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摘 要：课堂，是学习的主阵地，但随着互联网的普及，微课堂、直播课等形式悄然兴起，因为在地域、时间、不可抗力等各种因素的限制下，有时候无法实现线下课堂学习。为支持国家疫情防控工作，响应国家“停课不停学”的号召，我校按要求开启了线上课堂，在享受线上课堂带来的便利的同时，也出现了一些问题，引起了人们对线上课堂学习如何有效开展的思考。本文以政治学科线上授课过程中引发的一些思考为例，针对在网络直播课下如何调动学生的学习积极性，提升学习效率，保证学习质量，实现真实学习等方面为内容，结合教学实例进行分析，对线上教育进行了一定思考。
关键词：线上课堂;直播授课;自主管理;真实学习
一、线上课堂中常见的问题
线上授课，教师与学生无法面对面交流，上课过程中老师看不到学生，只能按照预设方案开展课堂，无论新授课、讲评课还是复习课，在讲课过程中，学生有疑问或想法，只能通过连麦或者评论区打字的方式交流，网络有一定的延时，问题的讨论与探究都有一定的困难。对着电子设备上课，课堂缺乏应有的氛围，很难达到想要的效果。学生的课堂表现、课下作业、学习效果很难及时得到关注，容易造成学习效率低下、学习动力不足等问题。
（一）學习氛围差，管理有难度
线上学习，学生坐在家里，对着电脑上课，身边没有别的同学，也没有老师在旁监督，很难长时间保持投入状态，尤其是在用手机听课的情况下，更容易分心走神。比如，老师在课堂上抛出一个探究分析题给学生，点名连麦时常常出现无应答的情况，这对课堂的推进很不利。线上课堂对学生管理有很大限制，主要有以下表现：
1.进入课堂慢，积极性不高。线上课堂，上课时老师要先发起直播，而学生在收到直播信号后，要立刻进入课堂。而在我们的现实上课过程中，学生进入课堂很慢，一百多个学生，进入课堂需要十几分钟。当然老师可以提前发起直播，但学生刚从上一节课中退出来，还要领课后作业，本来时间上就比较紧张，提前发起视频效果并不佳。
2.上课易倦怠，参与度不高。线上学习时，学生只需要把电脑或手机点击进入课堂，播放着视频就可以了，至于学生的具体学习状态，老师很难及时了解。我在某次课堂上对一个选择题进行提问，点名几个同学让把答案写在评论区的互动面板，有两个同学一直没回应，点名几次都没有回应。但在课堂结束后，翻看学生的观看数据，观看时长仍然是足够的。遇到这种情况，老师只能在课后提醒，无法做到实时监督。
3.作业效率低，质量不过关。线上学习，还有一个比较明显的问题就是学生的作业完成度低，且质量不够高。在网上布置作业，学生做完以后需要拍照上传，由于没有老师现场监督，很多时候学生的作业完成状况并不理想。比如我经常在钉钉家校本布置学习任务，安排好任务后，明确规定了最晚上交作业的时间。等到时间查看作业时，总会出现很多未交作业的学生，在群里点名提醒交作业，很难得到学生本人的回应。有些同学为了完成提交作业的任务，甚至还会上传一些乱七八糟的图片冒充作业（比如在我的家校本里有学生上传过空白截图、黑屏图、杂物图），还有一些同学直接不交。老师批阅作业时，既要对没交作业的同学一个一个询问，还要对上交无关图片、模糊图片的作业打回订正，批阅作业评语发给学生，几天后还是“未读”状态等问题时常出现。
学生没有纸质版的材料，作业全部需要在网上查看，家里有电脑的学生稍好一点，坐在书桌前对着电脑屏幕就可以做了，若是只有手机，做作业的“难度”就更高了。学生需要盯着极小的字看半个多小时，不仅伤眼睛，而且效率低，质量也不高。
4.消息覆盖快，易错过通知。线上课堂的一切学习资料都是以电子版的方式呈现的，班级群里有几十个学生，每个科目的老师都在群里发布学科任务或通知，容易堆积。很多学生还喜欢直接在群里询问或者聊天，刷屏极快，很多时候，同一个文件要发很多遍，还是会有学生疏忽没看到，工作效率比较低。
（二）上课时间长，学生易倦怠
线上课堂需要及时调动课堂气氛，让学生能够自觉地参与到课堂中来。而在上复习课时，知识点的梳理构建、重点知识的归纳概括、学习内容的整理总结都需要学生自己去完成。这种时候，若一直开着直播，就是长时间的“静止”画面，若关闭直播，学生有疑问时又不能及时沟通交流，使课堂变得沉闷。
讲评课一般都是对检测题的讲评，若是在教室，对着试卷或习题，可以让学生自由讨论，大部分基础性题目都可以在小组内解决。但在网上，学生身边并没有同学，只能自己检查，被动等着课堂指导。老师进行讲评，只能按计划来，对着电脑讲，不能看到学生的反应，只能靠猜测。学生大多数时候，也只能被动听讲。
线上任务的布置、查阅都很不方便，在各种学习群里发布学习任务，被动等着学生把完成的作业拍照上传。一些自控力稍差的学生便容易犯懒，作业要么不做，要么乱做，很晚才交，有的甚至故意把图片拍的很模糊，让老师无法看清作业内容。比如，某次我把自习任务布置下去，规定晚上九点前必须上交，结果九点时只有三分之二的学生上交了作业，当我对未交作业的学生一一打电话询问时，学生们的理由各种各样，有的家里断网了、有的忘记了、有的手机不能拍照、有的还没做完、有的直接不接电话······直到晚上十一点，也才收到一部分补交的，上交作业质量也不高。
二、线上课堂如何实现真实学习
直播教学难度比较大，要想让学生自觉自愿投入学习，老师必须让自己的课堂变得更有吸引力。线上班级学习不同于教室课堂学习，它不限定学习场所，对学生来说，相对更自由一些，学生想要达到预期的学习效果，需要更强的个人自律性。
（一）给予学生鼓励和支持
线上课堂需要学生长时间对着电脑或手机屏幕听课，容易疲倦，尤其是在没人监督的情况下，对着一台机器更容易犯困。在缺乏学习氛围的环境中上课，自律性差一点的学生容易陷入懒散状态。这时候，就需要能够吸引学生注意力的东西把他们引入课堂。我在上课时，喜欢用小故事或者小视频吸引学生的注意力，或者把ppt设置成比较鲜艳的颜色，插入一些动画，给予学生一定的视觉冲击，让他们的目光能够投射到课件上来。 很多学生喜欢在互动面板（评论区）发表自己的看法，尤其是遇到有争议的话题的时候，评论区非常热闹。我在上课时会经常把问题抛给学生，让学生在评论区抢答，效果比点名连麦回答好一点，至少能够吸引学生去看问题和知识点，从而掌握重点内容。在学生使用评论区讨论问题时，老师给予适当的鼓励，对表现比较好的学生点名表扬，不仅能激发学生参与课堂的积极性，还能带动参与度较低的学生主动参与进来。
很多同学都希望自己的表现能被老师看到，尤其是在课堂上，若是自己做得比较好被表扬，会更加积极地参与到互动讨论中来。学生们的主动性不是天生的，需要老师予以适当的调动和指引，只要老师多点关心和帮助，给予他们足够的信任和支持，他们一定会以最好的学习态度来回馈老师。
（二）给予学生足够的学习空间
进入高二年级，政治学科已经处于复习状态，很多东西需要学生自己去梳理总结。如梳理构建课，需要学生认真看课本，理清知识点，构建知识体系，画出思维导图或者知识树。这样的课堂，其实只需要把任务讲清楚，点明复习思路，让学生自己去完成，如果一直开着直播，学生反而不自在。还有限时检测课，学生需要做检测题，需要安静地思考问题，这时候并不需要开启直播。
梳理總结或自主检测时需要安静的环境，让学生自己去查阅资料，理清思路。老师过多干涉，反而会干扰学生的思路。比如我在一节梳理构建课上，开着直播，共享的屏幕是梳理构建案，时不时拖动鼠标翻页给学生看文本，评论区满是“翻太快了”、“翻慢点”、“别一直动鼠标”、“看不清”、“看不到”这样的字眼。学生的阅读速度、学习进度不同，处理知识的能力也不同，我把统一的题目共享让他们无所适从，许多学生无法专心学习，反而容易抗拒课堂。后来我做了改进，直接将文件发到群里，布置好任务，便把时间交给学生，让学生自己去查资料、构建体系、总结知识点。等学生做得差不多了，再打开直播，让学生在评论区说出自己在自主学习过程中遇到的难题，集中解决，效果还不错。
（三）利用好学习工具
学生手中的学习工具，运用得好，缺点也可以转变成优势。线上课堂与线下课堂最大区别就是上课形式不同，进行线上班级学习，不清楚的地方可以回看直播、查阅课件、网上搜索等，要充分利用手中的学习工具，把线上学习的缺点变为优势。如写作业，平时在教室学生只能写在作业本上，而在线上学习，可以直接使用电脑写字板、word等办公软件写作业，不仅可以节省时间，有疑问时还可以实时搜索资料解答，方便快捷。
教师对学生的指导与管理也可以通过钉钉等学习软件的使用达到想要的效果。如上课打卡设置，可以实时检测学生在线与否;家校本的使用，可以及时查阅学生作业的上交情况;视频会议，可以看到学生的学习状态等。尤其是批阅作业，每个学生的作业都在家校本里可以查看，教师批阅时评语可以自动发给学生，优秀作业还会自动在班级群里显示，不仅方便，还能激励学生认真完成作业。
（四）改变学习方式以适应网络学习
学习有赖于学生的主动参与，自主学习也是网络教育中主要的学习方式，自主学习包括多方面：自己独立学习（网上点播课件、看文字教材、做作业等）、师生间的问题交流、同学之间的主动交流、其他形式的交流等等。网络课程的学习与传统的教学相比有共同点但也有不同点，要掌握好的学习方法才能起到事半功倍的效果。
1.提高阅读能力。在线上学习过程中，我们无论是看文本还是课件，都是在网上阅读，相比纸质阅读，这种阅读方式可能更慢一些，而且无法勾画批注。为了适应线上学习，必须提高阅读能力，在阅读时可以准备好笔记本和笔，遇到重要的点可以摘抄下来。也可以事先设置好画笔，直接在电子文本上勾画。还可以有意识地在平时的学习中练习自己的阅读能力，适应线上学习。
2.加强文字表达能力，提高打字速度。在线上学习过程中，师生互动只能通过网络，很多时候都是以文字的方式互动交流，学生之间的讨论分享也大多是以文字的形式，师生都需要不断增强本身的文字表达能力，发言前先组织好自己的语言，确保别人一看就能够明白你要表达的意思。由于是实时互动，还需要有意识地训练自己的打字速度，方便课堂交流与沟通。
3.熟悉网页链接形式。当他人分享出某个资料的链接时，要能及时搜索到对应知识，不要总是被动等待别人的指示。
4.多分享交流。多提问题、多与别人交流、尊重别人的意见。在线上学习过程中，要主动参与课堂，多与老师同学交流，在讨论某个有争议的问题时，多听听别人的想法，尊重不同的观点和看法，共同学习，共同进步。
5.认真完成线上作业。对于老师布置的任务，一定要认真完成，无论是线上还是线下，都必须认真对待课后作业，及时巩固提升，才能达到想要的效果。要养成按时完成任务的好习惯，即使没有老师在身旁监督，也能做到今日事今日毕，绝不拖拉。
三、线上课堂的未来展望
开设网络直播课，能最大限度地跨越空间限制，将生活在全国各地的学生聚集起来，共同进行线上学习。学生可以观看直播上课、回放讲课视频、查看课件学习，还可以线上提出自己的观点和看法，和老师同学一起讨论。网络直播课对学生来说，是比较便捷、自由的一种学习方式，对老师来说，也是工作时间相对宽松的一种授课方式。在网络普及度较高的今天，网络直播课的优势逐渐凸显。
（一）培养学生自主学习的能力
网上学习最大限度地打破了地理空间的限制，学生在家里就可以学习，无论师生之间距离有多远，只要有网络，便可实现互动学习。这种学习方式，还不用担心学生因为临时有事或者生病无法到校，就算直播时学生因为自身原因无法观看，也可以通过课后视频回放、课件学习、网上查找资料等方式补习。
这种自由便捷的学习方式，对个人的自律性要求较高，学生想要达到自己的目的，就必须自觉进入课堂，主动参与学习，只有集中精力，全身心投入，才能达到想要的效果。学生在网课学习中，自觉参与课堂互动，争相发表自己的意见，不断提升自己。长期的自我学习，有利于提高学生的自我管理能力、增强学生的自律意识，从而实现个体的成长。 （二）适合不同性格学生的交流讨论
每一个学生的生活环境和成长经历不同，性格气质也不相同，有的活泼开朗、有的文静内敛、有的调皮张扬、有的温顺随和······ 在教室里上课，师生之间距离近，好沟通，课堂互动也方便，课下交流也直接。许多外向开朗的学生，喜欢找老师，有什么问题也喜欢与老师探讨。而那些内向沉默的学生，不擅与人交流，有什么问题也不好意思问老师，时间长了，积累的问题也越来越多。
在网上学习，学生不用面对老师，也不用当着很多人的面起立讲话，有什么疑问，只需要动动手指，打出字来就可以了，大大降低了性格比較内向的那类学生面对老师，同学时的那种焦虑感，可以更自在地参与课堂互动。这种线上文字交流，或许没有面对面交流那么方便，但对那些性格内向、不敢发言的学生来说，无疑是一种较好的学习方式。我在课堂中发现，以前在教室里比较沉默寡言的几个学生，在直播课中互动积极，评论区里抢答也很积极，不擅言辞的他们，在文字表达上很是活跃。
（三）有利于教师快速提升自己
很多教师对于课堂反思总结，往往不知所措，因为在上课过程中，自己并不知道自己的问题出在哪里，很难进行反思和总结。若是公开课，其他听课教师会提些建议，但都是些笼统的说辞，很难起到效果。上网络直播课就不一样，老师上完课，可以回放自己的上课视频，不仅可以看到自己的上课神态、言语、动作，还可以很清楚地发现自己哪些地方做得不够好，哪些地方需要改进，在反复的视频回放中，不断发现自己的问题，改进自己的上课方式，从而提升自己的教学水平。对于想要提升自己的新老师来说，这是一个非常好的提升途径。
教师还可以通过反复观看其他优秀教师的课来总结经验，在对自己的教学视频与其他优秀教师的教学视频的比较中，不断反思自己的不足，养成良好的教学习惯，从而达到反思总结、提升自己的效果。
结束语：
线上课堂是一种新型教育方式，在全国疫情防控期间，线上教育的作用越来越突出，不管是中小学还是各大高校，也逐渐认可并接受这种教育模式。新事物的发展从来都不是一帆风顺的，也许线上教育存在着许多不足，但它的发展符合时代需求，经得起实践检验。相信在今后的教育发展中，线上教育的地位也将越来越突出。
参考文献：
[1]王恺.城乡共享直播课中的教师角色与优化策略[J].基础教育研究，2019（22）：16-17.
[2]李灿军.网络直播课堂在互联网教学中的探索[J].教育现代化，2018，5（52）：258-260.
[3]伍艳，冯朝胜.“互联网+”下基于直播平台和社交网络的学习新形式——以某直播网校为例[J].中国教育信息化，2018（05）：49-51+65.
[4]罗小蓉. 农村普通高中远程网络直播教学效果研究[D].四川师范大学，2017.
[5]勾英.人本主义教育视角下高校网络直播课应用策略研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（16）：123-124+129.
关键词：线上课堂;直播授课;自主管理;真实学习
一、线上课堂中常见的问题
线上授课，教师与学生无法面对面交流，上课过程中老师看不到学生，只能按照预设方案开展课堂，无论新授课、讲评课还是复习课，在讲课过程中，学生有疑问或想法，只能通过连麦或者评论区打字的方式交流，网络有一定的延时，问题的讨论与探究都有一定的困难。对着电子设备上课，课堂缺乏应有的氛围，很难达到想要的效果。学生的课堂表现、课下作业、学习效果很难及时得到关注，容易造成学习效率低下、学习动力不足等问题。
（一）學习氛围差，管理有难度
线上学习，学生坐在家里，对着电脑上课，身边没有别的同学，也没有老师在旁监督，很难长时间保持投入状态，尤其是在用手机听课的情况下，更容易分心走神。比如，老师在课堂上抛出一个探究分析题给学生，点名连麦时常常出现无应答的情况，这对课堂的推进很不利。线上课堂对学生管理有很大限制，主要有以下表现：
1.进入课堂慢，积极性不高。线上课堂，上课时老师要先发起直播，而学生在收到直播信号后，要立刻进入课堂。而在我们的现实上课过程中，学生进入课堂很慢，一百多个学生，进入课堂需要十几分钟。当然老师可以提前发起直播，但学生刚从上一节课中退出来，还要领课后作业，本来时间上就比较紧张，提前发起视频效果并不佳。
2.上课易倦怠，参与度不高。线上学习时，学生只需要把电脑或手机点击进入课堂，播放着视频就可以了，至于学生的具体学习状态，老师很难及时了解。我在某次课堂上对一个选择题进行提问，点名几个同学让把答案写在评论区的互动面板，有两个同学一直没回应，点名几次都没有回应。但在课堂结束后，翻看学生的观看数据，观看时长仍然是足够的。遇到这种情况，老师只能在课后提醒，无法做到实时监督。
3.作业效率低，质量不过关。线上学习，还有一个比较明显的问题就是学生的作业完成度低，且质量不够高。在网上布置作业，学生做完以后需要拍照上传，由于没有老师现场监督，很多时候学生的作业完成状况并不理想。比如我经常在钉钉家校本布置学习任务，安排好任务后，明确规定了最晚上交作业的时间。等到时间查看作业时，总会出现很多未交作业的学生，在群里点名提醒交作业，很难得到学生本人的回应。有些同学为了完成提交作业的任务，甚至还会上传一些乱七八糟的图片冒充作业（比如在我的家校本里有学生上传过空白截图、黑屏图、杂物图），还有一些同学直接不交。老师批阅作业时，既要对没交作业的同学一个一个询问，还要对上交无关图片、模糊图片的作业打回订正，批阅作业评语发给学生，几天后还是“未读”状态等问题时常出现。
学生没有纸质版的材料，作业全部需要在网上查看，家里有电脑的学生稍好一点，坐在书桌前对着电脑屏幕就可以做了，若是只有手机，做作业的“难度”就更高了。学生需要盯着极小的字看半个多小时，不仅伤眼睛，而且效率低，质量也不高。
4.消息覆盖快，易错过通知。线上课堂的一切学习资料都是以电子版的方式呈现的，班级群里有几十个学生，每个科目的老师都在群里发布学科任务或通知，容易堆积。很多学生还喜欢直接在群里询问或者聊天，刷屏极快，很多时候，同一个文件要发很多遍，还是会有学生疏忽没看到，工作效率比较低。
（二）上课时间长，学生易倦怠
线上课堂需要及时调动课堂气氛，让学生能够自觉地参与到课堂中来。而在上复习课时，知识点的梳理构建、重点知识的归纳概括、学习内容的整理总结都需要学生自己去完成。这种时候，若一直开着直播，就是长时间的“静止”画面，若关闭直播，学生有疑问时又不能及时沟通交流，使课堂变得沉闷。
讲评课一般都是对检测题的讲评，若是在教室，对着试卷或习题，可以让学生自由讨论，大部分基础性题目都可以在小组内解决。但在网上，学生身边并没有同学，只能自己检查，被动等着课堂指导。老师进行讲评，只能按计划来，对着电脑讲，不能看到学生的反应，只能靠猜测。学生大多数时候，也只能被动听讲。
线上任务的布置、查阅都很不方便，在各种学习群里发布学习任务，被动等着学生把完成的作业拍照上传。一些自控力稍差的学生便容易犯懒，作业要么不做，要么乱做，很晚才交，有的甚至故意把图片拍的很模糊，让老师无法看清作业内容。比如，某次我把自习任务布置下去，规定晚上九点前必须上交，结果九点时只有三分之二的学生上交了作业，当我对未交作业的学生一一打电话询问时，学生们的理由各种各样，有的家里断网了、有的忘记了、有的手机不能拍照、有的还没做完、有的直接不接电话······直到晚上十一点，也才收到一部分补交的，上交作业质量也不高。
二、线上课堂如何实现真实学习
直播教学难度比较大，要想让学生自觉自愿投入学习，老师必须让自己的课堂变得更有吸引力。线上班级学习不同于教室课堂学习，它不限定学习场所，对学生来说，相对更自由一些，学生想要达到预期的学习效果，需要更强的个人自律性。
（一）给予学生鼓励和支持
线上课堂需要学生长时间对着电脑或手机屏幕听课，容易疲倦，尤其是在没人监督的情况下，对着一台机器更容易犯困。在缺乏学习氛围的环境中上课，自律性差一点的学生容易陷入懒散状态。这时候，就需要能够吸引学生注意力的东西把他们引入课堂。我在上课时，喜欢用小故事或者小视频吸引学生的注意力，或者把ppt设置成比较鲜艳的颜色，插入一些动画，给予学生一定的视觉冲击，让他们的目光能够投射到课件上来。 很多学生喜欢在互动面板（评论区）发表自己的看法，尤其是遇到有争议的话题的时候，评论区非常热闹。我在上课时会经常把问题抛给学生，让学生在评论区抢答，效果比点名连麦回答好一点，至少能够吸引学生去看问题和知识点，从而掌握重点内容。在学生使用评论区讨论问题时，老师给予适当的鼓励，对表现比较好的学生点名表扬，不仅能激发学生参与课堂的积极性，还能带动参与度较低的学生主动参与进来。
很多同学都希望自己的表现能被老师看到，尤其是在课堂上，若是自己做得比较好被表扬，会更加积极地参与到互动讨论中来。学生们的主动性不是天生的，需要老师予以适当的调动和指引，只要老师多点关心和帮助，给予他们足够的信任和支持，他们一定会以最好的学习态度来回馈老师。
（二）给予学生足够的学习空间
进入高二年级，政治学科已经处于复习状态，很多东西需要学生自己去梳理总结。如梳理构建课，需要学生认真看课本，理清知识点，构建知识体系，画出思维导图或者知识树。这样的课堂，其实只需要把任务讲清楚，点明复习思路，让学生自己去完成，如果一直开着直播，学生反而不自在。还有限时检测课，学生需要做检测题，需要安静地思考问题，这时候并不需要开启直播。
梳理總结或自主检测时需要安静的环境，让学生自己去查阅资料，理清思路。老师过多干涉，反而会干扰学生的思路。比如我在一节梳理构建课上，开着直播，共享的屏幕是梳理构建案，时不时拖动鼠标翻页给学生看文本，评论区满是“翻太快了”、“翻慢点”、“别一直动鼠标”、“看不清”、“看不到”这样的字眼。学生的阅读速度、学习进度不同，处理知识的能力也不同，我把统一的题目共享让他们无所适从，许多学生无法专心学习，反而容易抗拒课堂。后来我做了改进，直接将文件发到群里，布置好任务，便把时间交给学生，让学生自己去查资料、构建体系、总结知识点。等学生做得差不多了，再打开直播，让学生在评论区说出自己在自主学习过程中遇到的难题，集中解决，效果还不错。
（三）利用好学习工具
学生手中的学习工具，运用得好，缺点也可以转变成优势。线上课堂与线下课堂最大区别就是上课形式不同，进行线上班级学习，不清楚的地方可以回看直播、查阅课件、网上搜索等，要充分利用手中的学习工具，把线上学习的缺点变为优势。如写作业，平时在教室学生只能写在作业本上，而在线上学习，可以直接使用电脑写字板、word等办公软件写作业，不仅可以节省时间，有疑问时还可以实时搜索资料解答，方便快捷。
教师对学生的指导与管理也可以通过钉钉等学习软件的使用达到想要的效果。如上课打卡设置，可以实时检测学生在线与否;家校本的使用，可以及时查阅学生作业的上交情况;视频会议，可以看到学生的学习状态等。尤其是批阅作业，每个学生的作业都在家校本里可以查看，教师批阅时评语可以自动发给学生，优秀作业还会自动在班级群里显示，不仅方便，还能激励学生认真完成作业。
（四）改变学习方式以适应网络学习
学习有赖于学生的主动参与，自主学习也是网络教育中主要的学习方式，自主学习包括多方面：自己独立学习（网上点播课件、看文字教材、做作业等）、师生间的问题交流、同学之间的主动交流、其他形式的交流等等。网络课程的学习与传统的教学相比有共同点但也有不同点，要掌握好的学习方法才能起到事半功倍的效果。
1.提高阅读能力。在线上学习过程中，我们无论是看文本还是课件，都是在网上阅读，相比纸质阅读，这种阅读方式可能更慢一些，而且无法勾画批注。为了适应线上学习，必须提高阅读能力，在阅读时可以准备好笔记本和笔，遇到重要的点可以摘抄下来。也可以事先设置好画笔，直接在电子文本上勾画。还可以有意识地在平时的学习中练习自己的阅读能力，适应线上学习。
2.加强文字表达能力，提高打字速度。在线上学习过程中，师生互动只能通过网络，很多时候都是以文字的方式互动交流，学生之间的讨论分享也大多是以文字的形式，师生都需要不断增强本身的文字表达能力，发言前先组织好自己的语言，确保别人一看就能够明白你要表达的意思。由于是实时互动，还需要有意识地训练自己的打字速度，方便课堂交流与沟通。
3.熟悉网页链接形式。当他人分享出某个资料的链接时，要能及时搜索到对应知识，不要总是被动等待别人的指示。
4.多分享交流。多提问题、多与别人交流、尊重别人的意见。在线上学习过程中，要主动参与课堂，多与老师同学交流，在讨论某个有争议的问题时，多听听别人的想法，尊重不同的观点和看法，共同学习，共同进步。
5.认真完成线上作业。对于老师布置的任务，一定要认真完成，无论是线上还是线下，都必须认真对待课后作业，及时巩固提升，才能达到想要的效果。要养成按时完成任务的好习惯，即使没有老师在身旁监督，也能做到今日事今日毕，绝不拖拉。
三、线上课堂的未来展望
开设网络直播课，能最大限度地跨越空间限制，将生活在全国各地的学生聚集起来，共同进行线上学习。学生可以观看直播上课、回放讲课视频、查看课件学习，还可以线上提出自己的观点和看法，和老师同学一起讨论。网络直播课对学生来说，是比较便捷、自由的一种学习方式，对老师来说，也是工作时间相对宽松的一种授课方式。在网络普及度较高的今天，网络直播课的优势逐渐凸显。
（一）培养学生自主学习的能力
网上学习最大限度地打破了地理空间的限制，学生在家里就可以学习，无论师生之间距离有多远，只要有网络，便可实现互动学习。这种学习方式，还不用担心学生因为临时有事或者生病无法到校，就算直播时学生因为自身原因无法观看，也可以通过课后视频回放、课件学习、网上查找资料等方式补习。
这种自由便捷的学习方式，对个人的自律性要求较高，学生想要达到自己的目的，就必须自觉进入课堂，主动参与学习，只有集中精力，全身心投入，才能达到想要的效果。学生在网课学习中，自觉参与课堂互动，争相发表自己的意见，不断提升自己。长期的自我学习，有利于提高学生的自我管理能力、增强学生的自律意识，从而实现个体的成长。 （二）适合不同性格学生的交流讨论
每一个学生的生活环境和成长经历不同，性格气质也不相同，有的活泼开朗、有的文静内敛、有的调皮张扬、有的温顺随和······ 在教室里上课，师生之间距离近，好沟通，课堂互动也方便，课下交流也直接。许多外向开朗的学生，喜欢找老师，有什么问题也喜欢与老师探讨。而那些内向沉默的学生，不擅与人交流，有什么问题也不好意思问老师，时间长了，积累的问题也越来越多。
在网上学习，学生不用面对老师，也不用当着很多人的面起立讲话，有什么疑问，只需要动动手指，打出字来就可以了，大大降低了性格比較内向的那类学生面对老师，同学时的那种焦虑感，可以更自在地参与课堂互动。这种线上文字交流，或许没有面对面交流那么方便，但对那些性格内向、不敢发言的学生来说，无疑是一种较好的学习方式。我在课堂中发现，以前在教室里比较沉默寡言的几个学生，在直播课中互动积极，评论区里抢答也很积极，不擅言辞的他们，在文字表达上很是活跃。
（三）有利于教师快速提升自己
很多教师对于课堂反思总结，往往不知所措，因为在上课过程中，自己并不知道自己的问题出在哪里，很难进行反思和总结。若是公开课，其他听课教师会提些建议，但都是些笼统的说辞，很难起到效果。上网络直播课就不一样，老师上完课，可以回放自己的上课视频，不仅可以看到自己的上课神态、言语、动作，还可以很清楚地发现自己哪些地方做得不够好，哪些地方需要改进，在反复的视频回放中，不断发现自己的问题，改进自己的上课方式，从而提升自己的教学水平。对于想要提升自己的新老师来说，这是一个非常好的提升途径。
教师还可以通过反复观看其他优秀教师的课来总结经验，在对自己的教学视频与其他优秀教师的教学视频的比较中，不断反思自己的不足，养成良好的教学习惯，从而达到反思总结、提升自己的效果。
结束语：
线上课堂是一种新型教育方式，在全国疫情防控期间，线上教育的作用越来越突出，不管是中小学还是各大高校，也逐渐认可并接受这种教育模式。新事物的发展从来都不是一帆风顺的，也许线上教育存在着许多不足，但它的发展符合时代需求，经得起实践检验。相信在今后的教育发展中，线上教育的地位也将越来越突出。
参考文献：
[1]王恺.城乡共享直播课中的教师角色与优化策略[J].基础教育研究，2019（22）：16-17.
[2]李灿军.网络直播课堂在互联网教学中的探索[J].教育现代化，2018，5（52）：258-260.
[3]伍艳，冯朝胜.“互联网+”下基于直播平台和社交网络的学习新形式——以某直播网校为例[J].中国教育信息化，2018（05）：49-51+65.
[4]罗小蓉. 农村普通高中远程网络直播教学效果研究[D].四川师范大学，2017.
[5]勾英.人本主义教育视角下高校网络直播课应用策略研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（16）：123-124+129.