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三年级是儿童观察活动的“敏感期”，最佳的习作训练形式是观察作文。实践证明，要培养学生“自能习作”的能力，指导写好日记是最有效的途径。因为日记是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。
一、营造自由表达的氛围
1.放宽要求
教师对习作的内容、形式、时间、地点、字数等不作任何限制，只要心中有话就可立即写下，即倡导“随意习作”。
2.及时肯定
只要学生的作文写真话抒真情，表达出自己真实想法的，哪怕是一两句或一个片段，教师都要大加表扬，及时肯定，增强他们的自信心。教师要发挥创造性，积极探索习作评价的好形式，使每一个学生都有成就感，促进每一个学生的进步。
3.尊重异议
对同一种现象或同一个问题，不同的学生会有不同的理解，教师要尊重他们的理解，允许他们发表不同的看法，甚至应该鼓励他们提出自己的不同意见，哪怕他们的意见不一定是对的，也要注意保护他们这种可贵的创新精神。
二、激发个性表达的欲望
习作要注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。新课程标准对写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。儿童有表现自己的欲望，这样，学生当然会乐于去写。
三、激活写日记的热情，让学生学会观察
首先让学生知道写日记有很多好处，比如可以锻炼文笔，养成动笔的习惯，培养仔细观察的能力，积累写作的素材，为自己的生活留下一些痕迹等等，当然，最主要的好处是可使他们学会真实地写作，并尽可能持久地保存一颗纯真的心灵，久而久之，掌握组织运用语言规律，提高通畅表达的能力。
引导学生学会观察生活，把观察的视点引向家庭生活，校园生活和社会生活。家庭是孩子的启蒙学校，更是孩子真实的生活世界。把学生的观察点引向家庭，不仅可以促使他们加深对自己家庭的认识、理解和热爱，而且可以直接丰富其作文题材，引发其写作真情。⑴ 引导孩子了解自己家庭的物质环境。⑵ 引导孩子了解家人的个性特征。让学生观察自己的父母、祖父母、兄弟姐妹，了解他们的工作状况、起居习惯、待人处世的态度及兴趣爱好等，抓住这些方面的特征，写成记人或叙事的文章，反映家人的性格特点、精神风貌。⑶ 引导孩子了解家庭成员的生活情趣。比如长辈关怀晚辈、晚辈孝顺长辈，家人玩耍、游戏、娱乐、喜庆、郊游等方面的情形，通过对这些趣事的描写，体会到家庭生活的丰富多彩、和谐美好。
校园生活是构成学生生活的主要内容，是学生学习和进行同伴交往的主要渠道。⑴ 留心观察课午间的自由活动，这是学生的自由天地，他们会开展跳皮筋、下象棋、跳绳、踢毽子、打乒乓球等有益的活动，偶尔也会做些追逐、打闹、恶作剧之类的错事。这些活动都是学生真心喜爱并倾心投入的，所以引导他们留意观察，定能写出富有浓浓情趣的日记。⑵ 引导学生留心观察学校的常规活动，比如升旗仪式、集会、主题班会、运动会以及其他各种比赛等，引导学生留心观察同学之间、师生之间的交往，再把其间的故事写下来。
社会是生活的万花筒，千姿百态，五光十色，引导学生观察社会生活，是丰富学生写日记内容的又一途径。留意凡人小事，行走街头，驻足店前，漫步公园，坐在车上，学生都可能看到或听到许多形形色色的事情，这些事或令人捧腹大笑，或令人振奋、或令人百思不解，在日记中写下来，这等于为他们开辟了极好的“题材库”，也诱发了他们对公众场合偶发事件的关注和评价。
在学生还不大会观察事物之前，老师指导可让学生快速领悟观察的要领。比如观察顺序：从主到次、由面到点、先中间后两边、从上到下、从左到右、由表及里、由内到外等等；观察方法：先整体再部分，抓住事物的颜色、形状、大小、质地、用途、种类、生活习性等进行细致观察。
引导学生观察自然风光。阴晴雨雪、风云雷电、日月星辰及以花草树木、田园山川、鸟虫鱼兽等自然景观，学生经过仔细观察，皆可写成生动形象的好日记。
实践日记。引导学生利用课余时间去种树种花、养龟养虾、养鱼养蛙、养兔养猫等，一面实践一面写观察日记，记下其间的点点滴滴，既锻炼了动手能力，又丰富了生活，还不断提高了语言表达水平。
四、鼓励为主
在学生尝试运用的过程中，必然会出现各种各样的偏差或错误。在这个阶段，教师应该多多给予鼓励，让学生大胆地尝试，在不断尝试的过程中，学生会自觉修正自己的错误，教师适当地进行指导。
在习作阶段，学生自己有时会为运用课外或生活中的一个词语而感到兴奋，会体验到成功的喜悦，这样的过程和体验是极为宝贵的，因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生习作的动力才会形成并得到保持。所以，我们应该尽可能给学生提供自由的空间，少一些硬性的要求，多一些鼓励和激发。对学生的观察日记，每周开一次观察日记赏析课。请学生宣读自己的优秀观察日记，然后师生共同评论。我还注意抓住学生的点滴进步及时表扬，以调动学生的积极性。例如：题材选得好的，词语运用好的，或者某位较差同学日记中精彩片断，我都拿来读给全班学生听并给予点评。被读到观察日记的同学受到鼓舞，听的同学羡慕之余也会奋起直追。教师的点评能给全班学生指出方向。这样的观察日记赏析，既可以提高学生的写作水平，又是一次美的享受。
写日记要用心来写，要有信心、真心、恒心，更要留心，要处处留意身边的人、事和景物，并经常去细致观察；要用心去感受天地万物，真实表达自己的真情实感；要長期坚持，持之以恒，日积月累才能不断提高。
一、营造自由表达的氛围
1.放宽要求
教师对习作的内容、形式、时间、地点、字数等不作任何限制，只要心中有话就可立即写下，即倡导“随意习作”。
2.及时肯定
只要学生的作文写真话抒真情，表达出自己真实想法的，哪怕是一两句或一个片段，教师都要大加表扬，及时肯定，增强他们的自信心。教师要发挥创造性，积极探索习作评价的好形式，使每一个学生都有成就感，促进每一个学生的进步。
3.尊重异议
对同一种现象或同一个问题，不同的学生会有不同的理解，教师要尊重他们的理解，允许他们发表不同的看法，甚至应该鼓励他们提出自己的不同意见，哪怕他们的意见不一定是对的，也要注意保护他们这种可贵的创新精神。
二、激发个性表达的欲望
习作要注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。新课程标准对写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。儿童有表现自己的欲望，这样，学生当然会乐于去写。
三、激活写日记的热情，让学生学会观察
首先让学生知道写日记有很多好处，比如可以锻炼文笔，养成动笔的习惯，培养仔细观察的能力，积累写作的素材，为自己的生活留下一些痕迹等等，当然，最主要的好处是可使他们学会真实地写作，并尽可能持久地保存一颗纯真的心灵，久而久之，掌握组织运用语言规律，提高通畅表达的能力。
引导学生学会观察生活，把观察的视点引向家庭生活，校园生活和社会生活。家庭是孩子的启蒙学校，更是孩子真实的生活世界。把学生的观察点引向家庭，不仅可以促使他们加深对自己家庭的认识、理解和热爱，而且可以直接丰富其作文题材，引发其写作真情。⑴ 引导孩子了解自己家庭的物质环境。⑵ 引导孩子了解家人的个性特征。让学生观察自己的父母、祖父母、兄弟姐妹，了解他们的工作状况、起居习惯、待人处世的态度及兴趣爱好等，抓住这些方面的特征，写成记人或叙事的文章，反映家人的性格特点、精神风貌。⑶ 引导孩子了解家庭成员的生活情趣。比如长辈关怀晚辈、晚辈孝顺长辈，家人玩耍、游戏、娱乐、喜庆、郊游等方面的情形，通过对这些趣事的描写，体会到家庭生活的丰富多彩、和谐美好。
校园生活是构成学生生活的主要内容，是学生学习和进行同伴交往的主要渠道。⑴ 留心观察课午间的自由活动，这是学生的自由天地，他们会开展跳皮筋、下象棋、跳绳、踢毽子、打乒乓球等有益的活动，偶尔也会做些追逐、打闹、恶作剧之类的错事。这些活动都是学生真心喜爱并倾心投入的，所以引导他们留意观察，定能写出富有浓浓情趣的日记。⑵ 引导学生留心观察学校的常规活动，比如升旗仪式、集会、主题班会、运动会以及其他各种比赛等，引导学生留心观察同学之间、师生之间的交往，再把其间的故事写下来。
社会是生活的万花筒，千姿百态，五光十色，引导学生观察社会生活，是丰富学生写日记内容的又一途径。留意凡人小事，行走街头，驻足店前，漫步公园，坐在车上，学生都可能看到或听到许多形形色色的事情，这些事或令人捧腹大笑，或令人振奋、或令人百思不解，在日记中写下来，这等于为他们开辟了极好的“题材库”，也诱发了他们对公众场合偶发事件的关注和评价。
在学生还不大会观察事物之前，老师指导可让学生快速领悟观察的要领。比如观察顺序：从主到次、由面到点、先中间后两边、从上到下、从左到右、由表及里、由内到外等等；观察方法：先整体再部分，抓住事物的颜色、形状、大小、质地、用途、种类、生活习性等进行细致观察。
引导学生观察自然风光。阴晴雨雪、风云雷电、日月星辰及以花草树木、田园山川、鸟虫鱼兽等自然景观，学生经过仔细观察，皆可写成生动形象的好日记。
实践日记。引导学生利用课余时间去种树种花、养龟养虾、养鱼养蛙、养兔养猫等，一面实践一面写观察日记，记下其间的点点滴滴，既锻炼了动手能力，又丰富了生活，还不断提高了语言表达水平。
四、鼓励为主
在学生尝试运用的过程中，必然会出现各种各样的偏差或错误。在这个阶段，教师应该多多给予鼓励，让学生大胆地尝试，在不断尝试的过程中，学生会自觉修正自己的错误，教师适当地进行指导。
在习作阶段，学生自己有时会为运用课外或生活中的一个词语而感到兴奋，会体验到成功的喜悦，这样的过程和体验是极为宝贵的，因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生习作的动力才会形成并得到保持。所以，我们应该尽可能给学生提供自由的空间，少一些硬性的要求，多一些鼓励和激发。对学生的观察日记，每周开一次观察日记赏析课。请学生宣读自己的优秀观察日记，然后师生共同评论。我还注意抓住学生的点滴进步及时表扬，以调动学生的积极性。例如：题材选得好的，词语运用好的，或者某位较差同学日记中精彩片断，我都拿来读给全班学生听并给予点评。被读到观察日记的同学受到鼓舞，听的同学羡慕之余也会奋起直追。教师的点评能给全班学生指出方向。这样的观察日记赏析，既可以提高学生的写作水平，又是一次美的享受。
写日记要用心来写，要有信心、真心、恒心，更要留心，要处处留意身边的人、事和景物，并经常去细致观察；要用心去感受天地万物，真实表达自己的真情实感；要長期坚持，持之以恒，日积月累才能不断提高。