论文部分内容阅读
会泽县东风小学是云南省校本培训试点学校。几年来，学校结合实际。通过不断探索，总结出一套教学常规精细化管理的经验：建立了校本培训工作“12345”的长效机制，使校本培训经常化、规范化、制度化；实行“7个结合”，使校本培训精细、有效。
一、建立“12345”长效机制，确保校本培训制度化、规范化、经常化
所谓“12345”长效机制，即：成立1个校本培训组织机构。做好2项工作。确立3个重点培训项目，促进4个提高，落实完善5项机制。
建立校本培训组织机构：2006年，学校成立由校长任组长，副校长和教导主任为副组长的校本工作领导小组，并由教导处负责牵头，教研室、教研组共同组织设立校本培训办公室。校本培训办公室制订培训计划，组织、实施、协调和监督培训工作，建立教师培训档案。学校将校本培训纳人学年工作计划。每学期期末，校长都要主持会议研究培训计划实施情况，查找问题，总结经验。 做好“2项常规工作”：一是做好教学常规精细化管理工作，教导处根据《东风小学教学常规精细化管理工作实施方案》，每学期定期对教师的教学常规工作进行检查；二是做好校本培训档案的规范管理工作，学校对教师的校本培训资料进行归档，使每位教师都有档案。
确立“3个重点培训项目”：一是教师业务能力及科研能力的培训。在教师专业知识和能力方面，学校启动培青工程，勤培常引，开拓青年教师培养新途径，使教师从“单一型”向“复合型”发展。在教师的劳动形态上，注重教学研究，以教研促教学质量的提高，使教师从“教书匠”向“创造者”的角色转变。二是信息技术培训。要求教师人人参与培训，人人懂得计算机操作，掌握上网的方法，会使用“中央教育资源库”搜集备课资料，利用网络资源进行教学；熟练使用多媒体软件，运用多媒体进行教学；组织教师分期分批参与县进修学校的因特网上网培训、教育技术培训、非学历远程培训。三是新课程培训。把学习、实践新课程理念，作为师资培训的重点，加强新课程理念培训和学科新课程标准培训；围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过一个个案例，实践、体验新课程理念。
促进“4个提高”：一是促进教师基本功的提高；二是促进教师业务能力的提高；三是促进教师教育科研能力的提高；四是促进教育教学质量的提高。
落实完善“5项机制”：一是校本培训工作督导检查机制；二是校本培训工作评价机制；三是校本培训工作创优争先、奖惩激励竞争机制；四是校本培训工作活动时间、场地、经费保障机制；五是校本培训工作纳入履职考核、评先树优管理机制。
二、坚持“7个结合”，确保校本培训的精细和有效
校本培训与师德师风建设相结合，加强师德师风建设。学校以树立社会主义荣辱观为重点，以深入学习实践科学发展观、构建和谐校园为目标，组织教职工学习《中小学教师职业道德规范暂行条例》、《未成年人保护法》、《教师职业道德师德考核奖惩制度》等法律法规，开展师德演讲活动，期末进行师德考核。经过学习。教师的师德水平得到提高。
校本培训与教学常规精细化管理相结合，寓校本培训于常规工作当中。学校对教师的备、讲、批、辅、考做了严格的检查评定，对做得好的给予表扬，对做得不好的给予批评，并督促其改正。学校还将检查评定结果作为表彰奖励、考核的依据。这些措施有力地促进了教师工作态度的转变。
校本培训与骨干教师培训相结合，加大了骨干教师培训的力度。学校本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，外出交流、请进名师、师徒结队等形式培训教师。例如，学校先后派出学科骨干教师参加省、市、县进修学校的新课程培训和观摩活动。再由他们在学校或教研组、年级组确定相应的主题，带领大家学习新课改、新理念，或进行现场示范、现身说法，让普通教师从中吸取经验和营养。
校本培训与“蓝青工程”相结合。促进青年教师成长。学校校本培训以青年教师培训为重点，为青年教师成长创造条件。对新教师的培训，采取集中与分散相结合的形式培训，抓基础、促规范，抓指导、促落实，抓考核、促提高，并且规定每个青年教师每学期要上两节研讨课，使青年教师在研讨中提高，在评价中成长，尽快脱颖而出。我们还采取师傅带徒弟的办法，安排了师德与业务过硬的老教师指导刚踏上教坛的青年教师及承担某一学科教学的青年教师。为抓好这项工作，学校领导定期召开师徒交流研讨会议，了解、听取师徒之间的情况，每学期举办一次青年教师教学竞赛活动。促进青年教师的成长。
校本培训与课题研究相结合，提高教师的教育科研能力。学校要求教师把问题当课题，把教学当教研，把经验当成果，以自己在教学中遇到的问题为研究对象，写出“教学反思”，总结教研成果。学校还要求教研组积极开展教研活动，在一个个案例中实践、体验新课程理念。
校本培训与校园文化建设相结合，打造一流的育人环境。近几年来，学校不断加大校本培训的资金投入力度，使学校有了图书室、阅览室，拥有丰富的校本培训用书、相关的教育期刊和音像资料。学校还有多媒体电教室，在校园网上有校本培训的教育资源库。这些教育资源，使校本培训得以扎实有效的开展。
校本培训实行集中培训与自主培训、专题培训与常规培训相结合，使培训形式多样化。除了集中培训外，学校还要求广大教师树立终身学习的理念，使读书学习成为教师生活的重要组成部分。要求教师每天“充电”不少于1小时，每学年读1本教育理论专著、读1本文学著作、研读1种教学刊物，并写出1万字的读书笔记。坚持教学反思，课前要反思。课后要反思。要求每人每周写1篇教学反思，不断总结经验，吸取教训，改进教法。为把校本培训落到实处，学校还采取骨干示范、专题讲座、课题驱动、案例剖析、自主反思、研训结合等灵活多样的培训方法，把专题培训与常规培训、教师自培白练结合起来，把课例与研讨结合起来。
一、建立“12345”长效机制，确保校本培训制度化、规范化、经常化
所谓“12345”长效机制，即：成立1个校本培训组织机构。做好2项工作。确立3个重点培训项目，促进4个提高，落实完善5项机制。
建立校本培训组织机构：2006年，学校成立由校长任组长，副校长和教导主任为副组长的校本工作领导小组，并由教导处负责牵头，教研室、教研组共同组织设立校本培训办公室。校本培训办公室制订培训计划，组织、实施、协调和监督培训工作，建立教师培训档案。学校将校本培训纳人学年工作计划。每学期期末，校长都要主持会议研究培训计划实施情况，查找问题，总结经验。 做好“2项常规工作”：一是做好教学常规精细化管理工作，教导处根据《东风小学教学常规精细化管理工作实施方案》，每学期定期对教师的教学常规工作进行检查；二是做好校本培训档案的规范管理工作，学校对教师的校本培训资料进行归档，使每位教师都有档案。
确立“3个重点培训项目”：一是教师业务能力及科研能力的培训。在教师专业知识和能力方面，学校启动培青工程，勤培常引，开拓青年教师培养新途径，使教师从“单一型”向“复合型”发展。在教师的劳动形态上，注重教学研究，以教研促教学质量的提高，使教师从“教书匠”向“创造者”的角色转变。二是信息技术培训。要求教师人人参与培训，人人懂得计算机操作，掌握上网的方法，会使用“中央教育资源库”搜集备课资料，利用网络资源进行教学；熟练使用多媒体软件，运用多媒体进行教学；组织教师分期分批参与县进修学校的因特网上网培训、教育技术培训、非学历远程培训。三是新课程培训。把学习、实践新课程理念，作为师资培训的重点，加强新课程理念培训和学科新课程标准培训；围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过一个个案例，实践、体验新课程理念。
促进“4个提高”：一是促进教师基本功的提高；二是促进教师业务能力的提高；三是促进教师教育科研能力的提高；四是促进教育教学质量的提高。
落实完善“5项机制”：一是校本培训工作督导检查机制；二是校本培训工作评价机制；三是校本培训工作创优争先、奖惩激励竞争机制；四是校本培训工作活动时间、场地、经费保障机制；五是校本培训工作纳入履职考核、评先树优管理机制。
二、坚持“7个结合”，确保校本培训的精细和有效
校本培训与师德师风建设相结合，加强师德师风建设。学校以树立社会主义荣辱观为重点，以深入学习实践科学发展观、构建和谐校园为目标，组织教职工学习《中小学教师职业道德规范暂行条例》、《未成年人保护法》、《教师职业道德师德考核奖惩制度》等法律法规，开展师德演讲活动，期末进行师德考核。经过学习。教师的师德水平得到提高。
校本培训与教学常规精细化管理相结合，寓校本培训于常规工作当中。学校对教师的备、讲、批、辅、考做了严格的检查评定，对做得好的给予表扬，对做得不好的给予批评，并督促其改正。学校还将检查评定结果作为表彰奖励、考核的依据。这些措施有力地促进了教师工作态度的转变。
校本培训与骨干教师培训相结合，加大了骨干教师培训的力度。学校本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，外出交流、请进名师、师徒结队等形式培训教师。例如，学校先后派出学科骨干教师参加省、市、县进修学校的新课程培训和观摩活动。再由他们在学校或教研组、年级组确定相应的主题，带领大家学习新课改、新理念，或进行现场示范、现身说法，让普通教师从中吸取经验和营养。
校本培训与“蓝青工程”相结合。促进青年教师成长。学校校本培训以青年教师培训为重点，为青年教师成长创造条件。对新教师的培训，采取集中与分散相结合的形式培训，抓基础、促规范，抓指导、促落实，抓考核、促提高，并且规定每个青年教师每学期要上两节研讨课，使青年教师在研讨中提高，在评价中成长，尽快脱颖而出。我们还采取师傅带徒弟的办法，安排了师德与业务过硬的老教师指导刚踏上教坛的青年教师及承担某一学科教学的青年教师。为抓好这项工作，学校领导定期召开师徒交流研讨会议，了解、听取师徒之间的情况，每学期举办一次青年教师教学竞赛活动。促进青年教师的成长。
校本培训与课题研究相结合，提高教师的教育科研能力。学校要求教师把问题当课题，把教学当教研，把经验当成果，以自己在教学中遇到的问题为研究对象，写出“教学反思”，总结教研成果。学校还要求教研组积极开展教研活动，在一个个案例中实践、体验新课程理念。
校本培训与校园文化建设相结合，打造一流的育人环境。近几年来，学校不断加大校本培训的资金投入力度，使学校有了图书室、阅览室，拥有丰富的校本培训用书、相关的教育期刊和音像资料。学校还有多媒体电教室，在校园网上有校本培训的教育资源库。这些教育资源，使校本培训得以扎实有效的开展。
校本培训实行集中培训与自主培训、专题培训与常规培训相结合，使培训形式多样化。除了集中培训外，学校还要求广大教师树立终身学习的理念，使读书学习成为教师生活的重要组成部分。要求教师每天“充电”不少于1小时，每学年读1本教育理论专著、读1本文学著作、研读1种教学刊物，并写出1万字的读书笔记。坚持教学反思，课前要反思。课后要反思。要求每人每周写1篇教学反思，不断总结经验，吸取教训，改进教法。为把校本培训落到实处，学校还采取骨干示范、专题讲座、课题驱动、案例剖析、自主反思、研训结合等灵活多样的培训方法，把专题培训与常规培训、教师自培白练结合起来，把课例与研讨结合起来。