生物科教师Richard Spencer是世界可持续专业发展(CPD)理念的领航者。在英国的达勒姆城斯托克顿河滨学院里,他的重要工作之一就是在白金汉比德公学参与各种教学培训活动,与大家分享他独创的教学方法,即把科学知识元素植入到诗歌、舞蹈和音乐中去。学生在街上碰到Spencer,会在他面前吟诵含有科学知识元素的诗句:“我是一颗无籽的葡萄。”很多学生在他的生物课堂上,会随着Jackson 5乐队的音乐载歌载舞。Spencer认为,这种教学方法可以激活课堂气氛,帮助学生记忆知识点。这种综合各学科元素的教学方法取得了良好的成效,他也为此申请了专利。除了通过国内外CPD宣传活动与其他教师分享教学心得外,Spencer还经常抽空参加学术会议,以此更新自己的专业知识。他的辛勤为他带来了不少奖项,而他为科学传播作出的贡献也得到了肯定。
　　2007年,英国政府宣布教师必须参加相互培训计划,以此提升个人职业技能、更新个人专业知识。这个政策使继续教育计划里的可持续专业发展理念跃进了一大步。由于这是教师之间的相互教学,培训通常是低成本的,或者是免费的。开课培训的教师都曾接受过高级学习辅导员、高级专业发展顾问或者高级网络学习指导员的培训。由高校代表和培训机构成员组成的学习与技能提升部门则负责监督教师开设培训课程的情况。教学领导Markos Tiris说:“我们的教师都很专业、很有激情。我们已经训练出660名高级教员,他们继续接棒,训练出2000多名指导教师。这种模式不仅有效而且灵活,因为它可以把专业知识传递到每一个工作岗位上的教师。”
　　可持续专业发展计划要求教师每年提供30小时相互培训的教学时数,大多数教师都按要求完成了教学任务。各教师完成的教学时数都由学习研究所负责记录。现在学习研究所的成员超过了20.5万人,98%的成员甚至超额完成了自己的教学任务。学习研究所所长说:“我们的成员都是双重专业人才。一方面,他们不断更新自己的专业知识,另一方面,他们不断改进自己的教学方法。因为教师的工作是教育明年即将上岗的成年人,教育十年、二十年内将要迈向社会的少年儿童,所以他们不但要不断更新自己的专业知识,还要走在专业领域的前端。”继续教育计划取得了一系列的成效,其中包括把最新的苹果平板电脑(iPad)引入到教学活动中,为诺维奇城市学院自闭症学生提供创新的继续教育课程。
　　继续教育部门的新任部长John Hayes还计划降低以往对学院院长上岗资格的要求:“我不是不想要称职的院长,而是我知道,院长的能力还有提升空间,我们可以创造机会让他们自我提升管理技能。由于个体情况的差异,个人和他们所处的机构应该有决定用何种方式提升自己的自主权利。有了这样开明的联合管理制度,继续教育部门不再是孤军作战了,我们正要小试牛刀。”
　　资料来源:http://www.independent.co.uk/
　　(编译许恺盈)
　　本栏责任编辑魏文琦