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摘要：远程教育作为现代教育的一个重要组成部分，日益受到人们的重视。依靠现代通信技术及计算机技术的发展的网络课程教学体系，大幅度拓宽了传统教育意义上学习者的范畴，因此我们必须加强对网络课程的设计和开发。
关键词：网络课程；设计；开发；教师素质；提高
网络技术的发展为现代教育提供了强大的技术支持，对网络课程的设计与开发，是新课程改革的基本组成部分，在实践中要把握好以下几点：
一、要明确网络课程的设计原则
网络课程不是传统教材的电子版，也不只是教学载体技术问题，而是在新的教育思想指导下，对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制作的公用教学资源。网络课程的开发通常应遵循下几个原则：
1、交互性原则。教学软件既提供学生所需的知识，又及时对学生的学习活动作出相应的反馈，提供师生讨论的条件。
2、创新能力培养原则。采用多种教学策略设计教学软件，达到充分调动学生认知主体作用和主动思考的积极性的目标。
3、教学设计原则。不仅要求内容的科学性、系统性和先进性，还要重视学生的个性发展、分析问题的能力；明确教学的目标。
二、要明确网络课程开发的指导思想
(1)满足在intemet上运行的条件。并具备安全、稳定、下载快的特点。充分利用计算机的表现力，方便学习者学习，提高学习者的学习兴趣和自觉性。如概念、原理、器件特性等与相关背景资料相链接，适当使用声音、图形图像、动画等。
(2)教学内容符合课程的内在逻辑体系，内容的组织方法应便于学习者从整体上把握课程的系统结构。符合学习者的认知规律。在疑难关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，并提供练习题、测试题。
(3)交互性强，学习者可以根据自己的爱好或需要，对学习内容(如范例的参数等)进行修改，或改变知识点的学习路线。建立网上虚拟实验室，使学习者在网络上执行可视化操作，为学习者的实物实验作好前期预备工作。
三、要明确网络课程的通用功能和技术路线
通用功能：以网络给教师提供htm]网页为主、包括图形、动画的网络教科书。课程内容丰富完整，教师可以根据需要选择部分教学内容。包括：按课节提供自测题，按章提供练习题库；以cmail方式提供个别答疑，以留言簿方式提供普遍性问题解答；以bbs方式提供问题讨论；以ms sql server建立学习者数据库，跟踪学习者的学习路线和学习情况；以ms sql server建立课程数据库；使用java访问数据库。
技术路线：以“知识点数据库”、“练习题库”、“学生数据库”为支撑，以学生web页面和教师web页为表现形式。知识点数据库包括课程知识点、难度、区分度、各知识点关联度；练习题库包括各题的题型。所属知识点，分数等信息；学生数据库包括学生的一般信息，课程学习记录，测试练习记录等。
四、要明确网络课程开发与教师的关系
网络的有效运用必须基于教师教学经验和知识结构的支持。因此，教师必须做到以下几点：
1、要努力实现教育观念和教学思想的更新。为适应现代教育技术发展和网络课程的资源开发，教师在思想观念上，应突出社会需求和“以学习者为中心”；注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计。强调利用各种信息资源来支持学；注重自主学习设计、强调体现“协作学习”方式；教师在教育过程中充当组织者、控制者、协调者、和指导者等多种角色。
2、要进行知识结构的有效调整。教师在掌握教学设计、学与教理论知识的同时，还应掌握计算机辅助教学理论、一般教学软件的使用知识、教学软件的设计制作与评价知识。也即改变传统的知识结构，从计算机、美术、音乐、教与学、心理学等各个专业全方位的结合，在网络课程中贯穿以科技为主导的教育方针。
3、要充分使信息设计思想和方法在网络课程中得到体现。
(1)课程目标：描述应清晰而筒洁，根据学生的具体情况，可分为基本目标和提高目标。(2)学习指南：考虑到远程教学与传统课堂教学的区别及“以学生为中心”的教育思想。学习指南中应包括对本课程及每章节教学内容的简单描述、学习目标、难点和重点、例题及解答等，此外还可给学生建议较为合适的学习方法。(3)学习参考书：除教材外。还应该给学生提供学习参考书，并注明每章节相关内容在学习参考书的具体位置，哪些是必须购买。哪些是可以选择性购买。学生可根据自己的兴趣和需求，在满足教学基本要求的前提下，确定知识的掌握范围及深度。(4)自测题：远程教育学生是以自主学习这主，所以学生应对每章节知识掌握情况明确了解，每章节都应有自测题，自测题能够覆盖本章节的主要内容。并附有标准答案及评分标准。
4、要有效利用知识导航系统。网络技术支持下的远程教育，提供了大量的教学项目和教学信息供学习者选择。同时。学习者在确定学习内容、选择学习目标、实施学习进程的过程中，享受更灵活、更便利的学习机制，学习时间、学习进度等方面的安排自主性大大加强。学生可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习或自导式学习方式。
总之，网络课程的设计与开发是一项系统性工程，设计与开发应做到清晰、明确、简单，符合学生认知心理。从网络课程网的文件结构到目录层次结构和网状结构的页面组织等都要有助于学生的学习和掌握，才会提高网络课程的效率和质量。
关键词：网络课程；设计；开发；教师素质；提高
网络技术的发展为现代教育提供了强大的技术支持，对网络课程的设计与开发，是新课程改革的基本组成部分，在实践中要把握好以下几点：
一、要明确网络课程的设计原则
网络课程不是传统教材的电子版，也不只是教学载体技术问题，而是在新的教育思想指导下，对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制作的公用教学资源。网络课程的开发通常应遵循下几个原则：
1、交互性原则。教学软件既提供学生所需的知识，又及时对学生的学习活动作出相应的反馈，提供师生讨论的条件。
2、创新能力培养原则。采用多种教学策略设计教学软件，达到充分调动学生认知主体作用和主动思考的积极性的目标。
3、教学设计原则。不仅要求内容的科学性、系统性和先进性，还要重视学生的个性发展、分析问题的能力；明确教学的目标。
二、要明确网络课程开发的指导思想
(1)满足在intemet上运行的条件。并具备安全、稳定、下载快的特点。充分利用计算机的表现力，方便学习者学习，提高学习者的学习兴趣和自觉性。如概念、原理、器件特性等与相关背景资料相链接，适当使用声音、图形图像、动画等。
(2)教学内容符合课程的内在逻辑体系，内容的组织方法应便于学习者从整体上把握课程的系统结构。符合学习者的认知规律。在疑难关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，并提供练习题、测试题。
(3)交互性强，学习者可以根据自己的爱好或需要，对学习内容(如范例的参数等)进行修改，或改变知识点的学习路线。建立网上虚拟实验室，使学习者在网络上执行可视化操作，为学习者的实物实验作好前期预备工作。
三、要明确网络课程的通用功能和技术路线
通用功能：以网络给教师提供htm]网页为主、包括图形、动画的网络教科书。课程内容丰富完整，教师可以根据需要选择部分教学内容。包括：按课节提供自测题，按章提供练习题库；以cmail方式提供个别答疑，以留言簿方式提供普遍性问题解答；以bbs方式提供问题讨论；以ms sql server建立学习者数据库，跟踪学习者的学习路线和学习情况；以ms sql server建立课程数据库；使用java访问数据库。
技术路线：以“知识点数据库”、“练习题库”、“学生数据库”为支撑，以学生web页面和教师web页为表现形式。知识点数据库包括课程知识点、难度、区分度、各知识点关联度；练习题库包括各题的题型。所属知识点，分数等信息；学生数据库包括学生的一般信息，课程学习记录，测试练习记录等。
四、要明确网络课程开发与教师的关系
网络的有效运用必须基于教师教学经验和知识结构的支持。因此，教师必须做到以下几点：
1、要努力实现教育观念和教学思想的更新。为适应现代教育技术发展和网络课程的资源开发，教师在思想观念上，应突出社会需求和“以学习者为中心”；注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计。强调利用各种信息资源来支持学；注重自主学习设计、强调体现“协作学习”方式；教师在教育过程中充当组织者、控制者、协调者、和指导者等多种角色。
2、要进行知识结构的有效调整。教师在掌握教学设计、学与教理论知识的同时，还应掌握计算机辅助教学理论、一般教学软件的使用知识、教学软件的设计制作与评价知识。也即改变传统的知识结构，从计算机、美术、音乐、教与学、心理学等各个专业全方位的结合，在网络课程中贯穿以科技为主导的教育方针。
3、要充分使信息设计思想和方法在网络课程中得到体现。
(1)课程目标：描述应清晰而筒洁，根据学生的具体情况，可分为基本目标和提高目标。(2)学习指南：考虑到远程教学与传统课堂教学的区别及“以学生为中心”的教育思想。学习指南中应包括对本课程及每章节教学内容的简单描述、学习目标、难点和重点、例题及解答等，此外还可给学生建议较为合适的学习方法。(3)学习参考书：除教材外。还应该给学生提供学习参考书，并注明每章节相关内容在学习参考书的具体位置，哪些是必须购买。哪些是可以选择性购买。学生可根据自己的兴趣和需求，在满足教学基本要求的前提下，确定知识的掌握范围及深度。(4)自测题：远程教育学生是以自主学习这主，所以学生应对每章节知识掌握情况明确了解，每章节都应有自测题，自测题能够覆盖本章节的主要内容。并附有标准答案及评分标准。
4、要有效利用知识导航系统。网络技术支持下的远程教育，提供了大量的教学项目和教学信息供学习者选择。同时。学习者在确定学习内容、选择学习目标、实施学习进程的过程中，享受更灵活、更便利的学习机制，学习时间、学习进度等方面的安排自主性大大加强。学生可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习或自导式学习方式。
总之，网络课程的设计与开发是一项系统性工程，设计与开发应做到清晰、明确、简单，符合学生认知心理。从网络课程网的文件结构到目录层次结构和网状结构的页面组织等都要有助于学生的学习和掌握，才会提高网络课程的效率和质量。