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【摘要】在小学阶段，惧怕或厌烦写作的学生不在少数，在小学语文教学中，随着小练笔的实施，学生的写作能力也逐渐得到了相应的提升。那么小练笔到底是什么呢？小练笔是以提高学生写作能力为目的的一种练习写作的方式，以语文课堂为依托，在字数和体裁没有要求的前提下，学生可以自由发挥进行短文的创作，实现了短文阅读理解和语言文字训练的有机结合。因此，对于小学语文教师而言，深挖并找出课文亮点，引导学生展开读写练习，是写作教学中不容忽视的重要任务。本文主要从小学语文教学出发，对小练笔教学现状进行了分析，并对小练笔的实施策略展开的深入研讨。
【关键词】模仿句式;改革思路;及时评价
引言
大多数学生在写作中都会遇到各种各样的困难，常常感到无话可写，没有找到有效的办法对内心所想进行表达，久而久之，非常容易产生抵触心理，日常写作和考试都发挥不佳，这同样是令众多教师头疼的一点。为了有效缓解这一问题，教师可以引入小练笔，平日里注重鼓励与引导学生自由表达。在文本讲解完毕后，课堂小练笔的实施，实现了写作和阅读两项教学内容的结合，不仅能帮助学生深层次地理解文章，还能促进学生写作兴趣的激发，进一步提高学生的写作水平。
一、小学语文课堂小练笔教学现状
随着社会与教育事业的发展，高效课堂的创建是现阶段教育的重点关注内容。在小学语文教学中，教师需要将课文内容作为基础，深入钻研教育的重难点内容，为小练笔环节预留出充足的时间，促使学生可以通过小练笔的形式，逐步提高自身写作能力和学习能力。但是通过分析现阶段教学情况发现，小学语文教学中依旧存在一些弊端。
随着课堂小练笔的广泛普及，越来越多的教师逐渐意识到小练笔对于高效课堂建立的积极作用。但是在具体实施过程中，由于缺乏深入的认识和指导方针，小练笔实施起来具有盲目性，所以在提高学生写作能力方面具有较大的困难。而且，在教学实践过程中，若想提高小练笔的教学质量，必须科学合理地安排小练笔所占课堂时间的比例。除此之外，一些教师没有意识到小练笔的重要性，并没有对其提起重视，导致小练笔的时间被随意占用，长此以往，小练笔的作用很难被充分发挥出来。
二、小学语文教学实施课堂小练笔的策略
（一）模仿句式，提升学生写作能力
一篇高质量的文章需要优秀句子作为支撑，所以教会学生使用好词好句，从而为创作的文章增加光彩变得尤为重要。在小练笔创作之初，学生可能会不知从何下笔，教师可以将教材中的经典、优美句式和段落作为参考，引导学生对其进行模仿写作。在仿写过程中，不仅通过阅读增强了学生的美好体验，还能加深学生对句式的理解，并在运用中无形之中提高学生写作能力。一般而言，很多句式具有短小精悍的特点，对其仿写可以缓解学生写作的心理压力，并在不断模仿中逐渐增强学生对小练笔的信心，从而提高学生参与小练笔的热情。
例如，在《荷叶圆圆》一文中，荷叶被比作了摇篮、停机坪和凉伞等，文章中采用了多个比拟的修辞手法，在对这些句式进行学习时，教师可以先安排学生大声诵读这些句子，从而深层次感受句式的优美与魅力，并添加课堂小练笔环节，让学生结合这部分内容展开仿写。这个时期的学生拥有丰富的想象力，教师可以根据文章内容进行提问：“荷叶具有怎样的特点？荷叶还可以被比喻成什么呢？”通过开发学生想象力，鼓励学生将想法利用语言文字表达出来，有利于学生将所学知识内化为自身的积累。
（二）改革思路，激发学生随笔兴趣
在小学语文授课过程中，为了有效提高学生课堂随笔的积极性，教师不可以循规蹈矩，要针对授课的具体环节进行思路的创新与改革，设计迎合学生兴趣的练笔形式与内容，引导学生多角度深刻理解作者写作内涵，激发学生课堂随笔的兴趣，从而更加主动地参与到课堂随笔写作中。
例如，在学习《咕咚》这一文章时，当了解完文章中所描述的故事真相后，教师可以先引发学生思考：“在这个故事里，你们喜欢哪个动物，不喜欢哪个动物呢？弄清咕咚的真相后，想象一下小動物们都会思考些什么呢？”之后组织学生以小组为单位，围绕所提问题进行交流，通过先让学生了解故事的原委，再从故事中发现动物身上的特征，最终总结出明白的道理。讨论结束后，教师可以让学生从某一点出发，进行延伸拓展随笔写作，给予学生更多选择的空间，在拓展学生思维的同时，还能增强学生随笔写作的兴致，获得更多自由发挥的机会。
（三）及时评价，增强学生随笔乐趣
作为课堂教学中必不可少的环节，教学评价是学生了解教师是否认真批阅作业的重要途径，会影响学生对小练笔的态度。在小练笔练习过后，如果教师不能对学生所写内容进行及时评价，不利于学生巩固写作基础，减弱小练笔的练习意义。因此，在课堂小练笔环节中，教师必须要为评价留出一定的时间，在评价语言的使用上，不能一成不变，要追求多元化。具体而言，针对小练笔的写作质量，教师不能单一地评价好还是不好，需要将小练笔的优点和缺点详细表述清楚。比如，可以遵循先扬后抑的原则，先阐述小练笔整体写的很好，尤其是某些地方比较优秀，如果可以将某处优化一下，就更优秀了。这样可以让学生体验到小练笔的快乐，也能让学生之间互评，在相互学习中，实现共同进步。
三、结语
综合而言，小练笔具有简单的突出特点，便于学生掌握与操作，符合小学生学习情况。在小学语文教学中，课堂小练笔的设计与应用，对于学生写作水平的提升具有积极的作用，教师可以尝试引导学生仿写，改革小随笔练习的思路，及时对小练笔情况进行评价，提高学生小练笔练习的积极性与热情，使其更好地服务于学生写作质量的提高。
参考文献
[1]何虎.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].学周刊，2021（09）：27-28
[2]张宏霞.小练笔大作文——谈小学语文作文教学[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（01）：55-56.
[3]杨靖业.让课堂练笔点亮语文课堂[J].文学教育（下），2020（12）：170-171.
广东湛江经济技术开发区第七小学 广东湛江 524000
【关键词】模仿句式;改革思路;及时评价
引言
大多数学生在写作中都会遇到各种各样的困难，常常感到无话可写，没有找到有效的办法对内心所想进行表达，久而久之，非常容易产生抵触心理，日常写作和考试都发挥不佳，这同样是令众多教师头疼的一点。为了有效缓解这一问题，教师可以引入小练笔，平日里注重鼓励与引导学生自由表达。在文本讲解完毕后，课堂小练笔的实施，实现了写作和阅读两项教学内容的结合，不仅能帮助学生深层次地理解文章，还能促进学生写作兴趣的激发，进一步提高学生的写作水平。
一、小学语文课堂小练笔教学现状
随着社会与教育事业的发展，高效课堂的创建是现阶段教育的重点关注内容。在小学语文教学中，教师需要将课文内容作为基础，深入钻研教育的重难点内容，为小练笔环节预留出充足的时间，促使学生可以通过小练笔的形式，逐步提高自身写作能力和学习能力。但是通过分析现阶段教学情况发现，小学语文教学中依旧存在一些弊端。
随着课堂小练笔的广泛普及，越来越多的教师逐渐意识到小练笔对于高效课堂建立的积极作用。但是在具体实施过程中，由于缺乏深入的认识和指导方针，小练笔实施起来具有盲目性，所以在提高学生写作能力方面具有较大的困难。而且，在教学实践过程中，若想提高小练笔的教学质量，必须科学合理地安排小练笔所占课堂时间的比例。除此之外，一些教师没有意识到小练笔的重要性，并没有对其提起重视，导致小练笔的时间被随意占用，长此以往，小练笔的作用很难被充分发挥出来。
二、小学语文教学实施课堂小练笔的策略
（一）模仿句式，提升学生写作能力
一篇高质量的文章需要优秀句子作为支撑，所以教会学生使用好词好句，从而为创作的文章增加光彩变得尤为重要。在小练笔创作之初，学生可能会不知从何下笔，教师可以将教材中的经典、优美句式和段落作为参考，引导学生对其进行模仿写作。在仿写过程中，不仅通过阅读增强了学生的美好体验，还能加深学生对句式的理解，并在运用中无形之中提高学生写作能力。一般而言，很多句式具有短小精悍的特点，对其仿写可以缓解学生写作的心理压力，并在不断模仿中逐渐增强学生对小练笔的信心，从而提高学生参与小练笔的热情。
例如，在《荷叶圆圆》一文中，荷叶被比作了摇篮、停机坪和凉伞等，文章中采用了多个比拟的修辞手法，在对这些句式进行学习时，教师可以先安排学生大声诵读这些句子，从而深层次感受句式的优美与魅力，并添加课堂小练笔环节，让学生结合这部分内容展开仿写。这个时期的学生拥有丰富的想象力，教师可以根据文章内容进行提问：“荷叶具有怎样的特点？荷叶还可以被比喻成什么呢？”通过开发学生想象力，鼓励学生将想法利用语言文字表达出来，有利于学生将所学知识内化为自身的积累。
（二）改革思路，激发学生随笔兴趣
在小学语文授课过程中，为了有效提高学生课堂随笔的积极性，教师不可以循规蹈矩，要针对授课的具体环节进行思路的创新与改革，设计迎合学生兴趣的练笔形式与内容，引导学生多角度深刻理解作者写作内涵，激发学生课堂随笔的兴趣，从而更加主动地参与到课堂随笔写作中。
例如，在学习《咕咚》这一文章时，当了解完文章中所描述的故事真相后，教师可以先引发学生思考：“在这个故事里，你们喜欢哪个动物，不喜欢哪个动物呢？弄清咕咚的真相后，想象一下小動物们都会思考些什么呢？”之后组织学生以小组为单位，围绕所提问题进行交流，通过先让学生了解故事的原委，再从故事中发现动物身上的特征，最终总结出明白的道理。讨论结束后，教师可以让学生从某一点出发，进行延伸拓展随笔写作，给予学生更多选择的空间，在拓展学生思维的同时，还能增强学生随笔写作的兴致，获得更多自由发挥的机会。
（三）及时评价，增强学生随笔乐趣
作为课堂教学中必不可少的环节，教学评价是学生了解教师是否认真批阅作业的重要途径，会影响学生对小练笔的态度。在小练笔练习过后，如果教师不能对学生所写内容进行及时评价，不利于学生巩固写作基础，减弱小练笔的练习意义。因此，在课堂小练笔环节中，教师必须要为评价留出一定的时间，在评价语言的使用上，不能一成不变，要追求多元化。具体而言，针对小练笔的写作质量，教师不能单一地评价好还是不好，需要将小练笔的优点和缺点详细表述清楚。比如，可以遵循先扬后抑的原则，先阐述小练笔整体写的很好，尤其是某些地方比较优秀，如果可以将某处优化一下，就更优秀了。这样可以让学生体验到小练笔的快乐，也能让学生之间互评，在相互学习中，实现共同进步。
三、结语
综合而言，小练笔具有简单的突出特点，便于学生掌握与操作，符合小学生学习情况。在小学语文教学中，课堂小练笔的设计与应用，对于学生写作水平的提升具有积极的作用，教师可以尝试引导学生仿写，改革小随笔练习的思路，及时对小练笔情况进行评价，提高学生小练笔练习的积极性与热情，使其更好地服务于学生写作质量的提高。
参考文献
[1]何虎.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].学周刊，2021（09）：27-28
[2]张宏霞.小练笔大作文——谈小学语文作文教学[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（01）：55-56.
[3]杨靖业.让课堂练笔点亮语文课堂[J].文学教育（下），2020（12）：170-171.
广东湛江经济技术开发区第七小学 广东湛江 524000