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摘要：大学体育素质拓展训练教师是“大学生素质拓展计划”的执行者和实施者之一。只有专业素质较高的师资是拓展训练课能真正达到目的的保证。体育教师必须具备拓展训练课设计的能力和具体实施教学的能力，且做到身体力行。
关键词：体育素质拓展训练 大学生 师资建设
1.体育素质拓展训练教师的角色定位
1.1大学生体育素质拓展教师的角色定位。体育素质拓展训练一线教师是熟练掌握素质拓展训练相关理论的课程组织者和实施者;是教学大纲、项目计划书、安全预案、课程训练说明（训练名称、训练内容、学时安排以及训练达到的预期目标）、课程考核方案、场地器材的维护等课程资源的建设者;是体育素质拓展训练具体课程的策划者、执行者、安全监督者、引导学生反思者、知识提升者;是课程效果的评价者;是向院系领导、以及有关心理健康与职业生涯辅导老师及领导反馈学生现状、问题、需求和问题学生的信息提供者。
1.2他们具有多重身份和职责，往往具备较强的教学能力、学习能力、沟通能力、理论结合实践能力，对心理学和管理学比较感兴趣，具有很强的责任心和安全意思，并且需要积极参与拓展训练操作技巧培训以及管理领导力、心理辅导等课程的培训。
1.3参与行业、企业员工素质拓展训练的培训。积极引导企业员工挖掘自己的潜能，把个人职业生涯目标与企业发展目标结合起来，认识有效地沟通的重要性，改善人际关系，学会关心，懂得珍惜，感恩，更为融洽的与集体合作。使企业员工自觉自愿地投入到生产、劳动和管理的工作中，从而实现 “磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团体”的培训目的。
2.拓展训练课的师资建设专业化的师资是拓展训练课能真正达到目的的保證
体育教师必须具备拓展训练课设计的能力和具体实施教学的能力，并做到身体力行。目前学院体育教师没有拓展训练的经历，对拓展训练基本上还一无所知，因此在开始拓展训练课之前必须对师资进行培训。
2.1体育教师首先应该掌握拓展训练的基本理论知识，主要通过有关资料的学习，了解拓展训练的主要目的和内涵。
2.2学习考察 了解了基本知识后到社会上的拓展训练俱乐部进行实地学习和考察，了解拓展训练的项目内容、训练过程和组织方法。
2.3拓展训练的项目内容设计 在初步了解拓展训练后，应有针对性地分析学院学生的特点，将社会拓展训练俱乐部的训练方法与体育教学有机地结合起来，根据学生特点和专业特点设计拓展训练的内容。一方面提高教师对拓展训练的理解，另一方面也为科学设计拓展训练的内容奠定基础，以期促进学院拓展训练教师发挥其应有的作用。
2.4教学方法及组织管理方式 拓展训练的组织、管理手段的好坏直接影响拓展训练的效果。拓展训练项目内容不同，所采用的组织教法不同，相应的组织管理和安全保护手段也不同。体育拓展训练在高职院校开展必须将安全作为第一项重要责任，要求时刻保持警觉，以专业的手段保证每一个细节的绝对安全可靠，所有拓展训练项目都要经过精心的设计与试验。加强保护与帮助，从各个方面来杜绝安全隐患，保证拓展训练的顺利进行。在高职院校开展拓展训练，只要组织合理，严格按要求操作，利用体育课中的安全保护措施和保护器材，及时排除不安全因素，消除学生的思想顾虑，才能使拓展训练项目顺利开展下去。
3.掌握体育教学与拓展训练的联系
拓展训练师资的专业化建设是高职体育拓展训练正常开展的基础，体育教师的拓展训练的设计和开展必须体现出教师的能力，同时教师也应该参与其中，给学生以实践性的示范。
3.1由于目前大学体育教师没有经受过专门的拓展训练的培训，拓展训练的过程中，体育教师应该对高职学生的生理和心理特点进行总结，把拓展训练培训的内容与学生专业实践能力联系到一起，提高自己对拓展训练的理解。
3.2体育教师应该学习拓展训练的总结和完善工作，针对本校的实践对拓展训练进行有益的补充。
3.3整合体育教学资源，充分利用校园环境和现有的体育场地器材，自制简易训练器材开展拓展训练项目。将现有体育场地、器材资源的利用达到最大化。
4.大学拓展训练教师的职责
4.1拓展训练教师的职责是致力于营造使学生获得探索性学习经验的情景与氛围，在尊重学生个人意愿的原则下，通过对未来的探索，激发学生的潜能，同时追求学习主体目标与探索性学习的平衡。
4.2要将学习视为团队成长的基础，保证所有学生都能充分交换意见和想法，共同体验成长的快乐，让每个参与培训的学生都充分认识到自己的重要性，使所有参与者都对自己的态度、行为以及承诺负责。
4.3在不停地追问和探索体验过程中，寻求善意的评判，包容彼此的差异，不断精益求精最终实现教师的教育教学水平与学生个体素质的双重提升。
4.4要协助学生通过体验探索式素质拓展教育实现观念、态度和行为的正向发展。拓展训练教师应该彼此尊重，勇于负责，成为高职院校体育素质拓展训练的推动者。
5.结束语
大学体育素质拓展是一个包含着管理、教学、培训的素质教育系统，而体育素质拓展训练教师是这个系统中的一个重要组成部分。只有当系统中的每个教师都清晰地了解自己的定位和职责和执行任务的目标时，他们才能充分地认识到自己工作岗位的重要性以及影响力。这对在大学顺利地开展体育素质拓展训练的教学和企业培训是非常重要的。
6.参考文献
[1] 杜文《高校拓展训练教师的来源、角色定位及职责的探讨》[J].河北建筑科技学院学报，2005，（9）. [2]杨耀华.高校体育教学中实施拓展训练的理性思考[J].山东体育学院学报，2007，23（1）：119-120.
[2]李忠俊.成都高校“拓展训练”的现状与发展对策研究[D].成都：四川师范大学图书馆，2008.
[3]吴长青.学校体育引入拓展训练的意义与可行性分析[J].山东体育科技，2006，（3）.
[4]周晓梅.对研究生开展拓展训练的必要行和可行性分析[J].体育科技文献通报，2007（8）：86～88
[5]邓罗平.拓展训练对大学生体育参与意识与体育行为的影响[J].体育科研，2007;（2）：94～95
[6]张吾龙.中学生实施素质拓展训练的可行性[J].西安体育学院学报，2005;（3）：112～114
关键词：体育素质拓展训练 大学生 师资建设
1.体育素质拓展训练教师的角色定位
1.1大学生体育素质拓展教师的角色定位。体育素质拓展训练一线教师是熟练掌握素质拓展训练相关理论的课程组织者和实施者;是教学大纲、项目计划书、安全预案、课程训练说明（训练名称、训练内容、学时安排以及训练达到的预期目标）、课程考核方案、场地器材的维护等课程资源的建设者;是体育素质拓展训练具体课程的策划者、执行者、安全监督者、引导学生反思者、知识提升者;是课程效果的评价者;是向院系领导、以及有关心理健康与职业生涯辅导老师及领导反馈学生现状、问题、需求和问题学生的信息提供者。
1.2他们具有多重身份和职责，往往具备较强的教学能力、学习能力、沟通能力、理论结合实践能力，对心理学和管理学比较感兴趣，具有很强的责任心和安全意思，并且需要积极参与拓展训练操作技巧培训以及管理领导力、心理辅导等课程的培训。
1.3参与行业、企业员工素质拓展训练的培训。积极引导企业员工挖掘自己的潜能，把个人职业生涯目标与企业发展目标结合起来，认识有效地沟通的重要性，改善人际关系，学会关心，懂得珍惜，感恩，更为融洽的与集体合作。使企业员工自觉自愿地投入到生产、劳动和管理的工作中，从而实现 “磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团体”的培训目的。
2.拓展训练课的师资建设专业化的师资是拓展训练课能真正达到目的的保證
体育教师必须具备拓展训练课设计的能力和具体实施教学的能力，并做到身体力行。目前学院体育教师没有拓展训练的经历，对拓展训练基本上还一无所知，因此在开始拓展训练课之前必须对师资进行培训。
2.1体育教师首先应该掌握拓展训练的基本理论知识，主要通过有关资料的学习，了解拓展训练的主要目的和内涵。
2.2学习考察 了解了基本知识后到社会上的拓展训练俱乐部进行实地学习和考察，了解拓展训练的项目内容、训练过程和组织方法。
2.3拓展训练的项目内容设计 在初步了解拓展训练后，应有针对性地分析学院学生的特点，将社会拓展训练俱乐部的训练方法与体育教学有机地结合起来，根据学生特点和专业特点设计拓展训练的内容。一方面提高教师对拓展训练的理解，另一方面也为科学设计拓展训练的内容奠定基础，以期促进学院拓展训练教师发挥其应有的作用。
2.4教学方法及组织管理方式 拓展训练的组织、管理手段的好坏直接影响拓展训练的效果。拓展训练项目内容不同，所采用的组织教法不同，相应的组织管理和安全保护手段也不同。体育拓展训练在高职院校开展必须将安全作为第一项重要责任，要求时刻保持警觉，以专业的手段保证每一个细节的绝对安全可靠，所有拓展训练项目都要经过精心的设计与试验。加强保护与帮助，从各个方面来杜绝安全隐患，保证拓展训练的顺利进行。在高职院校开展拓展训练，只要组织合理，严格按要求操作，利用体育课中的安全保护措施和保护器材，及时排除不安全因素，消除学生的思想顾虑，才能使拓展训练项目顺利开展下去。
3.掌握体育教学与拓展训练的联系
拓展训练师资的专业化建设是高职体育拓展训练正常开展的基础，体育教师的拓展训练的设计和开展必须体现出教师的能力，同时教师也应该参与其中，给学生以实践性的示范。
3.1由于目前大学体育教师没有经受过专门的拓展训练的培训，拓展训练的过程中，体育教师应该对高职学生的生理和心理特点进行总结，把拓展训练培训的内容与学生专业实践能力联系到一起，提高自己对拓展训练的理解。
3.2体育教师应该学习拓展训练的总结和完善工作，针对本校的实践对拓展训练进行有益的补充。
3.3整合体育教学资源，充分利用校园环境和现有的体育场地器材，自制简易训练器材开展拓展训练项目。将现有体育场地、器材资源的利用达到最大化。
4.大学拓展训练教师的职责
4.1拓展训练教师的职责是致力于营造使学生获得探索性学习经验的情景与氛围，在尊重学生个人意愿的原则下，通过对未来的探索，激发学生的潜能，同时追求学习主体目标与探索性学习的平衡。
4.2要将学习视为团队成长的基础，保证所有学生都能充分交换意见和想法，共同体验成长的快乐，让每个参与培训的学生都充分认识到自己的重要性，使所有参与者都对自己的态度、行为以及承诺负责。
4.3在不停地追问和探索体验过程中，寻求善意的评判，包容彼此的差异，不断精益求精最终实现教师的教育教学水平与学生个体素质的双重提升。
4.4要协助学生通过体验探索式素质拓展教育实现观念、态度和行为的正向发展。拓展训练教师应该彼此尊重，勇于负责，成为高职院校体育素质拓展训练的推动者。
5.结束语
大学体育素质拓展是一个包含着管理、教学、培训的素质教育系统，而体育素质拓展训练教师是这个系统中的一个重要组成部分。只有当系统中的每个教师都清晰地了解自己的定位和职责和执行任务的目标时，他们才能充分地认识到自己工作岗位的重要性以及影响力。这对在大学顺利地开展体育素质拓展训练的教学和企业培训是非常重要的。
6.参考文献
[1] 杜文《高校拓展训练教师的来源、角色定位及职责的探讨》[J].河北建筑科技学院学报，2005，（9）. [2]杨耀华.高校体育教学中实施拓展训练的理性思考[J].山东体育学院学报，2007，23（1）：119-120.
[2]李忠俊.成都高校“拓展训练”的现状与发展对策研究[D].成都：四川师范大学图书馆，2008.
[3]吴长青.学校体育引入拓展训练的意义与可行性分析[J].山东体育科技，2006，（3）.
[4]周晓梅.对研究生开展拓展训练的必要行和可行性分析[J].体育科技文献通报，2007（8）：86～88
[5]邓罗平.拓展训练对大学生体育参与意识与体育行为的影响[J].体育科研，2007;（2）：94～95
[6]张吾龙.中学生实施素质拓展训练的可行性[J].西安体育学院学报，2005;（3）：112～114