个性，在对苏轼的诗歌进行学习时，笔者就将与苏轼的特点相似的蒙古草原歌手的歌曲应用到了教学导入中来，借歌颂草原将学生带入开阔、悠远的情境中来。在引用一些诗歌的时候，教师要对语言进行仔细、认真的斟酌，注意语音、语调与高低起伏的变化。在每一节的语文课上，教师都要将自己全部的热情投入进来，以激情的语言、热情的态度来进行知识的传授，使学生能够无形中受到感染，主动参与到课堂教学中来，并逐步带领学生一步步向前走，体会语文世界的多彩多姿，与学生共同完成语文的品读。
二、 对学生进行语文技能的培训
语文是一门语言学科，它的主要特点是具有很强的技术性与实用性。在课堂教学过程中，对学生进行语文技能培训可以从听、说、读、写四个方面进行，促进小学生语文综合素质的提高。听、说、读、写这四个方面是有相互影响的关系，它们之间相互制约和促进，如果教师的教学计划能得到顺利的应用，将这四个四个技能进行科学、合理、有效的培训，小学生的语言运用能力与表达能力就会得到有效的提高，同时他们对于语文学习就会更有积极性，促进学生学习主观能动性的提高。
1. 对学生进行听的培训。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学软件让学生听听课文配乐、录音等，也可以由教师领头进行朗读，也可以听一些名家的经典泛读，激发学生对于语文学习的情趣，使学生对朗诵产生独特的情感。
2. 对学生进行说的培训。说的培训有较大难度，也是学生最感兴趣的一项。在进行说的培训时，教师要结合当前的教学实际，以“主导性”问题作为培训项目的计划，引导学生在读的基础上进行思考，最终形成说的效果。笔者曾经组织学生以小组的形式进行讨论，选择一些具有代表性与全体性的汇报，并引导学生产生质疑，并在发现问题、分析问题、解决问题的过程中有所收获。这样，学生才能积极主动地参与到课堂教学中来，他们的思维能力与表达能力也会得到最大的提高。
3. 对学生进行读的培训。新课改将更多的关注点放在了学生的阅读能力上，因此，我们就要注重对学生进行读的培训。读的培训模式非常丰富，教师可以结合所学内容与教学目的来选择合适的时机，让学生进行精读、略读等，使学生产生良好的阅读体验。
4. 对学生进行写的培训。我们的教材中关于写的培训有很多，教师可以结合教学的需求将写放在课堂上进行，让学生将本课所学的知识点写出来，并写一下自己对于本课学习内容的感想，以写促进对于课文的理解和记忆，使学生能够更为灵活地运用语言，增强他们的语言运用能力。
三、 作业布置要合理
每学完一节课后，教师都要督促学生对本课的知识进行一番总结，这样学生才能更为轻松地形成自己的知识系统。作业就是一种回顾所学知识的有效形式，教师要从更深的层次与更为广泛的内容上来对作业进行设置，并注意作业的层次性，使学生能够在层层深入的过程中巩固知识。每个学生的学习能力不同，他们在知识的掌握方面也有很大的区别。因此，教师要结合学生的具体情况采取有针对性的措施，因材施教，使每个学生都能在作业中获益。
如为一年级学生布置练习题时，教师要经常改变作业的形式，并针对不同程度学生的实际情况来安排。程度较差的学生可以做选字填空，程度中等的可以做组词、照例子写词语等，程度好的学生就可以写句子，或是选择按要求填空的题型。作业分层的最大好处是能够最大限度地接近学生的“最近发展区”，使学生获得不同程度的提高与发展，激发学生对于语文学习的兴趣，积极主动地完成作业。这样进行长时间的积累，学生就会对作业产生一种亲切的情感，他们的态度也会更为积极。
总之，在小学语文教学过程中，教师要努力提高课堂教学的真实有效性，这不仅是语文课堂的生命之源，也是语文教师所应该坚持的一种信念。语文教师要将终身学习作为自己的一种从业理念，在发展语文教学的道路上立足于教材、立足于学生，不断地对语文教学进行创新，进行多方面的探究，深入了解学生的实际情况，采取有针对性的教学措施。这样，我们的语文教学才会成为一个有声有色的教学过程，语文课堂教学的真实有效性也会得到提高。