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摘 要：语文作为贯穿学生整个学习生涯的重要基础性学科，教育教学开展方式成为当前教师急需解决的教学问题。语文教学生活化指的就是教师将语文教学相关内容与学生的社会实际两者间相互紧密结合起来，此般教学手段不仅继承过往传统语文教学，并适应现代语文教学发展需求，在具体教学内容以及教学手段乃至语文教学效果上都具有一定开放性及无限发展性。
关键词：小学语文；教学；生活化
语文教育生活化涵盖广阔，只有真正的将生活实际灌输于语文教学之中，使得生活服务语文教学开展，才能够使得语文教学开展具有无比旺盛的生命石，使得以创新精神及实践能力为核心的素质教育理念真正在教学开展过程中落实。语文源于生活从而高于生活，由于多年来饱受应试教育思想影响的传统教学开展，当前语文教育开展已然是过于强调语文的工具性，教学方式依旧残留过往较为枯燥死板的机械性。要改善这一局面，教师就应该勇于走出这一思想误区，将具有生活气息并让学生感兴趣的相关内容代入课堂教学中，通过丰富多彩的语文教学活动开展，激发学生的自主学习积极性以及学科学习兴趣，从而提升强化语文教学开展效率及效果。
一、 生活化教学方式探索
（一） 教师要具有“生活化”教学理念
教师在教学开展期间发挥的作用尤为重要，真正落实语文教学生活化，首先需要的就是老师真正意识到这一重要性从而思想上树立该教学理念。勇于打破传统教学理念以及陈旧教学方式枷锁的束缚，重视学生的实际学习状态以及强化语文教学效率。只有教师真正具备“生活化”的思想理念，才能够发自内心的精心设计教学开展内容以及相关教学活动，积极引导教授学生亲近生活、走向生活，关注自己所处的社会热点，强化学生人际交往能力及书面表达技巧，使得学生在自身体会实践的过程中不知不觉积累丰富学习素材，强化提升学生的语文综合学习能力。
（二） 构建生活化教学环境
课堂是教师教学开展的主阵地，是学生进行知识交流学习的重要场所，同样也是开展生活化语文教学的起点。教师在进行相关教学环节设计时，应当尽可能全面考虑，依照一定的教育大纲要求以及实际教学相关内容，尊重学生之间客观存在的个体差异，将真切生活紧密相联，使得教学开展更为贴近生活。这样开展教学，使得原本死气沉沉的课堂气氛变得活跃，学生在欢快轻松的课堂氛围下进行相关知识内容学习，四处洋溢着满满生活气息。例如，教师可以对学生的学习场所——教师进行一定的设计安排，制定设计特色区域，像优秀展示区、手抄报评比区、图书角等，真切落实语文教学生活化，为学生营造良好教学开展氛围，改善提升学生的语文学习效率。
二、 教学材料来源和教学方式生活化
（一） 观察生活式
生活化教学开展与相关教学所用素材是密不可分的，这讲究的就是一定的真实性，而不是简简单单教师为了相关教学开展进行一系列的凭空捏造。学生在学习书本教材内容时，有些文章的写作背景以及所处时期距离学生当今生活存有一定差异，还有些文章尽管是学生见过的生活现象但是恰恰又是其相对薄弱的理解区域。面对这些常见的问题，教师在实际教学开展过程中应该对学生留心观察生活实际的引导教学，使得学生在对生活实际观察的过程中拓宽自己的知识涉及面，强化提升学生的观察以及理解能力，培养锻炼学生的相关情感体会，使得学生通过自身观察从而进一步理解学习相关教学内容。
（二） 再现生活式
教师在课堂教学开展过程中，应当注重强调学生的课堂教学主体地位，将语言文字更好的转化还原成客观事实，重视强化学生的自身主观感受。教师可以巧妙运用多媒体等辅助教学工具立体直观的为学生再现课文中描绘的相关景色画面，使学生仿若身临其境，强调学生的主观能动性，激发学生的语文学科学习兴趣，加深学生对于相关课文内容的学习理解及其印象，促进学生对于课文中吐露表达的相关情感更为真实，体会感悟。
三、 作文教学生活化
书面表达作为语文教学开展的一大重要环节，恰恰也是学生最为惧怕的一大教学区域。很多学生都存有无话可说、作文篇幅太短的问题，就算是文章篇幅足够但是情感却是空洞而不具有真实体验，长此以往的教学开展使得学生对作文学习丧失兴趣，并渐渐发展成为一定的排斥抵触心理。伴随着新课程改革的进行，对于学生的写作教学开展得到高度重视，也提出了具体相关要求。写作教学开展时教师应当注重现实生活的联系，从而培养学生善于在生活中发现素材的良好习惯的同时强化激发学生的表达欲望，加深培养学生真情吐露的写作表达技巧。
四、 結语
总而言之，生活是语文的源泉，生活处处皆学问，只有在实际教学开展阶段过程中注重与实际生活的紧密联系，引导学生进行相关的实际生活积累，才能够使得学生在轻松欢快的课堂气氛中更好地强化提升自身的综合语文素养，更好的使得生活为语文学习服务，在语文学习理解过程中体会感悟生活，真切落实语文教学生活化。
参考文献：
[1]舒远贵.浅谈小学语文教学生活化[J].学周刊，2011，（06）.
[2]姚小红.如何实施小学语文生活化教学[J].教育教学研究，2008，（04）.
关键词：小学语文；教学；生活化
语文教育生活化涵盖广阔，只有真正的将生活实际灌输于语文教学之中，使得生活服务语文教学开展，才能够使得语文教学开展具有无比旺盛的生命石，使得以创新精神及实践能力为核心的素质教育理念真正在教学开展过程中落实。语文源于生活从而高于生活，由于多年来饱受应试教育思想影响的传统教学开展，当前语文教育开展已然是过于强调语文的工具性，教学方式依旧残留过往较为枯燥死板的机械性。要改善这一局面，教师就应该勇于走出这一思想误区，将具有生活气息并让学生感兴趣的相关内容代入课堂教学中，通过丰富多彩的语文教学活动开展，激发学生的自主学习积极性以及学科学习兴趣，从而提升强化语文教学开展效率及效果。
一、 生活化教学方式探索
（一） 教师要具有“生活化”教学理念
教师在教学开展期间发挥的作用尤为重要，真正落实语文教学生活化，首先需要的就是老师真正意识到这一重要性从而思想上树立该教学理念。勇于打破传统教学理念以及陈旧教学方式枷锁的束缚，重视学生的实际学习状态以及强化语文教学效率。只有教师真正具备“生活化”的思想理念，才能够发自内心的精心设计教学开展内容以及相关教学活动，积极引导教授学生亲近生活、走向生活，关注自己所处的社会热点，强化学生人际交往能力及书面表达技巧，使得学生在自身体会实践的过程中不知不觉积累丰富学习素材，强化提升学生的语文综合学习能力。
（二） 构建生活化教学环境
课堂是教师教学开展的主阵地，是学生进行知识交流学习的重要场所，同样也是开展生活化语文教学的起点。教师在进行相关教学环节设计时，应当尽可能全面考虑，依照一定的教育大纲要求以及实际教学相关内容，尊重学生之间客观存在的个体差异，将真切生活紧密相联，使得教学开展更为贴近生活。这样开展教学，使得原本死气沉沉的课堂气氛变得活跃，学生在欢快轻松的课堂氛围下进行相关知识内容学习，四处洋溢着满满生活气息。例如，教师可以对学生的学习场所——教师进行一定的设计安排，制定设计特色区域，像优秀展示区、手抄报评比区、图书角等，真切落实语文教学生活化，为学生营造良好教学开展氛围，改善提升学生的语文学习效率。
二、 教学材料来源和教学方式生活化
（一） 观察生活式
生活化教学开展与相关教学所用素材是密不可分的，这讲究的就是一定的真实性，而不是简简单单教师为了相关教学开展进行一系列的凭空捏造。学生在学习书本教材内容时，有些文章的写作背景以及所处时期距离学生当今生活存有一定差异，还有些文章尽管是学生见过的生活现象但是恰恰又是其相对薄弱的理解区域。面对这些常见的问题，教师在实际教学开展过程中应该对学生留心观察生活实际的引导教学，使得学生在对生活实际观察的过程中拓宽自己的知识涉及面，强化提升学生的观察以及理解能力，培养锻炼学生的相关情感体会，使得学生通过自身观察从而进一步理解学习相关教学内容。
（二） 再现生活式
教师在课堂教学开展过程中，应当注重强调学生的课堂教学主体地位，将语言文字更好的转化还原成客观事实，重视强化学生的自身主观感受。教师可以巧妙运用多媒体等辅助教学工具立体直观的为学生再现课文中描绘的相关景色画面，使学生仿若身临其境，强调学生的主观能动性，激发学生的语文学科学习兴趣，加深学生对于相关课文内容的学习理解及其印象，促进学生对于课文中吐露表达的相关情感更为真实，体会感悟。
三、 作文教学生活化
书面表达作为语文教学开展的一大重要环节，恰恰也是学生最为惧怕的一大教学区域。很多学生都存有无话可说、作文篇幅太短的问题，就算是文章篇幅足够但是情感却是空洞而不具有真实体验，长此以往的教学开展使得学生对作文学习丧失兴趣，并渐渐发展成为一定的排斥抵触心理。伴随着新课程改革的进行，对于学生的写作教学开展得到高度重视，也提出了具体相关要求。写作教学开展时教师应当注重现实生活的联系，从而培养学生善于在生活中发现素材的良好习惯的同时强化激发学生的表达欲望，加深培养学生真情吐露的写作表达技巧。
四、 結语
总而言之，生活是语文的源泉，生活处处皆学问，只有在实际教学开展阶段过程中注重与实际生活的紧密联系，引导学生进行相关的实际生活积累，才能够使得学生在轻松欢快的课堂气氛中更好地强化提升自身的综合语文素养，更好的使得生活为语文学习服务，在语文学习理解过程中体会感悟生活，真切落实语文教学生活化。
参考文献：
[1]舒远贵.浅谈小学语文教学生活化[J].学周刊，2011，（06）.
[2]姚小红.如何实施小学语文生活化教学[J].教育教学研究，2008，（04）.