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小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，孩子们好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 在这个时期，兴趣尤为重要。我们中国人在学习英语时缺少像学习母语时真实的语言环境，兴趣也就难以得到提高，利用情景教学为学生创设一个切实可行，恰如其分的语境，使他们处于交际或半交际的语言情景中，为他们的语言提供“场所”，刺激他们的感官，他们就自然而然地随着我们的引导进入“角色”，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”小学英语情景教学模式主要是通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会。
这样，对教学是不无裨益的。现就自己从事小学英语教学几年以来的经验谈几点认识和做法：
一、情景教学的基本内涵
什么是“情景”？什么是“情景教学”？情景：它有两层含义，一是指景物，场景和环境；另一层是指人物、情节、以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。所谓情景教学就是以情景教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情景教学遵循反映论原理，创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生的学习动机、学习情趣、潜在智能，促进综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都能得到生动、活泼、主动地发展。创设情景可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，促进其语言运用能力的发展。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情景中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。创设情景的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的实践经验，从课堂教学和课外教学两方面入手，总结如下：
二、“情景”教学的方法
1、音乐（歌曲）伴随展现情景
优美的音乐使人感到轻松愉快，也是一种美的享受，音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教学和音乐的魅力结合起来。 运用英语歌曲能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语。 刚上课时，学生情绪波动很大，此时让学生唱英语歌或用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去。在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻体松松学习英语。学习的乐趣不言而喻，英语歌曲的选择应符合儿童特点，旋律熟悉，琅琅上口，并尽量结合教学内容。
2、巧用头饰、创设情景
头饰是教师为了方便教学而自制的表现角色的道具，它具有灵活性、实用性和趣味性等特点；角色的替代赋予了小学生心理上的认同，深得小学生喜爱。
3、示范表演，创设情景
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。学生是主体，教师是主导。在小学英语课堂上，教师可以充分发挥学生的主体作用，让他们参与课堂活动，这样做不仅符合小学生爱玩、表现欲强的心理特点，同时也能拉近师生之间的情感距离。课前，根据会话内容和角色的需要，我找了几个英语基础好的学生，先让他们理解每句话的含义，然后让他们背好“台词”，进行简短的排练，尽量做到情景自然、真实。
4、利用图片、简笔画，展示烘托情景
逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知，有助于清楚的把所要教得单词、短语或者句子表现出来。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
5、利用实物，巧设情景
直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。 以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。 直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。 应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，使直观教学充实且不流于重复。
6、 设计游戏情景，寓教于乐
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。
7、营造英语氛围，教师用英语组织课堂教学
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成"借助情景理解英语"的习惯。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
三、课外创设情景
除了在课堂上运用情景教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
当然，创设英语课堂教学情景的方法还有很多。总之，教师可根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。通过情景教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
参考文献
[1] 柳滔.小学英语教学的新思考[J].小学各科教与学，2004年.
[2] 胡春洞.英语教学法 高等教育出版，1990 年.
[3] 王蔷.小学英语教学法教程 高等教育出 版社，2003年.
[4] 张海金.小学英语课堂游戏100例 外语教学与研究出版社，2003年.
这样，对教学是不无裨益的。现就自己从事小学英语教学几年以来的经验谈几点认识和做法：
一、情景教学的基本内涵
什么是“情景”？什么是“情景教学”？情景：它有两层含义，一是指景物，场景和环境；另一层是指人物、情节、以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。所谓情景教学就是以情景教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情景教学遵循反映论原理，创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生的学习动机、学习情趣、潜在智能，促进综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都能得到生动、活泼、主动地发展。创设情景可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，促进其语言运用能力的发展。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情景中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。创设情景的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的实践经验，从课堂教学和课外教学两方面入手，总结如下：
二、“情景”教学的方法
1、音乐（歌曲）伴随展现情景
优美的音乐使人感到轻松愉快，也是一种美的享受，音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教学和音乐的魅力结合起来。 运用英语歌曲能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语。 刚上课时，学生情绪波动很大，此时让学生唱英语歌或用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去。在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻体松松学习英语。学习的乐趣不言而喻，英语歌曲的选择应符合儿童特点，旋律熟悉，琅琅上口，并尽量结合教学内容。
2、巧用头饰、创设情景
头饰是教师为了方便教学而自制的表现角色的道具，它具有灵活性、实用性和趣味性等特点；角色的替代赋予了小学生心理上的认同，深得小学生喜爱。
3、示范表演，创设情景
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。学生是主体，教师是主导。在小学英语课堂上，教师可以充分发挥学生的主体作用，让他们参与课堂活动，这样做不仅符合小学生爱玩、表现欲强的心理特点，同时也能拉近师生之间的情感距离。课前，根据会话内容和角色的需要，我找了几个英语基础好的学生，先让他们理解每句话的含义，然后让他们背好“台词”，进行简短的排练，尽量做到情景自然、真实。
4、利用图片、简笔画，展示烘托情景
逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知，有助于清楚的把所要教得单词、短语或者句子表现出来。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
5、利用实物，巧设情景
直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。 以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。 直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。 应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，使直观教学充实且不流于重复。
6、 设计游戏情景，寓教于乐
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。
7、营造英语氛围，教师用英语组织课堂教学
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成"借助情景理解英语"的习惯。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
三、课外创设情景
除了在课堂上运用情景教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
当然，创设英语课堂教学情景的方法还有很多。总之，教师可根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。通过情景教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
参考文献
[1] 柳滔.小学英语教学的新思考[J].小学各科教与学，2004年.
[2] 胡春洞.英语教学法 高等教育出版，1990 年.
[3] 王蔷.小学英语教学法教程 高等教育出 版社，2003年.
[4] 张海金.小学英语课堂游戏100例 外语教学与研究出版社，2003年.