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摘要：本篇文章围绕识字教学展开研究，为在小学低年级的识字教育中增强教育活动的趣味从四个方面提出了一些教学方法，调动学生的学习兴趣、增强识字教学效率。
关键词：小学语文;低年级教学;语文识字;趣味性教学
小学阶段正是为小学生打好坚实学习基础的重要时期，特别是对于低年级的小学生来说，识字，是一项重要的教学活动。据不完全统计显示，当前正处于低年级阶段的小学生识字学习压力较大，所需识字数量几乎接近两千个，小学语文教师的教学活动也面临着很大的挑战和压力。针对此现象，教师应当不断完善、改进识字教学活动，通过不同的教学方法引导小学生们积极主动地进行识字学习，以趣味性教学活动从根本上提升识字教学的有效性。
1 采用形象教学法对小学生展开语文识字教学
在小学阶段中，低年级小学生记忆能力比较好，高年级小学生理解能力比较好，基于此针对低年级的小学生进行识字教学时很大一部分教师普遍带领学生们开展“死记硬背”的学习活动，通过让学生多背、多记、多练的方法去识字认字，这样的方法在一定程度上有利于学生们的识字学习，但是却不利于学生们对字体展开灵活运用，特别是一些比较活泼、外向的小学生长期接受这样的教育很容易对识字产生排斥和抵触的情绪，极其不利于提升学习效率和成果。因此，小学语文教师在识字教学时可以利用将生字形象化的方法开展教学活动，以图片、音频等为载体，将语文生字灵活地展现在学生面前，帮助学生记忆生字。比如说针对“山”这个字，教师可以给学生们放映一些有关山的图片和影片，让学生们简单的将山描绘出来，选出比较好、描绘比较准确的图画让學生们在其基础上利用单线条进行简化，最后教师进行总结，一步一步的将“山”的准确写法呈现给学生，这样一系列的趣味教学活动能够加深小学生对“山”的印象，以后学生在写这个字的时候若是出现不会写的情况也能够通过记忆起有趣的教学过程而想起其的准确写法，一方面增添了教学工作的趣味性，另一方面能够有效扩展小学生掌握的生字量。
2 采用儿歌教学法对小学生展开语文识字教学
儿歌教学算是小学生接触比较早的教学模式了，从幼儿园阶段开始儿歌就不断的出现在学习生活中，主要是因为年龄较小的学生对儿歌的兴趣比较高，教师通过儿歌的形式展开教育活动能够有效提升教学效率。小学语文教师在识字教学时可以利用儿歌教学法，将儿歌与一些语文生字结合起来增添识字教学的趣味。比如说，“一粒米，漏下来。来来来，拾起来。”看似很简单的十二字儿歌能够较为清楚为小学生们讲解“来”这个字的构造和写法，学生们在学习儿歌的同时能够有效掌握该生字，一举两得，教学效果能够得到有效提升。再比如“一人大，二人天，天字出头就是夫。”简单的三句就能够帮助低年级的小学生们分辨和掌握“大、天、夫”这三个字，有趣的儿歌教学符合低年级小学生的学习需求，为识字教学的成果提供了一定程度的保障。
3 采用游戏教学法对小学生展开语文识字教学
小朋友的天性就是玩，若是能够将玩和学习两者相结合，那么教学活动的展开会更加顺利。小学生所需识字的数量较多，繁重的学习任务很容易让学生们在学习过程中感到枯燥，因此小学教师可以通过游戏教学法引导学生们识字认字，调动其识字的积极性。比如可以举行“猜字谜”的游戏，教师说：“大王头上有一人。”让学生们猜一字，学生们充分发挥想象力猜答案，这个过程中一方面能够吸引学生们的注意力和积极性，另一方面也能够加深学生对“全”这个字结构的掌握。还可以举行“加一笔造字”的游戏，教师在黑板上写一个“日”字，让学生们自行想象如何加一笔使得其变成另外一个字，学生们思考之后会积极回答：“上面加一撇成白。”、“下面加一横成旦。”、“中间加一竖冒头成申，不冒头是甲。”等，学生通过对字体的多种组合能够巩固对已掌握生字的熟练程度，对于一些学生没有回答上来的答案教师可以再给学生们解答，增加学生的生字量。这样的游戏教学不仅能够增强课堂的趣味性、给小学生的识字学习过程中增添趣味，还能够有效提升识字教学的效率，为以后的教学活动奠定基础。
4 采用故事教学法对小学生展开语文识字教学
故事对于小学生们来说仍然是十分受欢迎的，小学语文教师可以将故事穿插在教学活动中，年龄较小的学生在听故事的过程中能够加深对故事中所涵盖内容的记忆和理解。比如，教师在教学生们认识“兵”和“丘”的时候，可以给学生们讲一个小故事：有一天一个名叫“兵”的士兵走在路上遇到了另一个士兵“丘”，问“兄弟你怎么了？”“丘”回答到“刚刚我踩了地雷，把我的两条腿都炸没了。”学生们听着这有趣的小故事津津有味，同时也掌握了两字之间的区别，这样的教学既满足了教学的趣味需求又完成了教学工作。
5 结束语
综上所述，在低年级的小学阶段进行识字教学，教师可以通过形象教学法、儿歌教学法、游戏教学法和故事教学法等多样化的教学方法展开教学活动，完成教学任务的同时增添了教学的趣味性，营造出一个充满趣味的识字课堂。
参考文献：
[1]洪添.主体意识培养目标下的小学语文教学方法探析[J].新课程（教研），2018（06）：51.
[2]巨普修.小学低段识字教学方法浅谈[J].科教新报（教育科研），2016（28）：125.
[3]易红英，快乐多样的识字教学[J].江西教育，2018（17）：86.
关键词：小学语文;低年级教学;语文识字;趣味性教学
小学阶段正是为小学生打好坚实学习基础的重要时期，特别是对于低年级的小学生来说，识字，是一项重要的教学活动。据不完全统计显示，当前正处于低年级阶段的小学生识字学习压力较大，所需识字数量几乎接近两千个，小学语文教师的教学活动也面临着很大的挑战和压力。针对此现象，教师应当不断完善、改进识字教学活动，通过不同的教学方法引导小学生们积极主动地进行识字学习，以趣味性教学活动从根本上提升识字教学的有效性。
1 采用形象教学法对小学生展开语文识字教学
在小学阶段中，低年级小学生记忆能力比较好，高年级小学生理解能力比较好，基于此针对低年级的小学生进行识字教学时很大一部分教师普遍带领学生们开展“死记硬背”的学习活动，通过让学生多背、多记、多练的方法去识字认字，这样的方法在一定程度上有利于学生们的识字学习，但是却不利于学生们对字体展开灵活运用，特别是一些比较活泼、外向的小学生长期接受这样的教育很容易对识字产生排斥和抵触的情绪，极其不利于提升学习效率和成果。因此，小学语文教师在识字教学时可以利用将生字形象化的方法开展教学活动，以图片、音频等为载体，将语文生字灵活地展现在学生面前，帮助学生记忆生字。比如说针对“山”这个字，教师可以给学生们放映一些有关山的图片和影片，让学生们简单的将山描绘出来，选出比较好、描绘比较准确的图画让學生们在其基础上利用单线条进行简化，最后教师进行总结，一步一步的将“山”的准确写法呈现给学生，这样一系列的趣味教学活动能够加深小学生对“山”的印象，以后学生在写这个字的时候若是出现不会写的情况也能够通过记忆起有趣的教学过程而想起其的准确写法，一方面增添了教学工作的趣味性，另一方面能够有效扩展小学生掌握的生字量。
2 采用儿歌教学法对小学生展开语文识字教学
儿歌教学算是小学生接触比较早的教学模式了，从幼儿园阶段开始儿歌就不断的出现在学习生活中，主要是因为年龄较小的学生对儿歌的兴趣比较高，教师通过儿歌的形式展开教育活动能够有效提升教学效率。小学语文教师在识字教学时可以利用儿歌教学法，将儿歌与一些语文生字结合起来增添识字教学的趣味。比如说，“一粒米，漏下来。来来来，拾起来。”看似很简单的十二字儿歌能够较为清楚为小学生们讲解“来”这个字的构造和写法，学生们在学习儿歌的同时能够有效掌握该生字，一举两得，教学效果能够得到有效提升。再比如“一人大，二人天，天字出头就是夫。”简单的三句就能够帮助低年级的小学生们分辨和掌握“大、天、夫”这三个字，有趣的儿歌教学符合低年级小学生的学习需求，为识字教学的成果提供了一定程度的保障。
3 采用游戏教学法对小学生展开语文识字教学
小朋友的天性就是玩，若是能够将玩和学习两者相结合，那么教学活动的展开会更加顺利。小学生所需识字的数量较多，繁重的学习任务很容易让学生们在学习过程中感到枯燥，因此小学教师可以通过游戏教学法引导学生们识字认字，调动其识字的积极性。比如可以举行“猜字谜”的游戏，教师说：“大王头上有一人。”让学生们猜一字，学生们充分发挥想象力猜答案，这个过程中一方面能够吸引学生们的注意力和积极性，另一方面也能够加深学生对“全”这个字结构的掌握。还可以举行“加一笔造字”的游戏，教师在黑板上写一个“日”字，让学生们自行想象如何加一笔使得其变成另外一个字，学生们思考之后会积极回答：“上面加一撇成白。”、“下面加一横成旦。”、“中间加一竖冒头成申，不冒头是甲。”等，学生通过对字体的多种组合能够巩固对已掌握生字的熟练程度，对于一些学生没有回答上来的答案教师可以再给学生们解答，增加学生的生字量。这样的游戏教学不仅能够增强课堂的趣味性、给小学生的识字学习过程中增添趣味，还能够有效提升识字教学的效率，为以后的教学活动奠定基础。
4 采用故事教学法对小学生展开语文识字教学
故事对于小学生们来说仍然是十分受欢迎的，小学语文教师可以将故事穿插在教学活动中，年龄较小的学生在听故事的过程中能够加深对故事中所涵盖内容的记忆和理解。比如，教师在教学生们认识“兵”和“丘”的时候，可以给学生们讲一个小故事：有一天一个名叫“兵”的士兵走在路上遇到了另一个士兵“丘”，问“兄弟你怎么了？”“丘”回答到“刚刚我踩了地雷，把我的两条腿都炸没了。”学生们听着这有趣的小故事津津有味，同时也掌握了两字之间的区别，这样的教学既满足了教学的趣味需求又完成了教学工作。
5 结束语
综上所述，在低年级的小学阶段进行识字教学，教师可以通过形象教学法、儿歌教学法、游戏教学法和故事教学法等多样化的教学方法展开教学活动，完成教学任务的同时增添了教学的趣味性，营造出一个充满趣味的识字课堂。
参考文献：
[1]洪添.主体意识培养目标下的小学语文教学方法探析[J].新课程（教研），2018（06）：51.
[2]巨普修.小学低段识字教学方法浅谈[J].科教新报（教育科研），2016（28）：125.
[3]易红英，快乐多样的识字教学[J].江西教育，2018（17）：86.