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【摘要】班风正、学风好是班级管理的目标。随着社会的发展，受社会外在环境因素的影响，有些学生存在自私、冲动、辍学、叛逆等问题，对农村中学生安心求学及身心发展产生很大影响。要攻克学生心理的问题，做好班级管理工作，班主任需要深入到学生内心、了解学生思想动态，育心对于班级管理而言就显得尤为重要了。采取怎样的策略开展心理健康教育提高班级管理的实效，引导学生心理健康成长，一直是班主任探究的问题。
【关键词】班级管理;心理教育;农村中学;策略
随着新形势下社会环境的变化、学生心理的变化，影响到班级运作和学生成长等诸多方面，班级心理健康教育是班级管理的重要组成部分。我们应在全面发展的基础上，突出做人的基本素质培养。因此，怎样在农村中学巧用心理健康教育管理班级，笔者对心理健康教育原理和适当的教育模式进行了探究：
一、学生心理在社会因素的影响下阻碍了班级管理工作
影响心理健康的社会环境因素是复杂和多方面，这是阻碍班主任巧用心理健康教育管理班级的根本原因，从现实农村中学生的生活看，对他们影响较大的因素主要有：
（一）家庭教育缺少关爱，学习压力
当前农村中学普遍存在的社会现象，父母外出打工缺少和学生在一起交流的时间，无法给学生足够的关心和爱护，导致学生形成孤僻、自卑的性格，在学生成长中无法获得快乐，缺少学习上的兴趣和动力。部分家长对孩子的成绩过度关注，孩子一旦考试不好，父母就用简洁粗暴的教育方式恶语相对、拳脚相向。这无形加大孩子对学习患得患失的心理压力，导致考试失败了就灰心丧气、情绪低落、自暴自弃。这样反而使他们对学习更加畏惧，导致学习思想压力大。学生平时没有得到正确的关爱，心理发生畸形发展，因此，造成中学生心理焦虑、厌学情绪、旷课、叛逆等现象。
（二）学生自控能力差
农村中学生心理和智力的发展不健全，受社会不良思想和错误观念的影响，不能正确认知自己，不能判断是非，对父母的依赖性比较强，抗压受挫能力弱。容易受社会外界娱乐、网吧、网络不良信息的影响也是导致青少年心理蜕变的重要因素，导致中学生好奇去模仿盜窃、凶杀、追星、淫秽，无法自拔，甚至走上犯罪道路。社会不良的诱惑使学生心理产生了厌学、辍学、抑郁、自杀等现象，学生出现心理危机，班级管理又怎能会好呢？
二、农村中学班级管理实施心理健康教育必要性
农村受现实社会环境因素的影响，中学生心理问题直接阻碍了班级管理工作的开展，他们在看待事物、处理问题的过程中容易从片面、偏激的角度出发，极容易造成是非对错的混淆。当前不少学生仍是独生子女，他们有的在长辈的溺爱下长大，一旦在学习和生活中遇问题。这些来自自身和家庭的不良因素，会对学生人生观、价值观和世界观的形成造成一定的影响。然而，心理健康教育在班级管理过程中的有效实施，能够在很大程度上弥补当前家庭教育和学校教育在心理健康方面的缺失，有利于他们形成健康的心态和健全的人格，帮助他们以轻松的心态、愉快的心情投入到学习和生活当中。中学生的是非观和道德观正处在形成的关键期，对这个阶段的学生进行管理和教育，需要教师及时正确的引导。如果教师不能给予及时正确的引导，就很容易导致他们养成一些不良生活习惯，对学生心理造成严重危害。
因此，班主任对农村中学生实施心理健康教育是管理好班级的重要标志，在班级管理中具有德育不可替代的特殊地位。
三、巧用心理健康教育模式的策略，做好班级管理
班主任要经常为自己“充电”，加强自己的心理素质，巧用心理健康教育模式的策略，做学生知心朋友，融入学生的心灵，关心学生学习和生活上的点点滴滴，切身感受学生的快乐，解决学生的困扰，真正做到和学生一起健康成长。
（一）开启心灵，用沟通感化学生
农村中学生心理问题是复杂多变的。记得笔者刚出来工作的时候，班级管理形式单一，对问题学生总是以“严”“恶”来批评教育，学生不但没有好转，反而造成他们产生叛逆、恐惧、怨恨的心理，班级越管越糟糕。后来，笔者改变了管理模式，滋养学生们的心灵，育心管教，班级班风、学风逐渐好了起来。因此，善于发现学生身上的优点，找准切入点，开启学生们的心灵，为纠正他们的不良行为。在学生犯错迷茫的时候，我们及时给予正确的引导;在学生失意、孤独无助的时候，我们能及时地给予帮组、关心。抓住这些机会，从细心、耐心、爱心上用真情感化学生们的心灵，慢慢融化学生内心中对老师存在隔膜的那块冰。有了这一份情感，学生们就对班主任放下戒心，无话不谈，才能与学生友好沟通，为管理好班级获取更有效信息奠定基础，对学生实施心理健康教育提供了有利条件。
（二）以“活动”构建和谐的师生关系
学生厌学在农村中学是一个普遍存在的心理问题。如果班主任的管理方法不当，和学生相处关系不好，这样只会令学生更加厌学，产生叛逆、辍学等心理问题。为了解决这一现象的恶性循环，笔者结合中学生身心成长的特点，多为学生着想，利用好图、音、体、班会课与相关课程教师沟通，结合他们的意见开足丰富多彩的团体活动，增强班级的凝聚力，每一项活动班主任布置让学生干部组织策划，鼓励全班同学人人参与，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级集体环境。贝多芬有句名言：“为了获得‘更美’的效果。没有一条规律不可被破坏。”对学生进行心理健康教育，我们要敢于创新改革。形式多样的活动为学生树立了班级集体的荣誉感和班级自豪感，以实践活动锻炼学生自主、团结协作、拼搏、进取的意志品质，让同学们真正感受到自己是班级的一份子，自己才是班级的主人翁。只有和谐的师生关系，融洽的班集体上，才能实现学生身心健康的发展。
（三）家校沟通强化学生心理健康教育
部分农村中学家长文化素质低，心理健康常规知识薄弱，对孩子行为所犯的错误，心理产生了问题，不懂得辅导，对他们只是呵斥，甚至粗暴的打骂，这样的家庭教育方式，只会加大学生心理成长期的伤害。因此，班级的管理要利用好家长的力量，家校联合共同管理教育孩子达成共识。在遵循中学生心理成长特点下，通过下乡家访、电话、QQ、微信访谈等各种方式进行沟通，相互探讨分析学生的思想动态，为了增强学生心理素质，建议家长配合好学校教育管理理念，不应忽略孩子的心理健康成长，也为了加强家长心理素质方面的短板，代替学校为学生在学校以外教育心理健康常识进行补位。定期召开家长会议，集中传授心理常识课活动，让家长懂得判别孩子一般的心理问题，能够抓住决定孩子成长的关键点，对孩子给予关心与激励，让家长能更科学地实施家庭教育，为学校也作进一步强化学生心理健康教育。
总而言之，农村中学虽然普遍存在着很多复杂因素影响学生的心理健康问题，阻碍了班主任管理工作的开展，但是如果活用心理健康教育的原理管理班级，会有令你意想不到的惊喜，为塑造一个班风正、学风好的班级起到画龙点睛的作用，为学生身心健康成长，培养良好人格素质奠定基础。
参考文献：
[1]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013（44）.
[2]莫砺河.当前形势下农村初级中学班级管理的艺术[J].考试周刊，2017（40）.
[3]朱士鸣.学生心理引导技巧[M].上海：上海辞书出版社，2001.
【关键词】班级管理;心理教育;农村中学;策略
随着新形势下社会环境的变化、学生心理的变化，影响到班级运作和学生成长等诸多方面，班级心理健康教育是班级管理的重要组成部分。我们应在全面发展的基础上，突出做人的基本素质培养。因此，怎样在农村中学巧用心理健康教育管理班级，笔者对心理健康教育原理和适当的教育模式进行了探究：
一、学生心理在社会因素的影响下阻碍了班级管理工作
影响心理健康的社会环境因素是复杂和多方面，这是阻碍班主任巧用心理健康教育管理班级的根本原因，从现实农村中学生的生活看，对他们影响较大的因素主要有：
（一）家庭教育缺少关爱，学习压力
当前农村中学普遍存在的社会现象，父母外出打工缺少和学生在一起交流的时间，无法给学生足够的关心和爱护，导致学生形成孤僻、自卑的性格，在学生成长中无法获得快乐，缺少学习上的兴趣和动力。部分家长对孩子的成绩过度关注，孩子一旦考试不好，父母就用简洁粗暴的教育方式恶语相对、拳脚相向。这无形加大孩子对学习患得患失的心理压力，导致考试失败了就灰心丧气、情绪低落、自暴自弃。这样反而使他们对学习更加畏惧，导致学习思想压力大。学生平时没有得到正确的关爱，心理发生畸形发展，因此，造成中学生心理焦虑、厌学情绪、旷课、叛逆等现象。
（二）学生自控能力差
农村中学生心理和智力的发展不健全，受社会不良思想和错误观念的影响，不能正确认知自己，不能判断是非，对父母的依赖性比较强，抗压受挫能力弱。容易受社会外界娱乐、网吧、网络不良信息的影响也是导致青少年心理蜕变的重要因素，导致中学生好奇去模仿盜窃、凶杀、追星、淫秽，无法自拔，甚至走上犯罪道路。社会不良的诱惑使学生心理产生了厌学、辍学、抑郁、自杀等现象，学生出现心理危机，班级管理又怎能会好呢？
二、农村中学班级管理实施心理健康教育必要性
农村受现实社会环境因素的影响，中学生心理问题直接阻碍了班级管理工作的开展，他们在看待事物、处理问题的过程中容易从片面、偏激的角度出发，极容易造成是非对错的混淆。当前不少学生仍是独生子女，他们有的在长辈的溺爱下长大，一旦在学习和生活中遇问题。这些来自自身和家庭的不良因素，会对学生人生观、价值观和世界观的形成造成一定的影响。然而，心理健康教育在班级管理过程中的有效实施，能够在很大程度上弥补当前家庭教育和学校教育在心理健康方面的缺失，有利于他们形成健康的心态和健全的人格，帮助他们以轻松的心态、愉快的心情投入到学习和生活当中。中学生的是非观和道德观正处在形成的关键期，对这个阶段的学生进行管理和教育，需要教师及时正确的引导。如果教师不能给予及时正确的引导，就很容易导致他们养成一些不良生活习惯，对学生心理造成严重危害。
因此，班主任对农村中学生实施心理健康教育是管理好班级的重要标志，在班级管理中具有德育不可替代的特殊地位。
三、巧用心理健康教育模式的策略，做好班级管理
班主任要经常为自己“充电”，加强自己的心理素质，巧用心理健康教育模式的策略，做学生知心朋友，融入学生的心灵，关心学生学习和生活上的点点滴滴，切身感受学生的快乐，解决学生的困扰，真正做到和学生一起健康成长。
（一）开启心灵，用沟通感化学生
农村中学生心理问题是复杂多变的。记得笔者刚出来工作的时候，班级管理形式单一，对问题学生总是以“严”“恶”来批评教育，学生不但没有好转，反而造成他们产生叛逆、恐惧、怨恨的心理，班级越管越糟糕。后来，笔者改变了管理模式，滋养学生们的心灵，育心管教，班级班风、学风逐渐好了起来。因此，善于发现学生身上的优点，找准切入点，开启学生们的心灵，为纠正他们的不良行为。在学生犯错迷茫的时候，我们及时给予正确的引导;在学生失意、孤独无助的时候，我们能及时地给予帮组、关心。抓住这些机会，从细心、耐心、爱心上用真情感化学生们的心灵，慢慢融化学生内心中对老师存在隔膜的那块冰。有了这一份情感，学生们就对班主任放下戒心，无话不谈，才能与学生友好沟通，为管理好班级获取更有效信息奠定基础，对学生实施心理健康教育提供了有利条件。
（二）以“活动”构建和谐的师生关系
学生厌学在农村中学是一个普遍存在的心理问题。如果班主任的管理方法不当，和学生相处关系不好，这样只会令学生更加厌学，产生叛逆、辍学等心理问题。为了解决这一现象的恶性循环，笔者结合中学生身心成长的特点，多为学生着想，利用好图、音、体、班会课与相关课程教师沟通，结合他们的意见开足丰富多彩的团体活动，增强班级的凝聚力，每一项活动班主任布置让学生干部组织策划，鼓励全班同学人人参与，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级集体环境。贝多芬有句名言：“为了获得‘更美’的效果。没有一条规律不可被破坏。”对学生进行心理健康教育，我们要敢于创新改革。形式多样的活动为学生树立了班级集体的荣誉感和班级自豪感，以实践活动锻炼学生自主、团结协作、拼搏、进取的意志品质，让同学们真正感受到自己是班级的一份子，自己才是班级的主人翁。只有和谐的师生关系，融洽的班集体上，才能实现学生身心健康的发展。
（三）家校沟通强化学生心理健康教育
部分农村中学家长文化素质低，心理健康常规知识薄弱，对孩子行为所犯的错误，心理产生了问题，不懂得辅导，对他们只是呵斥，甚至粗暴的打骂，这样的家庭教育方式，只会加大学生心理成长期的伤害。因此，班级的管理要利用好家长的力量，家校联合共同管理教育孩子达成共识。在遵循中学生心理成长特点下，通过下乡家访、电话、QQ、微信访谈等各种方式进行沟通，相互探讨分析学生的思想动态，为了增强学生心理素质，建议家长配合好学校教育管理理念，不应忽略孩子的心理健康成长，也为了加强家长心理素质方面的短板，代替学校为学生在学校以外教育心理健康常识进行补位。定期召开家长会议，集中传授心理常识课活动，让家长懂得判别孩子一般的心理问题，能够抓住决定孩子成长的关键点，对孩子给予关心与激励，让家长能更科学地实施家庭教育，为学校也作进一步强化学生心理健康教育。
总而言之，农村中学虽然普遍存在着很多复杂因素影响学生的心理健康问题，阻碍了班主任管理工作的开展，但是如果活用心理健康教育的原理管理班级，会有令你意想不到的惊喜，为塑造一个班风正、学风好的班级起到画龙点睛的作用，为学生身心健康成长，培养良好人格素质奠定基础。
参考文献：
[1]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013（44）.
[2]莫砺河.当前形势下农村初级中学班级管理的艺术[J].考试周刊，2017（40）.
[3]朱士鸣.学生心理引导技巧[M].上海：上海辞书出版社，2001.