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摘 要：本文从三方面探讨了新课程背景之下，初中音乐欣赏有效教学的具体策略，首先需要通过信息化的教学手段来助推初中音乐的欣赏课程，其次则需要通过学生实践的方式来开发音乐欣赏课程的资源，最后则需要利用多学科结合的方式来丰富音乐鉴赏课程。
关键词：初中音乐；新课程；信息化；多学科结合
与小学阶段的音乐课堂有所不同的是，初中阶段的音乐课堂不仅仅是希望教给学生们一些基础的音乐知识，更多的是希望能够培育他们对于音乐的鉴赏和审美能力。在开展音乐欣赏课堂活动的时候，如何激发学生们主动学习的积极性，如何能够调控学生的个性化情绪，这些问题都困扰着每一名初中音乐教师。
一、信息化教学手段，助推初中音乐欣赏课
和一些课程有所不同的是，音乐这门课程是艺术课程，同样它也是一门抽象的课程。这是因为我们在学习音乐和欣赏音乐的时候，不能够将音乐知识以简单的文字形象表现出来，也不能够仅仅是通过教师的口述来使得学生了解什么样的音乐是好的，什么樣的音乐是坏的。我们如果仅仅是让学生去追求听觉，感官的刺激，那是不够的，更需要鼓励学生在音乐的节奏当中去探索作曲家和演唱者寄托的不同情感，和一些节奏转折点所表现出来的情绪波澜。
因此，笔者认为，目前教师可以利用信息化技术手段，利用课堂当中配备的各种电子计算机和多媒体投影仪来提高音乐欣赏课程的质量，满足初中学生对于音乐的独特审美需求。举例来说，在欣赏音乐的时候，教师不能够仅仅播放音乐，让学生利用听觉来进行欣赏，更需要利用多媒体信息设备的投影功能，将与音乐节奏和意境相符的图片、视频展示出来，让学生能够在音图结合过程当中，充分调动自己的听觉感官和视觉感官，实现双向互动。当然，在这种视听结合动静结合的过程当中，同样还需要保证学生的参与性和参与度，使得音乐欣赏课程不仅仅是学生放松的课程，还可以增添更多其他的内容。
但值得一提的是，虽然教师充分利用信息化技术手段来丰富音乐欣赏课程，是我们目前所追寻也是大力提倡的一种教学方式，这也使得传统的音乐欣赏课被推到了一个崭新的高度。然而，信息化技术手段并非全是好的，我们更加需要辩证地去看待多媒体，并不可以完全替代教师的板书和钢琴，而仅仅是成为一个辅助的手段，成为学生兴趣激发和自信心培养的手段。为此，音乐欣赏课教师更需要利用多媒体信息技术来增添课堂的色彩，充分地发挥学生的主体地位，而教师则需要以引导的姿态来帮助学生进行音乐欣赏
二、通过学生实践方式来开发音乐欣赏课程资源
在全新的课程标准之下，教师需要退居二线，成为课堂的引导者，而课堂的主体和主导权则还给了每一名学生。换句话说，如果教师仅仅是通过主动教学的方式，不停地进行演说、讲解和演示的话，那么学生的记忆点并不会非常的牢固，很有可能在下课以后就逐渐遗忘了这些音乐知识。这时候，如果教师能够鼓励学生参与到其中，甚至是让学生进行讲解，让学生进行表演，那么学生就能够更加充分地去理解知识，记忆点也会变得十分的牢固。因此，笔者建议，教师需要构建更加和谐宽松的音乐欣赏课堂环境，使得每名学生都能够有足够的勇气在课堂之上积极地发言和实践；使得他们对于音乐作品的理解不仅仅停留在教师单方面的传授上，而是加入了更多的个人特色和个人情感。
举例来说，在初中音乐欣赏课程之上，卡门序曲是每名教师都需要涉及的内容。在卡门序曲的A乐段当中，用顿号记号，教师可以通过不同的实践办法，让学生去体验顿号的实际作用，可以让学生了解到节奏和停顿，对于音乐乐曲的重要性。另外，在C乐段的斗牛士之歌当中，则体现出了更加形象具体的斗牛动作。可以鼓励学生根据音乐节奏的走向，伴随着自己的联想，做出不同的斗牛动作，让学生在亲身体验当中感受到乐曲中所表现出来的紧张氛围。通过这种方式，学生能够将自己的动作实践活动，与音乐欣赏课程联系起来。既可以鼓励他们进行想象，又可以充分地激发他们的身体动作，在音乐当中学生感受到了更多的快乐，感受到了更多的正面情绪。对于音乐欣赏课程来说，很多学生就会改变自身的错误看法，不会将其当作是纯粹的听音乐，写感想的课程，而是了解到了音乐鉴赏的重要性以及其独特的魅力。而这也是符合新课程标准的基本理念——即要求以审美为核心，重视音乐实践，鼓励学生创造的核心理念。
三、多学科结合丰富音乐鉴赏课堂
在初中阶段，学生所学习的艺术课程并非只有音乐，这一门还包括了美术，艺术和文学艺术以及舞蹈艺术等等。通过新课标的要求，教师不难发现其中对于学科融合的提倡。开展音乐鉴赏课程的时候，教师就可以利用不同的音乐曲目联系到其他学科当中的内容。
举例来说，在欣赏“渔舟唱晚”这首曲目的时候，就可以首先以其文学背景和古诗词为基础，让学生在阅读和了解的过程当中，充分地理解这首曲子的创作背景以及蕴含的具体情感。然后再让学生聆听“渔舟唱晚”的音乐作品，更能够使得他们充分地理解作品背后所蕴含的意境，也可以在脑海当中浮现出不同的画面。
而此时，教师则需要与美术教师进行联系，鼓励学生将自己脑海当中所出现的不同画面用画笔勾勒出来。通过这种方式，可以使得学生将画面想像与音乐作品联系起来。另外，教师也可以通过逆向思维的方式，让学生通过画面来选择不同的配乐。
结束语：
对任何一名学生来说，音乐这门学科的重要性都是不言而喻的，不仅仅可以释放学生在学习科学文化知识过程当中所感受到的各种压力，缓解他们的心理紧张情绪，同样还可以提高他们对于音乐和艺术的独特审美能力，培育他们在这方面的天赋。
参考文献：
[1]王艳.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].中国校外教育，2019（19）：8+10.
[2]钱雪姣.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的分析[J].艺术评鉴，2018（01）：108-110.
关键词：初中音乐；新课程；信息化；多学科结合
与小学阶段的音乐课堂有所不同的是，初中阶段的音乐课堂不仅仅是希望教给学生们一些基础的音乐知识，更多的是希望能够培育他们对于音乐的鉴赏和审美能力。在开展音乐欣赏课堂活动的时候，如何激发学生们主动学习的积极性，如何能够调控学生的个性化情绪，这些问题都困扰着每一名初中音乐教师。
一、信息化教学手段，助推初中音乐欣赏课
和一些课程有所不同的是，音乐这门课程是艺术课程，同样它也是一门抽象的课程。这是因为我们在学习音乐和欣赏音乐的时候，不能够将音乐知识以简单的文字形象表现出来，也不能够仅仅是通过教师的口述来使得学生了解什么样的音乐是好的，什么樣的音乐是坏的。我们如果仅仅是让学生去追求听觉，感官的刺激，那是不够的，更需要鼓励学生在音乐的节奏当中去探索作曲家和演唱者寄托的不同情感，和一些节奏转折点所表现出来的情绪波澜。
因此，笔者认为，目前教师可以利用信息化技术手段，利用课堂当中配备的各种电子计算机和多媒体投影仪来提高音乐欣赏课程的质量，满足初中学生对于音乐的独特审美需求。举例来说，在欣赏音乐的时候，教师不能够仅仅播放音乐，让学生利用听觉来进行欣赏，更需要利用多媒体信息设备的投影功能，将与音乐节奏和意境相符的图片、视频展示出来，让学生能够在音图结合过程当中，充分调动自己的听觉感官和视觉感官，实现双向互动。当然，在这种视听结合动静结合的过程当中，同样还需要保证学生的参与性和参与度，使得音乐欣赏课程不仅仅是学生放松的课程，还可以增添更多其他的内容。
但值得一提的是，虽然教师充分利用信息化技术手段来丰富音乐欣赏课程，是我们目前所追寻也是大力提倡的一种教学方式，这也使得传统的音乐欣赏课被推到了一个崭新的高度。然而，信息化技术手段并非全是好的，我们更加需要辩证地去看待多媒体，并不可以完全替代教师的板书和钢琴，而仅仅是成为一个辅助的手段，成为学生兴趣激发和自信心培养的手段。为此，音乐欣赏课教师更需要利用多媒体信息技术来增添课堂的色彩，充分地发挥学生的主体地位，而教师则需要以引导的姿态来帮助学生进行音乐欣赏
二、通过学生实践方式来开发音乐欣赏课程资源
在全新的课程标准之下，教师需要退居二线，成为课堂的引导者，而课堂的主体和主导权则还给了每一名学生。换句话说，如果教师仅仅是通过主动教学的方式，不停地进行演说、讲解和演示的话，那么学生的记忆点并不会非常的牢固，很有可能在下课以后就逐渐遗忘了这些音乐知识。这时候，如果教师能够鼓励学生参与到其中，甚至是让学生进行讲解，让学生进行表演，那么学生就能够更加充分地去理解知识，记忆点也会变得十分的牢固。因此，笔者建议，教师需要构建更加和谐宽松的音乐欣赏课堂环境，使得每名学生都能够有足够的勇气在课堂之上积极地发言和实践；使得他们对于音乐作品的理解不仅仅停留在教师单方面的传授上，而是加入了更多的个人特色和个人情感。
举例来说，在初中音乐欣赏课程之上，卡门序曲是每名教师都需要涉及的内容。在卡门序曲的A乐段当中，用顿号记号，教师可以通过不同的实践办法，让学生去体验顿号的实际作用，可以让学生了解到节奏和停顿，对于音乐乐曲的重要性。另外，在C乐段的斗牛士之歌当中，则体现出了更加形象具体的斗牛动作。可以鼓励学生根据音乐节奏的走向，伴随着自己的联想，做出不同的斗牛动作，让学生在亲身体验当中感受到乐曲中所表现出来的紧张氛围。通过这种方式，学生能够将自己的动作实践活动，与音乐欣赏课程联系起来。既可以鼓励他们进行想象，又可以充分地激发他们的身体动作，在音乐当中学生感受到了更多的快乐，感受到了更多的正面情绪。对于音乐欣赏课程来说，很多学生就会改变自身的错误看法，不会将其当作是纯粹的听音乐，写感想的课程，而是了解到了音乐鉴赏的重要性以及其独特的魅力。而这也是符合新课程标准的基本理念——即要求以审美为核心，重视音乐实践，鼓励学生创造的核心理念。
三、多学科结合丰富音乐鉴赏课堂
在初中阶段，学生所学习的艺术课程并非只有音乐，这一门还包括了美术，艺术和文学艺术以及舞蹈艺术等等。通过新课标的要求，教师不难发现其中对于学科融合的提倡。开展音乐鉴赏课程的时候，教师就可以利用不同的音乐曲目联系到其他学科当中的内容。
举例来说，在欣赏“渔舟唱晚”这首曲目的时候，就可以首先以其文学背景和古诗词为基础，让学生在阅读和了解的过程当中，充分地理解这首曲子的创作背景以及蕴含的具体情感。然后再让学生聆听“渔舟唱晚”的音乐作品，更能够使得他们充分地理解作品背后所蕴含的意境，也可以在脑海当中浮现出不同的画面。
而此时，教师则需要与美术教师进行联系，鼓励学生将自己脑海当中所出现的不同画面用画笔勾勒出来。通过这种方式，可以使得学生将画面想像与音乐作品联系起来。另外，教师也可以通过逆向思维的方式，让学生通过画面来选择不同的配乐。
结束语：
对任何一名学生来说，音乐这门学科的重要性都是不言而喻的，不仅仅可以释放学生在学习科学文化知识过程当中所感受到的各种压力，缓解他们的心理紧张情绪，同样还可以提高他们对于音乐和艺术的独特审美能力，培育他们在这方面的天赋。
参考文献：
[1]王艳.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].中国校外教育，2019（19）：8+10.
[2]钱雪姣.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的分析[J].艺术评鉴，2018（01）：108-110.