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【摘 要】 当前，随着时代的进步、科学技术的不断发展，在学科教学过程中越来越多的科学技术被运用到学科教学中，本文以笔者所教的小学英语学科为例进行探讨在小学英语教学中运用信息技术的相关策略。
【关键词】 小学英语 英语教学 信息技术
一、信息技术对于英语教学的重要作用
首先，信息技术运用到教学当中，实现了集动、静、音、像、形于一体的教学特点，能全方位地刺激学生的感官。通过文字、图像、声音信号，将语言与实践相互融合起来，突破了传统教学的局限，能使学生在模拟的情境中获取知识，从而收到良好的学习效果。
其次，在教学过程中创设情境，让学生在模拟真实情景的语言环境中使用语言能提高学生的学习效率。小学生易于接受新鲜事物，以计算机为代表的信息技术以其信息量大、趣味性强、传递快的优越性深受学生的喜爱，从而有助于提高学生的学习兴趣和求知欲。
另外，信息技术应用于英语教学有助于因材施教。由于学生的个性差异，他们对事物的认识和处理方法存在很大不同。在实际教学中，教师可以利用信息技术这种教学辅助工具，针对不同学生，根据他们的个性与智能的差异，确定不同的学习内容和学习目标，设置训练和测试的教学软件，引导学生进行人机互动并进行分类指导。
二、信息技术对英语听、说能力的培养
在英语教学中对于学生的听、说、读、写四种能力应该均衡培养。早期的英语教学，单靠教师的一部录音机和一张嘴就能进行单纯的听、说教学，方法单一，控制不便。多媒体技术的发展，打破了这种局限，在教学中可以开展诸如听录音，看图片、光盘等学生自学（自听自录）的课程;也可以开展对话与监听，教师随机监听学生练习，学生录下教师的正确答案等多种训练项目，为进行英语听、说训练开拓了广阔的空间。学生既可以回答教师的提问，也可以在同学之间进行互相问答对话练习，还可以进行全体同学都参与的整体训练。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
英语不是我们的母语，在英语教学中最怕出现的就是假设教学，学生无法进入虚拟的情境。在多媒体信息技术参与的教学中，听力训练和口语训练都拥有了更加逼真的环境，可以利用放映原版光盘、录像等多媒体工具，那些出现在电视屏幕上的影像使学生更加身临其境。电视屏幕上的人物的喜怒哀乐等情感、真实拍摄的背景等诸种因素都会对训练中的真实语言环境有帮助。屏幕中的人物对话是可利用的情景对话，学生通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境。多媒体教学可以把视、听、说、写等各种单项训练有机地结合起来，为英语教学创造了得天独厚的语言环境。
运用丰富的多媒体资源，通过点击相关网站，学生不仅可以浏览文字，欣赏图片、音乐，还可以在线与他人进行沟通、交流，学生将置身与一个音像、语音、文字所组成的真实的语言环境中。另外，一些网站上的视听练习还为学生提供了提高听力的丰富资源，教师可以有选择地将这些运用到课堂教学当中，用以弥补缺乏英语语言环境的不足。利用网络资源进行英语听力教学，具有趣味性、互动性和多样性的特点，实现了学习过程的个性化、差异化、随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。
三、信息技术对英语阅读能力的培养
英语阅读能力的培养是英语教学中的一项重要任务，如何有效提高学生的阅读能力是英语教学的关键所在。与传统的阅读教学相比，多媒体信息技术下的英语阅读教学有很多的优势，如：教学资源丰富、反馈及时、不受时间和空间的限制等。在英语教学中充分利用其优势，能充实教学内容，改进教学方式，提高教学质量。丰富多彩的网络资源对提高学生的阅读兴趣，降低学生的学习焦虑，提高学生的阅读能力等方面都有显著的效果。它既可以帮助学生在枯燥的英语学习中得到乐趣，获取广泛的信息，培养学生的英语阅读理解能力，还可以使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高英语阅读效率，使他们拥有主动学习的内在动力和互相合作的团队精神，为英语学习打下坚实的基础。
多媒体信息技术运用于课堂教学，不仅节省了课堂时间，增加了有限时间内的授课量，提高了阅读教学效率，还可以弥补传统阅读教学方法在某些方面的不足，提高学生阅读水平的方法。首先，要选择合适的读物，通过多媒体课件，从易到难，逐步增加难度，选择的读物要符合学生的阅读心理和阅读需要;其次，对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生多次阅读，随阅读次数的增加再提出一些深层次的要求，使学生经过几遍的阅读之后达到较好的理解程度;然后是对阅读速度的要求，能过逐步训练使学生掌握速读、略读、细读、复读等方法，以加快阅读的速度。
利用多媒体信息技术對信息的搜集，可以让学生了解到西方国家的相关背景，如地理位置、气候特点、历史文化、人文景点、动植物等课外知识，使学生能够更好地理解课文，对于他们的阅读能力也是一种锻炼和提高。
信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。将现代信息技术应用于英语学科教学，充分利用多媒体信息技术、网络通讯技术的工具性功能和利用互联网丰富、强大的共享性资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够提高初中英语教学的质量和效率，能够多方位地为学生提供真实的情境，多种角度培养学生的听、说、读、写能力，发展学生的交际意识和创新能力，能够充分调动学生的主体作用和参与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。但是，我们在平时的英语教学中，也不能过分依赖信息技术资源，而应该学会合理运用、认真筛选、去粗取精，以学生的实际需要为立足点，同时要符合学生的认知规律，只有这样，才能真正达到运用信息技术优化英语教学的作用。
参考文献
[1] 李小会.信息技术在小学英语教学中的应用例谈[J].学周刊，2014（07）.
[2] 姜玉琴.浅谈信息技术对小学英语教学的影响[J].品牌，2015（02）.
【关键词】 小学英语 英语教学 信息技术
一、信息技术对于英语教学的重要作用
首先，信息技术运用到教学当中，实现了集动、静、音、像、形于一体的教学特点，能全方位地刺激学生的感官。通过文字、图像、声音信号，将语言与实践相互融合起来，突破了传统教学的局限，能使学生在模拟的情境中获取知识，从而收到良好的学习效果。
其次，在教学过程中创设情境，让学生在模拟真实情景的语言环境中使用语言能提高学生的学习效率。小学生易于接受新鲜事物，以计算机为代表的信息技术以其信息量大、趣味性强、传递快的优越性深受学生的喜爱，从而有助于提高学生的学习兴趣和求知欲。
另外，信息技术应用于英语教学有助于因材施教。由于学生的个性差异，他们对事物的认识和处理方法存在很大不同。在实际教学中，教师可以利用信息技术这种教学辅助工具，针对不同学生，根据他们的个性与智能的差异，确定不同的学习内容和学习目标，设置训练和测试的教学软件，引导学生进行人机互动并进行分类指导。
二、信息技术对英语听、说能力的培养
在英语教学中对于学生的听、说、读、写四种能力应该均衡培养。早期的英语教学，单靠教师的一部录音机和一张嘴就能进行单纯的听、说教学，方法单一，控制不便。多媒体技术的发展，打破了这种局限，在教学中可以开展诸如听录音，看图片、光盘等学生自学（自听自录）的课程;也可以开展对话与监听，教师随机监听学生练习，学生录下教师的正确答案等多种训练项目，为进行英语听、说训练开拓了广阔的空间。学生既可以回答教师的提问，也可以在同学之间进行互相问答对话练习，还可以进行全体同学都参与的整体训练。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
英语不是我们的母语，在英语教学中最怕出现的就是假设教学，学生无法进入虚拟的情境。在多媒体信息技术参与的教学中，听力训练和口语训练都拥有了更加逼真的环境，可以利用放映原版光盘、录像等多媒体工具，那些出现在电视屏幕上的影像使学生更加身临其境。电视屏幕上的人物的喜怒哀乐等情感、真实拍摄的背景等诸种因素都会对训练中的真实语言环境有帮助。屏幕中的人物对话是可利用的情景对话，学生通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境。多媒体教学可以把视、听、说、写等各种单项训练有机地结合起来，为英语教学创造了得天独厚的语言环境。
运用丰富的多媒体资源，通过点击相关网站，学生不仅可以浏览文字，欣赏图片、音乐，还可以在线与他人进行沟通、交流，学生将置身与一个音像、语音、文字所组成的真实的语言环境中。另外，一些网站上的视听练习还为学生提供了提高听力的丰富资源，教师可以有选择地将这些运用到课堂教学当中，用以弥补缺乏英语语言环境的不足。利用网络资源进行英语听力教学，具有趣味性、互动性和多样性的特点，实现了学习过程的个性化、差异化、随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。
三、信息技术对英语阅读能力的培养
英语阅读能力的培养是英语教学中的一项重要任务，如何有效提高学生的阅读能力是英语教学的关键所在。与传统的阅读教学相比，多媒体信息技术下的英语阅读教学有很多的优势，如：教学资源丰富、反馈及时、不受时间和空间的限制等。在英语教学中充分利用其优势，能充实教学内容，改进教学方式，提高教学质量。丰富多彩的网络资源对提高学生的阅读兴趣，降低学生的学习焦虑，提高学生的阅读能力等方面都有显著的效果。它既可以帮助学生在枯燥的英语学习中得到乐趣，获取广泛的信息，培养学生的英语阅读理解能力，还可以使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高英语阅读效率，使他们拥有主动学习的内在动力和互相合作的团队精神，为英语学习打下坚实的基础。
多媒体信息技术运用于课堂教学，不仅节省了课堂时间，增加了有限时间内的授课量，提高了阅读教学效率，还可以弥补传统阅读教学方法在某些方面的不足，提高学生阅读水平的方法。首先，要选择合适的读物，通过多媒体课件，从易到难，逐步增加难度，选择的读物要符合学生的阅读心理和阅读需要;其次，对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生多次阅读，随阅读次数的增加再提出一些深层次的要求，使学生经过几遍的阅读之后达到较好的理解程度;然后是对阅读速度的要求，能过逐步训练使学生掌握速读、略读、细读、复读等方法，以加快阅读的速度。
利用多媒体信息技术對信息的搜集，可以让学生了解到西方国家的相关背景，如地理位置、气候特点、历史文化、人文景点、动植物等课外知识，使学生能够更好地理解课文，对于他们的阅读能力也是一种锻炼和提高。
信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。将现代信息技术应用于英语学科教学，充分利用多媒体信息技术、网络通讯技术的工具性功能和利用互联网丰富、强大的共享性资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够提高初中英语教学的质量和效率，能够多方位地为学生提供真实的情境，多种角度培养学生的听、说、读、写能力，发展学生的交际意识和创新能力，能够充分调动学生的主体作用和参与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。但是，我们在平时的英语教学中，也不能过分依赖信息技术资源，而应该学会合理运用、认真筛选、去粗取精，以学生的实际需要为立足点，同时要符合学生的认知规律，只有这样，才能真正达到运用信息技术优化英语教学的作用。
参考文献
[1] 李小会.信息技术在小学英语教学中的应用例谈[J].学周刊，2014（07）.
[2] 姜玉琴.浅谈信息技术对小学英语教学的影响[J].品牌，2015（02）.