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【摘要】英语阅读教学在卫校英语教学过程中的地位不容小视。本文首先分析了卫校英语阅读课堂教学现状，在此基础上从课堂阅读之前的阶段、课堂阅读期间的阶段以及阅读之后的阶段三个方面提出了提高卫校英语阅读教学效果的策略。
【关键词】卫校英语 阅读教学 策略
一、引言
阅读在英语测试中占据了很大的比例，阅读能力是检验英语学习者的语言能力以及学习成果的重要标准之一。在卫校英语教学中，阅读教学是丰富语言、扩充词汇量的重要途径，其目的是培养学生用英语进行简单的日常交流和职业技术方面应用的能力，要重视英语阅读课堂教学的有效性。
二、提高卫校英语阅读教学成效的策略
1.阅读之前阶段的措施
(1)充分备课。卫校英语教学的主要目的就是进一步培养学生的英语交流能力和技术方面的运用能力，要求读、写都跟得上。所以，在阅读教学开始之前，教师要进行阅读教学方面的备课，明确阅读教学训练中的重点，课文中的重点词句的含义与扩展含义，采用什么样的阅读方式，每个课时阅读教学的重点和难点，需要运用什么教具等等。只有把阅读教学内容跟教学方法优化结合在一起，教师进行阅读教学的时候才能做到游刃有余。
(2)讲解文化背景。语言是文化重要载体，在文化传播中发挥着重要作用。事实上，不同语言体现的是不同的文化语境。比如，龙在中国文化中是权威的意识，暗含着富贵，中国的帝王都称自己为真龙天子，他们穿龙袍，做的是龙椅，但是在英语中，龙在西方文化中代表的是邪恶跟暴力，为dragon。英语中A dragon通常表现的是一个非常嚣张的人，一个让人不舒服的人。在告知学生文化背景之后，还要利用讲故事、投影等方式为学生创设宽松的教学环境，给学生一定的阅读提示，降低学生的阅读难度，还能减少学生的畏难情绪，点燃学生的阅读激情。之后，给学生抛出问题：Do you want to know the result of the story？要向学生强调，默读争取不出声、戒指读、重复阅读以及边阅读边查字典，学会根据上下文猜测词语的意思。
(3)词汇积累。作为卫校的英语教师，在教授学生进行阅读教学的时候，要注意挖掘跟学生专业学习相关的词汇和知识点，结合具体的专业开展阅读教学，这样才能提高英语教学的实用性。比如，在护理专业教学的时候，可以先给学生展示护士的图片，问：“What’s the women in the picture ? ” 学生回答：“She is an nurse. ”接着让学生开始查找跟护士执业相关的一些英语词汇，如打针(give an injection ) 、发药(give patients the medicines) 、照顾病人(look after the sick people) 、白班(day shift)等。让学生在掌握了众多词汇的基础上再进行阅读。
2.阅读期间阶段的措施
(1)扫读。扫读就是在教师的指导下，卫校学生能够通过快速的浏览整个阅读篇章，找出文章的关键词以及关键的句子，以此来了解整个文章的主要内容，争取理解文章的主旨，比如可以快速的判断文章的大致段落、文章中的主人公等等，还有找出文章引用的时态等。这样就增加了卫校学生的成就感，减少了因为难度比较大而找不到答案出现的不自信状况。
(2)略读。就是英语教师指导卫校学生通过进行跳跃性的阅读，找出文章的一些基本内容或者事实，像各个段落讲述的内容、人物、事件、地点等等。在进行略读环节的时候，要注意进行分层设问，可以从浅到深，要层层有梯度，一环扣一环，不能让学生摸不着头脑，从心理学的角度来说，是符合学生的认知规律的。一般情况下，提问的题型要有变化，可以采取多种提问方式，讲究提问的时机、对象、方式以及评价等，还要讲究提问的逻辑性，表达要准确，不能产生负面影响。积极而且高效的阅读能够让学生进行猜测和预测，之后在阅读的时候能够把重要的信息捕捉到位，验证之前的猜测是不是正确。英语文章一般可以分为三个大的部分：一部分是篇首段、接着是主体段，最后是结尾段。
(3)精读。在英语教师的带领下，卫校的学生要根据老师提供的一些具备很强逻辑性的问题或者推理，比如，why，How，when，where等问题，带着这些问题去进行仔细的文章阅读，边阅读边自己思考。这个时候，教师要在一边观察和巡视，针对个别薄弱学生提供帮助，，帮助学生准确理解作者的观点以及文章字里行间的深层含义。在回答问题的时候，教师可以组织小组分组讨论，在每个小组选出一个代表来发言，要经常用欣赏的语气鼓励回答问题的学生，激发学生的自信心和自主思考的能力，加深学生对文章的理解。
3.阅读之后阶段的措施。在讨论完阅读之前和阅读中的措施之后，教师要及时进行评估和检查。通过评估再进行有针对性的矫正练习，让学生自己独立完成这个篇章的完形填空练习，进行巩固和落实，教师要根据阅读理解以及学生回答问题的状况进行薄弱环节训练，还可以让学生在课后进行课文缩写。此外，可以引导学生在课前看一些关于美国文化的纪录片，扩大阅读知识面，像《走遍美国》就是一个体现美国的社会与文化、展现美国风土人情的原声教材。还可以让学生接触一些中英文对照的医学方面的著作，旨在提高读者对英语医学名著的阅读水平，让学生把自己喜欢的句子摘录下来，这样能够不断开阔学生的视野，提高阅读理解的能力。
综上所述，卫校英语阅读课堂教学属于一个复杂的动态结构，其中每一个环节都能关系到阅读教学的质量。所以，要利用有效的阅读教学策略，找出卫校学生阅读过程中存在的问题和障碍，在阅读开始之前、期间以及阅读之后的环节加以重视，让学生多读多练的同时还要总结阅读技巧，从而提高学生的阅读理解能力。
【关键词】卫校英语 阅读教学 策略
一、引言
阅读在英语测试中占据了很大的比例，阅读能力是检验英语学习者的语言能力以及学习成果的重要标准之一。在卫校英语教学中，阅读教学是丰富语言、扩充词汇量的重要途径，其目的是培养学生用英语进行简单的日常交流和职业技术方面应用的能力，要重视英语阅读课堂教学的有效性。
二、提高卫校英语阅读教学成效的策略
1.阅读之前阶段的措施
(1)充分备课。卫校英语教学的主要目的就是进一步培养学生的英语交流能力和技术方面的运用能力，要求读、写都跟得上。所以，在阅读教学开始之前，教师要进行阅读教学方面的备课，明确阅读教学训练中的重点，课文中的重点词句的含义与扩展含义，采用什么样的阅读方式，每个课时阅读教学的重点和难点，需要运用什么教具等等。只有把阅读教学内容跟教学方法优化结合在一起，教师进行阅读教学的时候才能做到游刃有余。
(2)讲解文化背景。语言是文化重要载体，在文化传播中发挥着重要作用。事实上，不同语言体现的是不同的文化语境。比如，龙在中国文化中是权威的意识，暗含着富贵，中国的帝王都称自己为真龙天子，他们穿龙袍，做的是龙椅，但是在英语中，龙在西方文化中代表的是邪恶跟暴力，为dragon。英语中A dragon通常表现的是一个非常嚣张的人，一个让人不舒服的人。在告知学生文化背景之后，还要利用讲故事、投影等方式为学生创设宽松的教学环境，给学生一定的阅读提示，降低学生的阅读难度，还能减少学生的畏难情绪，点燃学生的阅读激情。之后，给学生抛出问题：Do you want to know the result of the story？要向学生强调，默读争取不出声、戒指读、重复阅读以及边阅读边查字典，学会根据上下文猜测词语的意思。
(3)词汇积累。作为卫校的英语教师，在教授学生进行阅读教学的时候，要注意挖掘跟学生专业学习相关的词汇和知识点，结合具体的专业开展阅读教学，这样才能提高英语教学的实用性。比如，在护理专业教学的时候，可以先给学生展示护士的图片，问：“What’s the women in the picture ? ” 学生回答：“She is an nurse. ”接着让学生开始查找跟护士执业相关的一些英语词汇，如打针(give an injection ) 、发药(give patients the medicines) 、照顾病人(look after the sick people) 、白班(day shift)等。让学生在掌握了众多词汇的基础上再进行阅读。
2.阅读期间阶段的措施
(1)扫读。扫读就是在教师的指导下，卫校学生能够通过快速的浏览整个阅读篇章，找出文章的关键词以及关键的句子，以此来了解整个文章的主要内容，争取理解文章的主旨，比如可以快速的判断文章的大致段落、文章中的主人公等等，还有找出文章引用的时态等。这样就增加了卫校学生的成就感，减少了因为难度比较大而找不到答案出现的不自信状况。
(2)略读。就是英语教师指导卫校学生通过进行跳跃性的阅读，找出文章的一些基本内容或者事实，像各个段落讲述的内容、人物、事件、地点等等。在进行略读环节的时候，要注意进行分层设问，可以从浅到深，要层层有梯度，一环扣一环，不能让学生摸不着头脑，从心理学的角度来说，是符合学生的认知规律的。一般情况下，提问的题型要有变化，可以采取多种提问方式，讲究提问的时机、对象、方式以及评价等，还要讲究提问的逻辑性，表达要准确，不能产生负面影响。积极而且高效的阅读能够让学生进行猜测和预测，之后在阅读的时候能够把重要的信息捕捉到位，验证之前的猜测是不是正确。英语文章一般可以分为三个大的部分：一部分是篇首段、接着是主体段，最后是结尾段。
(3)精读。在英语教师的带领下，卫校的学生要根据老师提供的一些具备很强逻辑性的问题或者推理，比如，why，How，when，where等问题，带着这些问题去进行仔细的文章阅读，边阅读边自己思考。这个时候，教师要在一边观察和巡视，针对个别薄弱学生提供帮助，，帮助学生准确理解作者的观点以及文章字里行间的深层含义。在回答问题的时候，教师可以组织小组分组讨论，在每个小组选出一个代表来发言，要经常用欣赏的语气鼓励回答问题的学生，激发学生的自信心和自主思考的能力，加深学生对文章的理解。
3.阅读之后阶段的措施。在讨论完阅读之前和阅读中的措施之后，教师要及时进行评估和检查。通过评估再进行有针对性的矫正练习，让学生自己独立完成这个篇章的完形填空练习，进行巩固和落实，教师要根据阅读理解以及学生回答问题的状况进行薄弱环节训练，还可以让学生在课后进行课文缩写。此外，可以引导学生在课前看一些关于美国文化的纪录片，扩大阅读知识面，像《走遍美国》就是一个体现美国的社会与文化、展现美国风土人情的原声教材。还可以让学生接触一些中英文对照的医学方面的著作，旨在提高读者对英语医学名著的阅读水平，让学生把自己喜欢的句子摘录下来，这样能够不断开阔学生的视野，提高阅读理解的能力。
综上所述，卫校英语阅读课堂教学属于一个复杂的动态结构，其中每一个环节都能关系到阅读教学的质量。所以，要利用有效的阅读教学策略，找出卫校学生阅读过程中存在的问题和障碍，在阅读开始之前、期间以及阅读之后的环节加以重视，让学生多读多练的同时还要总结阅读技巧，从而提高学生的阅读理解能力。